智能机器人实践课程自主创新能力培养研究

针对智能科学与技术专业学生的知识特点和被动式教学模式,基于智能机器人实验课程的教学实践,通过分析课程教学目标、教学实验平台构建、实验题目设计、课程评价体系等方面,探讨如何在实践教学中加强学生对智能机器人设计和搭建以及进行自主创新实验的能力,为学生进入智能机器人这个炙手可热的职业领域打好基础。     

开源硬件在“智能机器人”实践课程中的应用

针对智能科学与技术专业学生的特点和"智能机器人"实践课程的教学实际,分析教学目的,通过对实验平台的选定和题目的设计,指出基于开源硬件实验平台的"智能机器人"实践教学不仅可以节省平台配置的经费,而且能够降低学生学习并制作实体机器人的门槛,进一步激发学生学习机器人技术的兴趣。     

电容式触觉阵列传感器的原理与设计

触觉是构成智能机器人的核心技术——感觉技术的重要组成部分。电容式触觉传感器在智能机器人的设计中具有很高的实用价值。本文论述了电容式触觉阵列传感器的测量原理,给出了该传感器及其变送电路的设计,讨论了数据采集系统的结构。     

电容式触觉阵列传感器原理与设计

触觉是构成智能机器人的核心技术--感觉技术的重要组成部分.电容式触觉传感器在智能机器人的设计中具有很高的实用价值.本文论述了电容式触觉阵列传感器的测量原理,给出了该传感器及其变送电路的设计,讨论了数据采集系统的结构.     

《华盛顿协议》背景下智能机器人课程改革与实践

智能机器人课程是多学科技术发展的前沿综合,是培养学生工程实践能力的良好平台。文章从课程教学层面提出将学生能力培养体系与OBE教学理念相结合,通过提升课堂教学水准、仿真实验和实体实验相结合、科研与教学相结合、项目组间协同的方式,探索课程教学过程中提升学生工程实践能力的思路与方法。     

浅谈在智能机器人教学中如何让学生“动”起来

由于智能机器人课程具有创新性、综合性、开放性、发展性、实践性、探究性等特点,所以在智能机器人的课堂教学中,如何让学生“动”起来成为教学重点,也是教学难点。随着科学技术的发展,多媒体技术在智能机器人教学中发挥了不可替代的作用,在此基础上,以情驱“动”、任务驱“动”、协作互“动”都将为以学生发展为本的教学目标服务。     

打造智能机器人平台

随着信息技术的发展，智能机器人(可分实体智能机器人与虚拟智能机器人)这一信息技术的前沿领域也得到了飞速的发展。为了适应未来科技社会对人才培养的需要，我国教育领导部门具有教育超前意识。制订了首先在普通高中通用技术课程中开设“简易机器人制作”课程的规定。     

深入完善“智能机器人”实践课程体系,促进实践教学

实践教学是培养学生实践能力,培养创新、创业人才的重要教学环节。"智能机器人"是一门实践性非常强的工科专业课,它的实践性教学设计思想是通过各种手段增加学生参加实践的机会,培养学生的实际工作能力。本文主要论述了"智能机器人"课程实践教学的实施方法、手段和发展方向,教学的实际结果表明,学生对该课程的实践教学是欢迎的,教学效果也比较显著。     

虚拟仪器在智能机器人实践课程中的应用

智能机器人课程是一门多学科交叉课程,其教学内容和教学方式需要根据具体学科有所侧重。文章针对如何使学生快速掌握智能机器人的操作技能这一问题,提出在计算机科学与技术学科中,将虚拟仪器开发环境LabVIEW引入智能机器人实践课程,将多学科设计问题转变为软件设计问题,将设备操作问题转换为可视化编程问题,充分发挥学科的软件设计优势,降低入门门槛。     

如何在中小学开展机器人普及课程——以我校机器人普及课程的开设为例

●开设机器人普及课程的必要性智能机器人技术是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。智能机器人技术的发展水平已经成为一个国家科技发展水平的重要标志。     

计算机组成与结构课程教学的探讨与实践

计算机组成与结构是智能科学与技术专业的核心课程,是智能系统设计、计算机智能控制系统、智能机器人系统设计等后续专业课程的基础。文章针对计算机组成与结构教学中的实际问题,分析课程特点及智能科学与技术专业本科生的学习特点,探讨"大班授课+小班讨论"模式如何应用于课程的教学实际,从教学内容、大班讲授的课堂设计、小班讨论的引导和积极计分策略、注重学习过程的成绩评定方式等多个方面,阐释教学实践及其成果。     

智能机器人课程中的仿真实验教学

智能机器人课程是智能科学与技术这一本科专业的核心专业课之一。文章从开展机器人仿真实验教学的角度出发,探讨如何利用仿真实验来帮助学生加深对智能机器人运动机制、控制系统结构以及对传感、控制与智能决策方法的理解,提高其创新能力。这在本科生早期快速理解智能机器人基本原理方面,起到卓有成效的推动作用。     

基于云端的跨区域机器人双线融合教学的实践与研究

本研究结合新冠疫情期间线上教学实际和学生的认知规律,将现代信息技术与课程教学相融合,结合中小学智能机器人核心能力的培养成果导向理念,以教育教学实践为基础,以智能化的教学资源平台和智能终端为依托,构建了"AI机器人编程与人工智能教材"课程智慧化教学模式,促使学生基于实际工作任务自主探究学习,培育创新能力、学习能力和劳动精...     

能力风暴智能机器人AS-R的部分研究方向介绍

能力风暴智能机器人研究版AS-R机器人融合了机器人视觉、语音、智能人机交互、虚拟现实、网络技术、实时系统、传感器检测、控制技术和系统集成等核心技术，是一个完全开放的系统。利用AS-R机器人容易建立一个开放式的大规模机器人群体行为研究的实验系统。     

智能机器人与初中科学整合教学初探

"智能机器人"是一种集数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等众多领域的科学与技术知识于一身的综合技术平台.根据目前调查情况看,智能机器人教学主要在信息技术、通用技术、综合实践与其他活动课中开展,大多数学校的机器人教学仅仅围绕各类机器人比赛而展开,主要组织学生进行比赛的相关设计与制作.因此,智能机器人作为一种全新的教学平台,它在学科教学中的作用远远没有发挥出来.在机器人比赛中,由于过分追求比赛结果,造成学生学习的主动性、思维的开放性和创造性没有得到充分的体现.     

微型智能机器人浅析

随着MEMS技术和DSP技术的发展,智能机器人正朝着微型化、智能化、网络化、高度集成化方向发展,微型智能机器人已成为MEMS技术应用领域中的重要发展方向。本文根据国际上智能机器人技术发展,开展基于MEMS技术的微型智能机器人研究。本文首先介绍智能机器人采用的关键技术,然后对系统进行详细地论述,分析其工作原理。本文主要设计一种采用DSP技术和MEMS技术为核心,以声、震动和红外传感器为基础的微型智能机器人,可广泛地应用于军事、工业、民用等领域。     

中小学智能机器人数字化教学模式研究探索

智能机器人技术是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科。它融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术,充分地体现了当代信息技术多个领域的先进技术,是信息技术教育的重要内容之一,更是智能技术的结晶。目前国内仅有少数学校开展机器人教学,而大部分中小学机器人教育多以第二课堂、科技小组、学校社团进行。我在学校通过七年的教育教学实践,探索出一条在中小学信息技术课堂教学中采用数字化的机器人学习的模式,达到投资经费少,见效快,可在全体中小学生中进行智能机器人编程教学的数字化学习模式,这一数字化学习模式的推广应用,将大力促进中小学智机器人教育教学的一次革命,使更多的学生接受智能机器人数字化编程教育。     

智能机器人开发的五大平台

<普通高中技术课程标准(实验)>中明确提出了机器人教学的相关内容.配合新课标,双龙电子公司所生产的双龙智能机器人包括虚拟智能机器人与实体智能机器人,可以满足大中小学生的学习需要.     

普及信息技术基础教育之十：双龙智能虚拟机器人的创新开发

一、问题的提出 随着我国电脑的普及．中小学以“机器人平台”学习单片机技术、信息技术与机器人创新开发等新技术、新知识。智能机器人简称“机器人”．机器人教学．是时代的需要．应适教育的需要，提高学生素质的好方法。机器人的核心控制部件是单片机及计算机的信息技术。我国普通高中通用技术课程教材《简易机器人制作》将于2007年全国推广．又高中信息技术课程至高点也是机器人技术．所以“机器人”是青少年学习各种知识的理想平台。     

智能机器人开发的五大平台

《普通高中技术课程标准〈实验〉》中明确提出了机器人教学的相关内容，配合新课标双龙电子公司所生产的双龙智能机器人包括虚拟智能机器人与实体智能机器人可以满足大中小学生的学习需要。