新工科背景下面向虚拟仿真实验的计算机网络课程实验教学探索

针对现有高校计算机网络课程现场实验不足的现状,对工程认证背景下计算机网络实验存在的主要问题进行总结和梳理,结合深圳大学计算机类本科生计算机网络课程的实验教学实践,探讨面向虚拟实验的计算机网络实验教学内容,提出该课程的虚拟实验项目,并给出合理的虚拟仿真教学资源平台建设方案。     

虚拟网络安全实验的教学与研究

计算机网络与信息安全课程是要求实践动手能力很强的课程。实验教学是课堂理论教学的重要补充,通过实验,学生能够更好地理解课程中的基本原理,同时通过动手体验,提高实践能力,对于培养学生的创新精神与创新能力具有重要意义。通过虚拟机搭建虚拟网络与安全实验平台,实现计算机网络和信息安全的实验,丰富了教师的教学手段,也为学生提供了一种实践性强及效果良好的实验环境。借助该实验环境,使学生更能自觉自主的学习,更有兴趣地参加课外学习实践活动,最后给出了虚拟入侵远程主机、开启后门具体实现及其计算机网络安全防御的措施。     

谈VMware虚拟机在计算机网络操作系统教学中的应用

本文在考虑计算机网络操作系统课程性质、实验要求及学校实验室环境等因素,提出了计算机网络操作系统教学中引入VMware虚拟机的方法,并重点介绍VMware虚拟机设置及基于VMware虚拟机的网络操作系统虚拟实验环境搭建方法。并通过案例揭示出虚拟机软件搭建的虚拟环境既丰富了教师的教学环境,也为学生提供了一种真实又无损坏的实验环境。     

面向“互联网+”的计算机网络课程改革研究

互联网与各类行业结合产生了"互联网+",互联网是关键核心内容。计算机网络是掌握理解互联网的重要课程。因此,计算机网络课程教学应适应"互联网+"要求,优化教学内容,不断跟踪先进技术,以适应计算机网络新技术之特点;实践教学方面利用仿真和实际操作相结合,利用虚拟仿真平台,从原理方面进行验证,部分学生使用设备搭建实体环境,配置完成实验,提高了学生的动手能力,达到了课程目标。     

虚拟仿真软件在网络实践教学中的应用研究

将仿真软件技术引入教学中,可以在普通的电脑教室搭建模拟的网络实验室,使学生在普通机房中进行大部分网络实验。本文从仿真软件的定义、分类、实践内容分布、意义四方面展开计算机网络专业实验教学的研究。最后基于搭建虚拟网络实验平台网络的仿真工具软件应用于计算机网络实验案例教学。     

移动互联网络环境下的计算机网络课程混合教学模式研究

针对5G时代应对各种突发状况的高校网络课程教学需求,同时拓展正常的教学模式,分析当前的移动互联网络教学环境以及计算机网络课程的教学现状,提出新型移动网络环境下的计算机网络课程混合教学模式,阐述基于各种移动终端的泛在学习环境,覆盖前沿技术的计算机网络课程体系,以及结合虚拟仿真实验平台的实践教学改革方案,提高学生解决复杂网络工程问题的能力,促进计算机网络教学的良性发展。     

基于虚拟仿真软件技术的计算机网络实验教学体系

提出了基于虚拟仿真软件技术的计算机网络实验教学体系.该体系是在传统的计算机网络实验教学体系中引入虚拟化软件技术,可进而搭建验证性或综合性的网络实验平台.按照不同的实验类别来选择相应的虚拟仿真软件.这些虚拟仿真软件可以虚拟仿真各种类型的技术先进的真实物理设备、构建仿真的实验环境、快速恢复实验环境,对物理设备不会造成损害.     

基于NS的计算机网络教学课件开发

分析Ns_2网络仿真软件的基本原理、体系结构和主要功能。重点讨论在计算机网络实验教学中如何使用Ns_2,利用NS_2构建虚拟网络环境辅助计算机网络教学,借助丰富的数据分析手段对网络仿真结果进行全面分析,使用Gnuplot作图软件对网络跟踪数据进行统计分析。实践表明计算机网络模拟仿真教学系统为学生提供了可以操纵、观察和分析的平台,激发了学生的探索性学习活动,对于计算机网络实验教学起到了极大的推动作用。     

虚拟机技术在计算机网络实践教学中的应用

随着信息技术的高速发展,大中专院校大多都开设了计算机网络专业,但因学校发展较快,对于网络实验设备的投入不能满足学生实验实训需求,部分网络实践教学难以实现,学生专业技能的培养受到极大限制。基于以上情况,主要介绍了虚拟机技术、虚拟机平台的搭建、VMware Workstation虚拟网络设备等,重点讨论了通过VMware虚拟实验平台的搭建解决计算机网络实践教学中真实实验环境欠缺的问题。     

构建以学生为中心的学习环境——计算机网络原理课程实践

本文通过对以学生为中心的学习环境建构的理论研究，结合计算机网络原理的课程实践，论述了以学生为中心的学习环境的设计及实现过程。     

高职《虚拟现实项目实训》课程教学改革初探

《虚拟现实项目实训》是让学生认知虚拟仿真现实并能制作三维虚拟仿真场景及交互动画的课程,本学期成为我校重点改革的课程之一。改革后,课程内容的编排、课程的前后衔接十分合理;同时,让学生参与到校内仿真中心在研项目、让学生积极组建校内虚拟仿真社团、让学生走出学校进入企业社会实践等举措,快速提升学生的专业技能与专业竞争能力。     

基于Proteus的仿真教学与电子设计

Proteus以其强大的互动仿真功能,给电子类课程的教学带来极大的活力。该文通过将proteus软件的虚拟仿真功能引入到课程教学、实践教学和学生的创新设计中,有效地解决了理论抽象和设备陈旧引发的学习瓶颈问题,极大地丰富了教学内容,有力地提高了学生综合分析电路的能力和创新设计的能力。     

论虚拟仿真技术在中职计算机网络类课程中 的应用与实践

虚拟仿真是现代数字化技术的代表,具有虚幻性、逼真性、交互性等特征,是现代社会发展提供技术动力.基于此,本文以虚拟仿真技术的相关理论为辅,着重对虚拟仿真技术在计算机网络类课程教学中的应用与实践进行探究,突显虚拟仿真技术的优势,引导新技术在现代教育中全面融合,推进现代教育工作全新开展.     

高职计算机网络课程实训教学研究

近年来,计算机网络技术得到了前所未有的发展。为了解决高职计算机网络课程实训环境搭建困难、实训教学课时少、缺乏创新型实践的问题,针对目前高职计算机网络课程实训教学中存在的问题展开分析,提出一种计算机网络实训教学策略,以改善计算机网络理论知识繁杂的问题,让学生充分理解计算机网络的工作原理,解决硬件环境搭建困难的问题,同时,充分利用课外碎片化时间,提高学生的动手能力,培养更多的网络应用型人才。     

网络设备仿真软件在中职计算机网络教学中的作用

计算机网络是建立在计算机基础和数据通信上的综合学科,计算机网络课程需要学习大量的理论知识和实践项目,理论与实践的结合需要大量的网络设备和大量的上机时间来进行。本文分析了中职计算机网络教学过程中的常见问题,并介绍了网络设备仿真软件Packet Tracer在计算机网络理论和实践教学中的辅助作用,通过Packet Tracer可以加强网络原理和协议的讲解,使网络实践教学更简化、更方便。     

面向创新能力培养的高职单片机课程教学改革实践与探索

针对传统单片机教学中，教学内容脱离生产实际应用不能激发学生学习兴趣、大班教学组织过程难以因材施教、考试考核偏重理论无法调动学生学习内驱力等问题，以提升学生创新能力为目标，充分利用虚拟仿真技术与线上、线下教学融合的优势，将改革贯穿课程教学全过程。在教学内容上，基于CDIO教育理念实施发散性项目化教学改革，通过个性化的学习成果要求激发学生的创新意识；在教学组织上，搭建线上线下混合的虚拟仿真实训平台，构建“教、学、做、写、说、评”立体化教学模式，通过系统化的学习成效要求提升学生的创新思维；在考试考核上，实施“赛证”式虚实结合的操作过程考核，通过熟练的实践技能要求提升学生创新能力。改革成效显著，学生的课程学习获得感增强，实践技能和创新能力均得到提升。     

“项目导入式”在线虚拟仿真实验教学的研究与实践

利用现代化教学手段全程在线开展实验教学,对实践类课程是史无前例的挑战。以工程应用为背景,开展“项目导入式”在线虚拟仿真教学,践行OBE教育理念,将项目贯穿于教学过程始终,优化重组教学内容,从教学模式、教学设计、考核评价三个方面在教学实践中实施,实现了“以教为主”到学生“以学为主”的转变。实践证明,学生的实践操作、应用技能和创新能力得到提高,激发学生学习积极性成效显著。     

计算机网络混合实验教学模式研究与实践

为了解决学生对计算机网络课程理论知识难以理解和实验教学资金紧缺的问题,改革传统实验教学方式势在必行。本文提出一种线上线下相结合的混合式实验教学模式,设计了针对课程知识点的虚拟仿真实验教学项目,完善实验教学过程和教学方法。实践结果表明,该教学模式对学生综合素质能力的培养具有重要意义,对后续计算机专业其他实践课程起到指导和参考价值,势必推动整个计算机类课程实践教学的高质量发展。     

计算机网络在教学实践中的开发和应用初探

计算机网络在教学实践中的开发和应用,需要建设计算机技术学的专业特色,建构计算机理论与资源的学习基础,搭建网络学习的优良环境,还要进行计算机网络资源的分类管理。此外,还要用实际行动来支持网络教育教学活动,使网络教学成为改革传统教学的抓手和成为学生自主学习的平台。     

《网络服务配置与管理》课程实践教学改革

《网络服务配置与管理》课程是我校军事职业教育网络运维专业的岗位任职课程，主要目标是培养学员网络配置、网络维护等能力，该课程实践特点突出，但目前用于实践操作的硬件实验室还不能完全满足本课程实践需求，基于此，本文提出利用e NSP模拟仿真软件+VMware虚拟机搭建虚拟仿真环境，开展课程实践教学改革，重新梳理了基于该模拟仿真环境的实验内容，设计了分层次的实验科目，有效弥补了物理实验环境不能完全承载实践教学的不足，提升了实践教学效果。