线上线下混合式分析化学实验教学探索与应用

分析化学实验课程教学构建了“一个核心，三个策略”的课程教学创新体系。以创新教学理念为核心，整合教学内容，提出线上课前导学、翻转课堂的课中学习和反思式课后巩固到多元化实验考核的具体整改方案。相比传统实验教学模式，整改方案能提高教学质量，培养学生的科学思维和创新能力。     

基于网络教学平台的翻转课堂教学模式在分析化学课程中的实践

分析化学是化学化工、应用化学、制药工程等本科专业的核心基础课程。本文在探讨分析化学的学科特点以及传统教学模式存在的突出问题的基础上，引入基于网络教学平台的翻转课堂教学模式，结合分析化学教学内容特点和新教学模式的优点，在课程内容、实施策略以及考核方式方面展开实践，以增加学生学习分析化学课程的兴趣和主动性，进而提高教学质量。     

基于成果导向教育模式的分析化学课程教学改革

针对分析化学课程教学存在的两大弊端,一是以教师为中心的传统教学模式,二是以期末考试成绩评定学生的学习效果和能力。本文提出了基于成果导向教育理念的分析化学改革方案,即以学生为中心,以成果为导向教学理念。从教学方式、教学内容和考核方式进行了大胆创新,旨在提高学生学习的积极性和参与性,提高分析化学课程的教学质量,为社会培养出有用的优秀的人才。     

基于SPOC翻转课堂的分析化学教学模式研究与实践

分析化学是本科高校化学、化学与工程、材料科学与工程、环境科学与工程等专业的核心基础课程。探讨了分析化学的学科特点以及传统教学模式目前存在的一些问题和短板,在此基础上引入SPOC翻转课堂教学模式,结合分析化学教学内容的特点,引入课程内容、落实教学对策以及考核方式,从而增加学生学习分析化学课程的兴趣和主动性,进而提高教学效果和教学质量。     

基于工程教育认证背景下的分析化学课程的教学改革

在工程教育认证的理念指导下,针对我院分析化学课程在教学中存在的问题,对分析化学课程的教学内容、教学模式、教学实践与教学评估等方面进行改革。采用课上讨论、翻转课堂、网络平台等灵活的教学模式,提高学生的学习热情,实现以学生为主体,优化课程体系和考核方式,充分调动学生积极性,培养学生的工程实践及创新能力,为提升学生专业竞争力提供实践经验。     

基于翻转课堂的分析化学实验教学改革实践

分析化学实验是化学学科的基础课程之一,但在传统的实验教学中,无论是学生方面、课程方面还是考核方面都存在着诸多问题。本文分析了目前分析化学实验课程的现状,并以“硫代硫酸钠标准溶液的配制和标定”为例,将翻转课堂的教学理念应用到本实验的教学改革中,从课前、课上和课后三个方面进行了改革设计。通过本次教学实践探索,增加了学生对实验课程的学习兴趣,也提高了学生的语言表达、分析问题及实际动手能力。     

基于超星平台的混合式教学模式下“分析化学实验”课程考核机制改革

分析了传统教学模式中“分析化学实验”课程考核机制存在的问题，并将基于超星平台的混合式教学模式应用于“分析化学实验”课程中，提出针对课程考核评价模式的改革方案。改革后的教学模式较大程度提高了学生的学习兴趣、课程参与度及教师教学质量，教学效果显著提升。     

以学生为中心的分析化学教学方法思考与实践

为适应科技社会的高速发展对人才培养的需求,教育要坚持以学生为中心,不断地改进和丰富教学内容和教学手段。在分析化学课程的教学中,主要在以下几个方面开展了教学实践:重视课程绪论的讲授,引导学生走进分析化学的大门;组织开展课堂分组讨论,培养学生自主学习能力和团队合作精神;利用线上资源,实行线上线下混合教学;在课程教学中引入分析化学实验视频,丰富教学内容和教学手段。通过以上教学方法的改进,提高了学生学习的积极性和主动性,帮助学生更好地完成课程学习。     

分析化学理论学习的创新性思考与探讨

分析化学作为很多高校化学专业学生都需要学习的学科。其主要目的是通过课程的开设让学生们初步掌握分析化学的基础理论知识和分析原理。面对特殊的教学对象及教学环境,老师采用何种教学方式及考核方法,对分析化学这门课程的开设意义都有很大的影响。本文从教学对象、教学方法及教学考核方面对分析化学这门课程的教学进行简单叙述,旨在提高该课程的教学质量及学生的学习效率。     

“互联网+”模式下大学无机及分析化学的教学实践与探索

随着互联网技术的不断发展,"雨课堂"、慕课、微课等许多新兴网络教学平台不断涌现,既对传统教学模式带来了挑战,也为两者的融合与促进提供了机遇。本文以"雨课堂"为网络媒介探索了"互联网+"模式下大学《无机及分析化学》课程的教学新模式,着重从课前、课中、课后、评价体系等方面对教学模式进行了改革与探索,以期提高学生对本课程的学习兴趣、培养学生的自主学习能力。     

分析化学实验课程学生学习评价创新实践——以临沂大学化学化工学院为例

利用"超星学习通"APP手机软件,采用线上线下有机结合的方式,创建了分析化学实验课程学生学习评价新模式。针对临沂大学化学化工学院2018级师范类化学本科专业分析化学实验课程的教学,从实验课前的预习、实验教师讲解示范与实验过程以及实验课结束后的操作技能考核等三个阶段进行了创新实践。通过采用任课教师、课程团队教师和学生自我评价相结合的三元评价体系以及改变传统命题方式等形式,突出了实验过程性评价,弱化终结性评价,重视形成性评价。该评介模式的实施,使分析化学实验课堂秩序明显改观,学生的课堂参与度和自主学习能力得以增强,学生对教师的分析化学实验课程教学的满意度大大提高。该评价模式,使分析化学实验课程的学生学习评价更加科学、客观、公正,可操作性强,成果易于推广使用。     

分析化学教学改革与实践初探——以江苏理工学院环境科学专业为例

分析化学是高校重要的专业基础课之一.本文以江苏理工学院环境科学专业为例,针对分析化学课程教学现状,从优化教学内容、多种教学方法并举、开展线上线下混合式教学以及优化考核方式等方面,探讨了分析化学课程教学改革措施,以期达到激发学生学习兴趣,提高教学质量,增强学生综合能力的目的.     

无机及分析化学线上线下混合式课堂教学改革的探索

本文以蚌埠学院无机及分析化学课程的教学为例,探讨了无机及分析化学混合式课堂教学改革的一些具体应用实例。实践证明,线上线下相结合的混合式课堂教学模式能充分利用信息化平台,有效吸引学生参与课堂活动,打破了传统课堂教学"满堂灌"、"填鸭式"的弊端,从而提高教师教学效果和学生学习效果。     

翻转课堂教学模式在分析化学实验教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种全新的课堂教学模式,它体现了以学生为中心的教学理念,能充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生自主学习能力、创新能力的提高,有利于教师因材施教。本文在研究分析化学实验教学现状与存在问题的基础上,介绍了翻转课堂模式在分析化学实验教学中的应用,指出分析化学实验教学中应用翻转课堂模式应注意的问题,以供高等院校其它实验课教学参考借鉴。     

基于问题导向的教学法在分析化学教学中的应用

针对分析化学课程特点以及传统分析化学课程教学法中存在的问题,将基于问题导向(PBL)的教学法引入分析化学课程教学,结果表明:PBL教学法以问题为导向、以学生为中心,能充分调动学生的学习主动性与积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的分析问题和解决问题能力。但PBL教学法在实施过程中,因受制于各种条件因素,不能完全替代传统教学法,故在教学中应注意将PBL教学法与传统教学法有机融合,发挥最大教学效益。     

基于校园网的分析化学慕课教学方式的改革与实践

慕课是大规模开放在线课程(MOOC)的简称,是有别于传统教育的一种新型教学、学习形式。针对当前分析化学理论授课学时减少的实际情况,构建了分析化学慕课教学网络,将慕课教学与传统教学方式相结合,使学生充分利用课余时间进行主动性学习,同时利用课堂加强监管。经我校14级、15级、16级三届学生教学实践应用,教学效果成效显著,实验班级分析化学课程考试成绩及格率、优秀率逐年提高,明显优于对照班级。体现了慕课教学与传统教学相结合对分析化学教学效的良好促进作用。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

《复合材料原理》课程多元化教学与实效性探究

《复合材料原理》是材料科学与工程专业重要的基础课程。《复合材料原理》课程内容晦涩难懂,学生学习兴趣较低,教学难度较大。本文从多元化化教学的角度出发,通过在教学中引入日常生活案例、实验教学与课程教学结合同步、基于信息网络的翻转课堂及考核指标的多元化等方面改革传统的教学考核模式,从而提高学生对本门课程学习的积极性和实效性。     

基于在线开放课程建设的分析化学实验教学改革

针对我校现有分析化学实验课程传统教学中存在的问题,以学校精品在线开放课程建设为契机,开展了基于在线开放课程的线上线下相结合的混合式教学实践。从课程资源建设、教学方法、考核评价方式三个方面进行了改革探索,旨在提高学生的学习兴趣、自学能力及综合科研能力,提高课堂教学质量。通过近三年的课程建设及运营,线上线下相混合式教学引入到实验课程中,取得了较好的教学效果。     

地方农林院校化学基础课程改革模式构建——《无机及分析化学》为例

文章以地方农林院校专业基础课程无机及分析化学为例进行课程改革模式构建。明确教育目的,分析生源,找寻问题所在;构建系统性、趣味性、互联网智能化教材,构建革新课程方法、优化教学内容模式,构建微信微博灵活设计作业模式,构建合理考核体系。通过一系列改革措施实施,农林院校取得良好效果,提高了学生学习无机及分析化学的综合能力。