对高职工学结合课程考核设计的思考

本文结合工学结合课程结构体系探讨了课程考核应当考虑的职业能力、职业岗位、工作内容、职业成长、自主学习等基本元素;分析了课程考核应当遵循的能力本位、理实并重、过程评价、形式多样、多元参与、有效激励等设计原则;从课程考核目标、课程考核内容、课程考核方式、课程考核结果等方面对工学结合课程考核设计进行了思考。     

高职院校“材料化学分析”课程改革的几点思考

高职院校的"材料化学分析"课程必须坚持以就业为导向,以"工学结合"的现代职教理念为切入点,通过典型职业工作任务分析法,在材料化学分析的课程教学上渗透职业核心能力训练,构建目标指向职业综合能力的课程教学改革势在必行。本文是在实施项目化教学后,从教学内容、项目设计、实施过程、考核评价等方面,提出了几点建议。     

英国HND职业资格证书课程与中国高职课程的课程标准比较研究--以市场营销专业《市场营销原理》课程为例

以市场营销专业《市场营销原理》课程为例,对英国HND(5级)课程标准与国家示范性高职院校北京信息职业技术学院的课程标准从课程目标、课程内容、课程考核与评价以及指导四部分进行比较分析。我国高职院校课程标准应以职业能力为目标;在课程内容设置上,应将具体的知识点进行详尽的列示,对于教师如何组织教学不做过多限定;在课程考核上,建议将素质教育方面的目标融合在职业能力中,并划分出不同的等级,给出具体的考核标准。     

基于工作过程的环境管理课程改革探索与实践

环境管理课程改革以企行业的职业岗位能力为基准,兼顾学生职业迁移能力的培养,将教学内容分解成七个学习情境,每个学习情境以完成典型的工作任务为载体开展教学,建立以学生为主、老师为辅的灵活多样的教学模式,将学生的专业能力、职业能力和社会能力有机地结合起来,通过建立理论与实践一体化评价体系,充分发挥学生的主动性和创造力。     

高职《建筑识图与构造》课程整合与改革

学科体系的<建筑识图与构造>课程内容、教学方法及考核方式,不利于高职学生职业能力的培养与职业素质的养成.<建筑识图与构造>课程整合中,实施了项目化课程改革,以职业活动为导向、突出能力目标、以学生为主体、以项目任务为载体,将课程内容设计为循序渐进的七大项目、二十一个学习性工作任务,并同步实施理论、技能双考核.实践证明,课程的项目化课程改革符合高职学生的能力培养,且取得可喜成效.     

高职装配式建筑混凝土预制构件生产课程教学改革探索

分析了装配式建筑混凝土预制构件生产课程教学中遇到的问题,立足于学情和现有教学条件,以虚拟仿真软件为载体开展多元化教学,对接岗位标准,做到课证融通;实施教学资源库及实训基地建设,并对考核方式进行改革,形成了以过程考核为主,云课堂理论测试为辅,结合虚拟仿真软件考核结果综合评判的考核方法.     

基于工作过程的大气污染治理技术课程标准探索与实践

大气污染治理技术课程标准以企行业的职业岗位能力为基准,兼顾学生职业迁移能力的培养,将教学内容分解成6个学习情境,每个学习情境以完成典型的工作任务为载体开展教学,建立以学生为主、老师为辅的灵活多样的教学模式,使学生的专业能力、职业能力和社会能力有机地结合起来;通过建立理论与实践一体化评价体系,充分发挥学生的学习积极性。     

高职电工课程教学改革探索

本文以电工课程教学如何实现高职教育培养目标为主线,就如何突出职业能力培养目标,建设多层次、模块化的电工课程教学体系,寻找适合高职教育的教学方法,如何开展实践教学和课程的考核等四个方面提出了自己的见解。     

基于CDIO教育理念的课程考核评估方法研究——以军用车辆故障诊断与排除课程为例

为有效评估学员对所学课程的综合掌握程度,提升课程教学效果,在分析士官院校课程考核存在问题的基础上,针对车辆维修技术岗位特点,构建基于CDIO的士官职业教育课程考核综合评价模型,建立以学员为主体、教员为主导的考核方式,以"五力一观"为评价准则,使用以考促学 的理念来指导课程考核评估,在此过程中采用过程性考核与终结性考核相结合的方式.经过实例验证表明,该模型能够有效评价学员的综合水平,促进车辆维修技术人才发展,提高部队实战化能力和打赢能力.     

突显实践能力考核的《水质工程学》试题库建设与应用研究

针对<水质工程学>课程的重要性及其试题库建设中存在的问题,提出以实践考核能力为主的试题库建设方案,利用"双师型"教师团队,来提高<水质工程学>的教学效果和试题库建设质量,构建以突显实践能力考核的试题库.     

高职高专《电机学》课程教学改革与实践

分析高职高专《电机学》课程特点及教学中存在问题,提出以培养职业能力为核心的《电机学》课程教学新模式;改革教学手段和方法、制订课程考核标准、改革考核方式,实现课程结构和内容的优化,突显高职教学特色。     

提高“机械制造工艺学”课堂教学效果的途径之探索

文章分析了讲授"机械制造工艺学"课程应用的各种教学方法之特点,提出了一种"以学生自主学习为主,以教师引领和指导为辅"的"揭示性"课堂教学方法,阐述了适应该方法的教案设计特点,并结合教学实践总结了使用该方法的课堂教学效果。     

高职艺术设计专业课程考核改革探索

课程考核是检验教学目标与学习成效的主要方式。从过程性考核与结果性考核改革入手,锻炼学生的创新思维能力、语言表达能力、团体协作能力、计算机软件应用能力,提升学生的就业能力和综合技能。     

高职数字摄影测量课程教学改革探讨

为达到高职教育人才培养目标的要求,进行了数字摄影测量课程的教学改革,按照基于工作任务的教学过程进行教学组织设计,对数字摄影测量教学模式和考核、评价方式进行了探讨：以职业能力培养为主线,依托项目教学,培养学生4D产品生成的职业能力。     

高职统计学“六位一体”教学模式实践研究

高职统计学的传统教学模式并不适应高职人才培养的要求,构建符合高职教学理念的统计学教学模式已经势在必行。教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融"教、学、做"于一体的等"六位一体"高职统计学教学模式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有助于提高教学质量。     

高职“电子产品设计”综合性项目课程研究与实践

本文以"电子产品设计"课程为例,研究和实践以工作任务为中心、突出培养职业能力的高职综合性课程,对课程内容和教学目标进行分析研究,在此基础上实施项目课程的建设和教学,有效地提高了学生综合知识应用技能和职业素质。     

“课程思政”视域下“当代世界经济与政治”课程教学改革探索

"当代世界经济与政治"是高职高专的一门选修课,有较强的马克思主义意蕴和政治元素,是进行"课程思政"教学改革的天然载体。探讨"当代世界经济与政治"进行"课程思政"教学改革的实施路径包括:依托教材体系,找准思想政治教育元素融入点并修订教学大纲;采用"翻转课堂"和"对分课堂"的教学模式、任务驱动的小组讨论和过程性的考核方式。通过教学改革,激发学生学习的主体性、主动性,高效地实现了课程教学的知识目标和能力目标,使学生在参与式、互动式的学习中提升思想道德素质和政治认同。     

机器人技术综合实践课程建设研究

机器人技术是综合知识的典型应用,开设机器人技术综合实践课程,有助于培养学生的综合运用能力、动手能力和创新能力.不仅可以有针对性地指导大学生参加亚广联机器人大赛,而且为学生参与科学研究、其他学科竞赛、课外创新等奠定坚实的基础.通过机器人技术综合实践课程的理念与目的及其课程实施方案,把握课程的授课重点,采用理论教学、专题讲座、自主实践等多种教学方法.在教学模式上以学生实践为主、教师理论教学为辅,教师根据学生的平时表现、实践综合能力以及实践课题的完成程度等对学生进行考核.     

移动云计算专业建设的探究

创新就业导向职业能力系统化课程VOCSCUM-CDIO模式是以纵向为主、横向为辅的宏观VOCSCUM链式课程与微观上课程内容结构狭义CDIO模式的结合。基于此,通过建立并实践高职“移动云计算应用”专业方向的定位、培养规格、“1．0＋1．0＋0．5＋0．5”人才培养模式、课程体系等规范,为国内该专业方向建设提供了参考。     

项目工作室制的艺术设计专业课程与教学设计探索

艺术设计教育"项目工作室制"课程教学,是以艺术设计职业岗位的特点和需求为出发点,以项目课程为载体,通过模拟公司生产流程的工作室为组织形式,以学生职业能力培养为目标的一种工学结合教学模式。本文就项目工作室制课程教学模式的定位、课程设计以及不同的评价体系进行探讨。