探索职业本科建筑设计专业人才培养模式

本文以建筑设计专业为例,探索了职业本科教育中应用技能型专业人才培养模式,结合企业人才需求,联系"1+X证书"制度、"校企合作"办学理念,着眼于建筑设计专业人才培养和发展的构思,调整教学目标,加强专业课程建设等方面优化课程体系,强化理论与实践课程结合等方面探讨建筑设计专业的人才培养模式.     

高职院校建筑设计入门课程教学研究

针对高职教育培养时间短、以技能培养为重点、生源素质参差不齐等特点,尝试在建筑设计技术专业一年级下学期设立具有鲜明高职特色的建筑设计入门课程,整合专业课程的教学内容,采用多元化的教学方法,以期达到优化后续建筑设计课程教学效果以及提升学生就业竞争力的目的。结合教学实践,从课程建设的背景、性质、目标、理念、内容、方法等方面进行了探讨,旨在对高职院校建筑设计技术专业的教学工作提供参考。     

“1+X证书”制度下《居住建筑设计》课程“课证融通”改革探析

“课证融通”是“1+X”证书制度背景下,课程改革的重要论题,是解决目前普遍存在的专业课程系统性与规范性不够、课程目标定位不清晰、教学内容过分追求全面等问题的重要措施。在“1+X证书制度”视角下,分析了《居住建筑设计》课程建设、教学实施与评价考核的现状问题,提出了在模块内实现课证融合,关联课程内容和技能证书,探索“课证深度融合”的课程改革路径,交流了课程改革与实践对《居住建筑设计》带来的积极影响。用改革实践来论证：实施“1+X证书制度”,深化“课证融通”改革,有利于检验课程目标定位的科学性、优化课程内容的层次性、强化教学组织的包容性、提升技能练习的有效性、创新课程评价的复合性。能够给建筑设计专业核心课程的课程改革、教学实践提供新思路和新方法。     

混合式教学法在《危险源辨识与安全评价》课程中的运用

《危险源辨识与安全评价》是安全管理技术专业的核心专业课程,该课程在教学实践中存在教学模式单一、理论化严重等问题。基于此,根据专业培养目标以及课程特点,结合信息化教学手段,将"混合式教学"模式引入到该课程的教学实践中,以期提升教学效果,提高教学质量。     

工科专业课全过程“互联网+”教学模式探索与实践

随着信息技术的快速发展,“互联网+”教育越来越受到关注,相对于中小学普适性教育,高等教育专业属性较强,各专业课程校际之间差别较大,课程受众面有限,实际教学的“互联网+”融合仍较滞后。通过分析典型工科专业--建筑环境与能源应用工程专业已有慕课资源情况,结合高等教育中专业课程教学的发展变化,梳理了“互联网+”技术融入专业课教学的主要问题。根据高校师生对通用性在线平台的适应情况,结合“互联网+”技术的优势和特点,提出依托通用性互联网平台的全过程教学模式。利用互联网平台,搭建虚+实课堂,整合课前、课中、课后时间,在冷热源工程课程教学中进行实践,取得了较好的教学效果。     

识别·感知·映射——对空间设计基础课程的教学课题探索

该文以南京艺术学院的空间设计教学在专业基础课程里的教学结构和课题设计为例,结合美院中以建筑设计基础为导向的教学改革实践,试图探索适合当代(环境)设计学科的专业基础课程教学体系的新的思路、内容与方法。希冀在这一系统课题的有序组织中,学生能在宽泛设计领域内的形式造型能力得到强化的基础上,通过目的性更明确的"专业基础"课程,使空间设计成为一种思考与研究的过程,更好地达成与后续专业课程的对接。     

工程设计模式在建筑学专业建筑施工课程教学中的应用

从建筑工程质量入手,在分析建筑学专业人才培养及建筑施工课程教学现状的基础上,探索将工程设计模式应用于建筑学专业建筑施工课程教学之中,提出工程设计模式案例教学与建筑学专业课程设计相结合的教学思路。通过对建筑学专业工程设计模式案例教学过程的展示和教学效果的分析,阐述工程设计模式教学的程序与特点。教学实践证明,建筑学专业建筑施工课程工程设计模式教学不仅丰富了课程教学内容,同时还提高了建筑学专业学生的自主学习能力和工程实践能力,为建筑学专业课程教学实践提供新的思路。     

高校“建筑摄影”课程教学模式改革探析

建筑摄影具有巨大的应用价值和艺术价值,近年来,许多高校的建筑学专业相继开设了"建筑摄影"课程。然而,这门课程的教学效果常常不够显著,其中存在理论教学和实践教学这两方面的问题。在理论教学方面,应该将该课程融入建筑学专业课程体系。教师不应只传授摄影知识,更应培养学生通过摄影这种新的角度去理解建筑设计。在实践教学方面,教师不仅要尽可能地让学生接触单反相机这样的传统教具,也要让学生学会手机、相机这样的新兴摄影器材的专业使用方法 ;在布置实践作业时,既要涉及基础的摄影知识,也可以设置一些开放题目。笔者希望通过本文和广大教师交流教学经验,学生能够在学习"建筑摄影"课程后,真正掌握有用的知识和技能。     

3D打印雕塑课程与动画专业课程的关联性研究

该文作者通过分析3D打印雕塑课程的特点,结合教学实践,阐述3D打印雕塑课程与动画专业其他课程的关联性,探讨"经验互动"式教学模式对创意思维的影响。通过教学改革,使动画专业课程之间具有较高的整合性,进一步完善动画专业的课程体系。     

研讨式教学法在“建筑设计基础”课程教学中的应用

针对传统"建筑设计基础"课程教学中存在的学生自主学习、创新思维等方面能力不足,文章结合普通高校应用型人才培养本科教育的特点与要求,将研讨式教学法引入"建筑设计基础"课程教学,提出了具体改革思路。     

提高建筑学专业学生建筑构造综合能力的教学探讨

建筑构造课程是建筑学专业的一门重要专业课程,是学习建筑设计的基础课程。文章分析了该课程教学中存在的问题,阐述了理论与实践相结合的课程教学体系,探讨了建筑学专业学生建筑构造综合能力的培养。     

高校财务管理专业课程思政教学改革的思考

"课程思政"理念突出专业课程的育人价值,要求高校各类课程同向同行,所有专业教师都应该守好一段渠、种好责任田,努力做到价值引领和知识教育同频共振。推动财务管理专业"课程思政"教学改革,能够发挥财务管理专业课程的隐性教育功能,促进全课程育人格局的构建,提升专业课程的实际教学效果,有利于培养新时代中国特色社会主义建设需要的德才兼备型财务管理人才。在推进财务管理专业"课程思政"教学改革中,必须以价值引领为导向,加强专业课程建设和改革;把握"课程思政"的核心,构建财务管理专业课程中的思政逻辑;重视人才队伍建设,打造一支能够适应财务管理专业"课程思政"教学改革的师资队伍;加强顶层设计,强化教学组织管理和评价价值引领。     

1+3模式下建筑学专业造型基础实验课程研究及探索

建筑学造型基础涉及范围较广,如何进行有效造型训练,培养观察方法,是建筑学造型基础教学中的难点。为攻克此难点,需要引入实验课程,培养学生的艺术审美,使学生明确认识到建筑设计创新活动的技术性与艺术性,并无缝对接建筑学专业的学习。本文研究探讨的重点是建筑学专业造型基础的"1+3"教学模式指导下的实践课程开展。"1+3"教学模式,"1"是指建筑学专业基础教学的1个主要目的,即培养学生的造型思维与审美能力;"3"是指建筑学专业基础教学的3个关键要素,即基础造型能力、平面转换能力、空间构建能力。遵循"1+3"理念,本文分述了建筑学专业造型基础实训课程的内容与特点、价值与意义、平台建设、教学模式与师资等内容。     

高校动画专业表演课程中教学设计思考

表演课程是高校动画专业教学中重要的一环。在表演课程学习中,学生要打消顾虑,从心灵到肉体放松下来进行表演训练,在训练中培养观察、记录生活的习惯和团队合作精神,为以后的动画创作做好准备。文章从三个方面阐述如何进行动画表演的实践训练。由于普通高校动画专业中的表演教学体系的建立才刚刚起步,教师在教学过程中应加强表演课程与动画专业其他课程的相互联系,强化表演课程在整个动画专业课程中的系统性和实践性。     

城乡规划专业建筑设计课程教学探索

建筑设计课程是建筑学专业和城乡规划专业的基础课程,在教学中,部分城乡规划专业的建筑设计课程沿袭了建筑学专业建筑设计课程的教学模式。通过对城乡规划专业建筑设计课程现状的分析,探讨了城乡规划专业建筑设计课程的教学目的,提出了适合城乡规划专业建筑设计课程教学的方法。     

高职金融保险专业“3243”课程模式探索与实践

本文在分析高职金融保险专业课程设置特点的基础上,以满足高素质技能型人才培养需求为目标,根据多年教学经验,结合学校特点,基于行业分析、职业分析和任务分析,对金融保险专业"3243"课程模式的开发进行了探索。通过这种课程模式,提高了教师课程开发和教学设计能力,教学效果和教学质量得到明显提升。     

提升给排水科学与工程专业水力学课程教学质量的探索

水力学是土建、水利类学科专业必修课程,也是本科教育阶段给排水科学与工程的核心专业基础课。课程的教学效果对本科生后期学习涉及水力学相关知识的专业课程至关重要。文章针对提升给排水科学与工程专业水力学课程教学质量进行探索性研究。研究认为采用多元教学模式,例如自主互动、"粉笔+黑板"板书教学与视频动画等多媒体相结合的形式,是一种理想的教学模式,其将启发式和讲授式教学相融合,努力提高学生的动手实践能力,积极引导本科生自主创新。这种教学模式可以充分调动学生学习积极性,促使教学质量得到提升,最终取得良好的教学效果。     

无障碍设计知识体系在建筑学专业课程中的建构探索——以西南科技大学建筑学培养方案为例

无障碍设计是建筑学专业课程教学中一个重要的教学内容。针对建筑学专业设计课程多,无障碍设计知识点分散,不容易形成系统的现象,提出在建筑设计课程群中,建构无障碍设计知识体系,并将各个知识点融入具体的专业课程教学,以西南科技大学本科建筑学专业培养方案为例,落实了知识点与课程的对应关系,在强调实践性的同时也实现了原理课程与职业能力培养的对接。     

“3+4”视传设计专业速写课程衔接案例研究

文章通过对"3+4"视觉传达设计专业速写课程衔接贯通案例进行分析、研究,认为课程衔接不仅要在教学内容上衔接,更重要的是教学目标、教学方法的衔接,中职与本科要深入合作,才能落实各自的教学目标、教学任务和教学效果。     

建筑学专业建筑经济课程教学改革探索与实践

文章从建筑学专业发展的需要入手,在分析建筑学专业建筑经济课程教学现状的基础上,探讨了建筑学专业学生建立全过程建筑经济理念的必要性,提出了适合建筑学专业建筑经济课程教学的方法。教学实践证明,对建筑学专业建筑经济课程教学的改革,丰富了建筑学专业课程设计实践教学的内容,完善了专业课程教学体系,收到了良好的教学效果。