1+X证书制度下试点专业“课证融通”课程建设

阐述在1+X证书制度背景下,基于专业教学标准与建筑信息模型(BIM)职业技能等级标准,作为试点的工程造价专业的"课证融通"课程体系的构建,提出通过教学模式的改革、双师型创新教师团队的建设、教材建设等措施保证"课证融通"课程的建设。     

新形势下高职药学专业教学团队建设的思考

加强教学团队建设是学校办学能力建设的重要内容,是促进学校可持续发展的关键措施。新形势下的药学专业教学团队建设,应与不断发展的专业规模相适应,以专业带头人为核心,以专业教研室为单位,以专业专任教师为主体,构建专兼结合,学历、年龄、职称结构合理,具有团队协作精神、动态的"双师型"教学团队。通过优化教学资源和"双师"结构,促教师专业发展等,进一步深化药学专业团队的内涵建设。     

建筑工程技术专业“TCK”教学法研究

土建类专业教法改革已成为现阶段高职高专专业建设的核心和难点,通过对当前国家对高职教育的政策和文件研究,结合对建筑工程技术专业教师的教法和学生的学情问卷调查分析,聚焦了六个教学方面存在的核心问题,针对这些问题提出"一图两册一库"教学法,通过此教法将教学做融为一体,实现三个"融合"、两个"对接"及两个"打破"。意在以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系,带动建筑工程专业课程调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,带动师资队伍建设,通过课程系统教学夯实学生基本知识和能力培养阶段的基础,补充综合实训阶段的缺陷,促进"教学做"一体化教学模式和团队合作式学习模式的建设。     

土木工程专业“双师型”教师教学团队建设探讨

以河北科技师范学院城市建设学院土木工程专业综合试点改革建设为例,结合"双师型"教师团队的现状,论述了建立"双师型"教学团队的必要性和"双师型"教师的认定标准,提出了高校教学质量工程改革形势下"双师型"教师教学团队建设的有效途径。     

高职院校基于旅游类专业“双师型”教师培养调查——以丽江师专为例

高等职业教育"双师型"教师队伍建设与教师双师素质培养已成为高职院校教师转型发展的必经之路;"双师型"教师专业发展培养计划推动师资队伍建设;然而教师专业发展缺乏系统性,难以形成科学合理的"双师型"教师教学团队,引发"双师型"教师专业发展实际需求和教师现实问题之间的矛盾。     

大学英语模块化教学改革实践的若干思考

以天津外国语大学英语模块化教学改革为例,改革实践面临着对教师跨知识域的更高要求、对教师"线上+线下"混合式教学能力的更高要求、对教师团队协同能力的更高要求等若干问题。进一步深化教学改革的建议包括建设教师专业学习共同体、培育学生自主学习的校园场域、提升信息化管理水平等。     

基于德国双元制教育的“双师型”教学创新团队建设研究——以广东工贸职业技术学院为例

严格教师的培养流程和准入制度,规范企业培训师的资格审查,实行严格的教师再进修制度,是德国双元制教育中高水平专业教学团队建设的有力保障。基于德国双元制教育的"双师型"教学创新团队建设应通过建立校企人员双向交流协作共同体、协同培育产教融合背景下的专兼教学团队、构建能力互补的教学创新团队、健全教学创新团队的协作机制等策略,切实提升高职院校"双师型"教学团队的水平和质量。     

谈建筑产业化背景下建筑工程技术专业人才培养

基于建筑产业化的特点,确定了高职建筑工程技术专业的培养目标,构建了满足岗位能力需求的课程体系,并提出了建设产教研基地及"双师型"教学团队的教学保障措施,旨在培养出适应建筑行业发展的技术人才。     

中职学校会计专业双师型师资团队建设探讨

建设一支能适应中职教育发展,强化技能性、实践性教学要求的双师型专业教师团队是中职会计教学强有力的保障。因此,学校应充分重视"双师型"教师来源单一、激励政策不完善等问题,依托行业、加强校企合作,为双师型师资团队建设创造有利条件。     

基于移动互联网环境动画专业混合学习模式研究与实践

随着移动互联网的高速发展,动画专业教学逐渐出现了一些问题。目前,国家实行教育信息化2.0行动计划,全国高校开展信息化建设。无锡工艺职业技术学院加强信息化建设,鼓励教师建设在线课程,探索"微课+在线课程+翻转课堂"的多元混合教学模式。动画专业教师以院级品牌专业为背景,积极参与在线课程的建设与混合学习模式的研究,让学生线上与线下、课内与课外有效连接,发挥教师主导作用,体现学生的主体地位,促进教师专业教学水平的提高、学生应用技能的提升。     

立足“三学”进行“四双”教学团队建设——以运城职业技术学院为例

提升学院办学水平和质量,培养出满足企业需求的技术技能型人才,已经成为高校教育教学改革的重要课题。运城职业技术学院目前存在诸多问题,必须就"三学"中"学院、学生、教学"的内涵等,探讨高职院校"四双"教学团队建设。可以通过双专业带头人,双骨干教师,双向兼职,双向承担教科研项目这几个方面来实现学院各专业教师教学团队的建设目标。     

“标准引领、创新驱动、平台支撑”下的建筑工程技术专业育人模式研究

<正>传统教学中,教师大多使用满堂灌等方式传授理论知识,这对于学生专业能力的提升是不利的。如今社会的发展对建筑工程技术专业人才需求量越来越大,为了提高建筑工程技术专业育人教学水平,本文对基于“标准引领、创新驱动、平台支撑”下的建筑工程技术专业育人模式展开深入研究,并提出一些解决对策。一、建筑工程技术专业人才培养现状（一）人才培养方面目前建筑工程技术专业人才培养面临诸多挑战,广西明确提出打造“14+4”的产业集群,14个优先重点发展的千亿元产业建设都离不开基础设施的支撑。未来五年要以推进“四大建设”为重点,即中心城市建设、文化旅游产业化建设、民生建设和基础设施建设。     

高职院校艺术类专业教学团队建设的思考——以苏州农业职业技术学院为例

专业教学团队建设是当前高职院校专业内涵建设的重要内容。本文以苏州农业职业技术学院环境艺术设计教学团队建设为例,探讨了当前团队建设中存在的问题,并就"双师"队伍建设、"工作室"实训资源建设、创新人才培养模式等方面进行了探讨,最后提出了团队建设的实施建议。     

基于“双协同”的高校工科教学团队建设策略——以北京联合大学交通工程专业创新教学团队为例

高校教学团队建设是教学质量提高的基石与保障,也是推进教学改革的载体。文章针对目前中国高校工科教学团队建设缺乏相对统一策略指导的现状,结合工科专业人才培养特点,以北京联合大学交通工程专业创新教学团队为例,提出了"校内—校外协同、教学—科研协同"的"双协同"策略,并以实例阐述了具体实现方法。该策略具有普遍适用性,对贯彻落实教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程具有积极意义,对其他工科专业教学团队的建设具有启发作用。     

建筑工程施工图识读与应用的专业基础平台课程群建设思路浅析

建筑工程施工图识读与应用的专业基础平台课程群建设的主要思路是形成一支全新的教学团队,不断探索新的高职课堂教育新模式,为专业改革和课程建设积累经验;为类似的改革建设提供了一定的参考价值。     

"课程思政"理念融入工程管理专业教学的路径研究

以修订工程管理专业培养方案为契机,明确将"课程思政"的教育观贯穿专业教育全过程.根据专业课程学科分类,搭建了四个专业课程平台通用的思政建设框架,并丰富通用的课程思政教学资源.通过修订课程教学大纲,改变考核方式,革新教学模式、教学团队建设及实践检验,得出具有参考意义、指导性强的教育教学路径.     

港口航道与海岸工程特色专业工程应用型人才培养模式研究与实践

结合国家"质量工程"及"卓越计划",基于专业特色化建设理念,以港口航道与海岸工程专业为改革试点,探索了特色专业工程应用型人才培养模式。通过调整人才培养方案、改革教学内容和教学方法、构建多元化实践教学体系、探索"课证融合"教学模式、建设"双师型"教师团队等措施,不断加强学生工程实践能力与创新意识,培养特色专业工程应用型人才。实践证明,该模式对工程应用型人才的培养具有明显成效。     

校企合作下纺织工程专业创新应用型人才培养实践

针对纺织工业"十三五"纺织强国发展目标,纺织工程专业传统的人才培养模式已不能满足纺织产业创新驱动发展的要求。提出通过校企深度合作,共同搭建"校企顶岗实践、专业创新工作室、专业竞赛、国际合作"教育教学四平台,共同构建"1.5+1+1+0.5"的创新人才分段培养模式,共同打造实践教学、创新能力与科研能力并举的教学团队,完善与培养目标、过程及结果相适应的多元化的人才培养质量评价体系,协同培养与就业岗位无缝对接的高素质纺织创新应用型人才。     

地方高校国际化教学中建筑类专业团队建设的研究

以培养留学生为目标的国际化教学由于教学对象以及教学环境的特殊性,其专业团队的建设具有一定的难度。文章以地方高校为切入点,从中国高校普遍面临的问题入手,就在国际化教学中如何建设建筑类课程的专业教学团队提出具体的优化方法与途径,并希冀能以此提高学生的学习质量,提升教师的整体素养,推动学科及专业建设。     

基于教师教育导向的教学团队的内涵、特征与功能

地方高师院校在教学团队建设中存在概念混淆与定位模糊、建设理念缺乏师范性视野引领、组织结构弱化了教师教育的整体性和"双专业性"等三大问题。为此,有必要在阐明教学团队内涵的基础上对地方高师院校教学团队的内涵、特征和功能进行全新解读,以廓清地方高师院校教学团队建设面临的困境。