“翻转课堂”教学模式:从理念到实践——以《最新流行英语口语》为例

翻转课堂教学模式是一种新的以交互式视频为载体,将传统的课上知识传授与课下知识内化两个阶段进行颠倒的教学方法。笔者借用这一"翻转"概念,借助百度云网络平台,以自制的《最新流行英语口语》视频为学生课外学习资源,在教授"现场英语口语"课程中进行了尝试性的翻转课堂实践。翻转课堂给高校的教学创新带来了启发:改变自身传统的教学理念、突出学生学习的主体地位;借助现代化教育技术,为学生课前完成"知识接受"提供必要的网络学习资源;在学习目标、学习方法、学习形式等方面重构我国大学英语口语的授课模式。     

基于雨课堂的机械制图翻转课堂教学模式探讨

随着科学与信息技术的高速发展,基于雨课堂的翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式而备受关注。翻转课堂和雨课堂微信公众号可为师生在教学和学习上提供便利,有利于老师分享学习资源和掌握学生学习状况,学生可随时随地学习。基于雨课堂的机械制图翻转课堂教学模式可从课前知识获取、课中知识内化和课后知识升华三个阶段构建。实践表明,雨课堂教学模式深受学生喜爱,有助于提高学生自主学习能力和学习成绩。     

“双创”背景下地方高校翻转课堂实践探索与思考

针对"双创"背景下,地方高校人才培养模式转变的问题,从遵循认知领域目标分类理论出发,分析了翻转课堂教学过程中的聚焦点。在实践教学过程中,提出了开展翻转课堂的七个环节,即课前确定学习内容和学习目标,课前知识探究与导入,课前学习资源自学,课堂知识回顾与应用,课堂问题解决与分析,课堂活动设计与评价,课堂总结与反思。在实践过程中得到广大学生的认可,在培养学生应用实践能力和分析评价能力方面取得了一定效果,为地方高校开展课堂教学改革提供了参考。     

基于蓝墨云班课的思政课翻转课堂教学实践探索

信息技术的发展带来了学生学习方式的变化,蓝墨云班课为思政课实施翻转课堂提供了平台。通过课前传递知识、课中内化拓展、课后成果固化,信息技术与教育规律完美结合,提高了思政课的实效性和针对性,实现了对传统课堂的彻底颠覆。     

基于翻转课堂的大学信息技术课程教学模式改革

教育信息化丰富了教学资源与学习途径,学生可以通过泛在网络主动获取知识,教师借助网络可以了解学生的学习困难,有针对性地在线辅导或参与课堂讨论、答疑等。大学信息技术课程尝试翻转课堂教学模式,教师收集提供微课视频等课程资源,学生课前自主学习相关知识、完成自测题,课堂上师生结合学生难懂的知识点以及知识应用进行讨论,有效调动了学生学习的积极性,提高了教学效果。     

翻转课堂在高职院校思政课应用的可行性分析

当下高校思政课教学实效问题突出,将"翻转课堂"教学模式应用于高校思政课教学,符合高校学生的学习特点,能够激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高教学的实效性。本文以"思想道德修养与法律基础"课程为例,设计了较为完整的翻转课堂模式的教学方案,以期给思政课教学改革提供一些参考价值。     

“翻转课堂”教学策略在跨文化交际能力培养中的应用研究

从翻转课堂的内涵出发,探讨了翻转课堂实施的必要性和翻转课堂在跨文化交际教学中的具体应用,即如何将课前学生自主在线网络学习与课上互动教学模式相融合,从而保证跨文化交际教学的实施效果,切实地提高学生的跨文化交际能力。     

基于慕课、翻转课堂、移动微学习的MobiMOOC 推进汉语国际化研究

慕课使得大规模在线学习成为可能,翻转课堂使更多人不必拘泥传统课堂,移动微学习则给予人们更多便利.综合了传统慕课、翻转课堂和当代移动互联优势的MobiMOOC对汉语国际化推广的力量不可低估.它为各国汉语学习者提供了更多机会与便利,同时提供汉语产出平台,将成为未来汉语国际化推广的有效模式.     

翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力

在翻转课堂逐渐成为主要教学模式的趋势下,大学生英语学习策略越来越要求向个性化和自主化学习方向发展。本研究采用课堂观察和试卷测试等多种形式进行调查研究,来检验在翻转课堂教学模式中提高学生大学英语自主学习能力的一系列教学策略的可行性和有效性。通过在实验班采用加强学生学习策略培训、引入翻转课堂中自主学习教学模式、提供助学体系框架等教学手段,力图为翻转课堂趋势下培养学生英语自主学习能力提供一定参考。     

翻转课堂与高职教育的融合——以纺织专业课程为例

翻转课堂是一种较传统教学表现出显著优势的新型教学模式,以纺织专业课程为例,探讨如何更好地将翻转课堂与高职教育有效融合。在高职改革的背景下,结合纺织专业的课程特点,针对纺织专业学生的学习基础,利用视频、微课等信息化教学手段在课前准备阶段传授知识,课堂完成师生教学互动,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,强化学生技能,推动教学改革,提升教学质量。     

翻转课堂模式在本科学校英语口语教学中的应用

在互联网大环境下,针对在校生英语口语教学的翻转课堂模式渐渐普及,教师和学生借助新媒体作为传播知识的载体,凸显学生的主体性与教师引导性作用。这是通过学生课内或课外观看视频中教师的讲解,再回到课堂上师生面对面的交流完成知识内化输入的创新教学形态。翻转课堂模式可以归纳为课程开发、课前学习、课堂内化及课后反馈四个部分。翻转课堂促进学生掌握英语口语知识和技能,该模式的普及深得教育工作者青睐。     

基于微课的翻转课堂模式在高职公共英语课程中的实施探讨

基于微课教育构建翻转课堂模式,可以培养高职生学习英语的兴趣,提高其英语交际水平。本文主要对高职公共英语教学中出现的问题进行研究,并提出了基于微课的翻转课堂模式,为提高高职公共英语教学水平提供借鉴和参考。     

基于翻转课堂的微课设计策略探析

翻转课堂目前已经成为全球教育界关注的新兴教学模式,但对翻转课堂中的微课设计策略鲜有介绍,微课作为翻转课堂的核心,直接决定实施效果。探讨基于翻转课堂的微课设计策略,试图为研究者和设计者提供参考。     

基于能力提升的高职英语课文教学微课设计研究

作为一种数字化的学习资源,微课为翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式提供支持。高职英语教学目的在于使学生掌握一定的英语基础知识和技能,课文微课能一定程度上促进教学目标的达成,其主要目的在于指导学生提升英语学习及运用能力。     

翻转课堂教学模式在工程数学教学中的应用

文章首先综合国内外学者对于"翻转课堂"的研究,总结了翻转课堂的内涵以及较之传统教学模式的优势。为了改变目前工程数学的教学现状,将混合学习的教学模式引入到工程数学教学中,这种教学模式打破了传统的面对面教学的束缚,更加注重学生学习的方式和过程,极大地提高了学生学习的主动性和能动性,从而促进学生的全面发展。同时,也为学生的个性化学习提供了新的发展空间。最后给出具体的实施步骤以及实施过程中所面临的挑战。     

基于云课堂的中高职衔接英语语法教学探索与实践

探索基于云课堂的中高职衔接英语语法教学模式,并采用实证研究法检验其教学效果。结果证明:相比传统的语法教学模式,利用云课堂形成课上课下、线上线下的混合式教学新模式,实现课前知识预习、学情诊断,课中即时学习分析、互动反馈,课后知识测评与巩固,实现学习个性化和自主化,从而提高中高职衔接英语语法教学效果。     

进水闸建模实训“翻转课堂”教学研究

以进水闸实训教学内容为基础,对"翻转课堂"教学模式与传统课堂进行了对比。分析了进水闸实训教学课程的内容,论述了闸室段建模实训翻转课堂教学的实施步骤:实训导入、过程考核、小组讨论学习与小组展示、教师演示与知识拓展、微课辅助教学、课堂考核与小结等。     

互联网思维下的翻转课堂教学改革实践研究——以《网店广告图策划与设计》课程为例

翻转课堂是实践教学流程的逆序创新。其本质为聚焦问题解决、深度学习,培养学生高阶思维能力。《网店广告图策划与设计》课程翻转课堂教学模式实施流程中,课前学生通过在线网络教学平台观看教学视频、阅读学习资料、自主测试等多样化方式自主学习,实现了知识与技能的启化;课中学生通过提出问题、分析问题、解决问题的探究模式实现了知识技能的内化;课后学生通过网络学习平台完成专项主题实战训练、在线测验或考试等,实现了学习效果的固化。通过翻转课堂教学模式实施,实现了师生角色的转变、学生思维品质的提升。     

翻转课堂在“计算机语言VB”课程中的运用

构建一个适合"计算机语言VB"课程的二阶段翻转课堂模型,颠倒了传统的教学流程和教学角色的设定,将VB课堂分成课前学生自主学习和课中项目化活动学习两部分。通过对实际教学对象的跟踪调查,得出翻转课堂教学模式的运用能够减少学生学习差异,提高课程的平均成绩的结论。     

翻转课堂教学理论在高职英语教学中的应用

分析翻转课堂的特点、作用及其在高职英语教学中的优势。探讨翻转课堂在教学实践中的运用,提出教学资源(微课)的开发与设计要充分考虑学习内容的课前性、延续性和中心性,在教学实践中要重视师生之间、生生之间的交流互动,学生知识技能的查漏补缺,以及实践创新能力的培养。