高职“机械制图”课程线上线下混合式教学改革实践研究

“机械制图”是一门非常重要的专业基础课程,旨在培养学生的机械制图技能和空间想象能力,为其将来从事机械设计、装备制造和工程技术等领域打下坚实的基础。线上线下混合式教学模式,也称为混合式教学、融合式教学或混合式学习,是指将传统的面对面教学（线下教学）与在线教学相结合的一种教学模式。这种模式旨在充分利用线上教学和线下教学的优势,提供更灵活、个性化的学习体验。通过对比传统的面对面教学和线上教学模式,以及结合教育技术和现代教育理念,采用实验研究方法,对线上线下混合式教学模式在高职“机械制图”课程中的应用进行了深入研究。研究结果表明,线上线下混合式教学模式能够提高学生的学习积极性、学习效果和学习满意度,教师在整个过程中起到指导、辅导和评价的作用,确保学生的学习进程和效果。同时也促进了师生之间的互动和合作。因此,推行线上线下混合式教学模式在高职“机械制图”课程中具有重要意义和实际应用价值。     

《机械CAD/CAM》课程线上线下混合教学模式探索与实践

《机械CAD/CAM》是机械类专业一门重要的专业基础课,为了提高课程的教学质量,对该课程的教学现状进行分析,提出了这门课程的特点。采用项目教学法在课程教学中提出应用线上线下混合式教学。教学实践表明:项目教学法在线上线下混合教学是提高《机械CAD/CAM》课程教学质量的较好方法。     

机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践

教育教学改革的不断推进,创新教育教学手段和模式成为重要内容,要培养和提升学生主动学习能力,需要重视对线上线下混合式教学平台的搭建和实践,机械制图课程建设中,结合教学实际内容,完善教学资源,重视功能设计,并充分借助在线开放课程,实现课程内外有效结合,教师的讲授与学生主动学习有效结合的混合教学模式,推动以生为本的新型教学关系的发展,促进学生自主学习,提升其专业水平和解决实际问题的能力。本文主要结合机械制图在线开放课程的建设现状,联系实际探讨了混合式教学模式。     

金课建设背景下液压与气压传动线上线下混合式课程建设实践

以液压与气压传动课程为载体,阐释了线上线下混合式课程建设背景、设计理念与思路及线上线下混合式课程建设实践,在一定程度上提高了学生的学习自主性和创新与实践能力。     

“互联网+”背景下水产养殖技术专业混合式教学探索与实践

"互联网+"背景下建设在线开放课程并实施线上线下混合式教学探索与实践。从教学设计、实施、考核评价、持续性共享共用几个方面,介绍了水产养殖技术专业混合式教学模式的应用,并对实施效果进行了总结和反思。     

机械设计课程线上线下混合教学思考与实践

线上线下混合教学将传统的面授教学方式与网络课程结合,是机械设计课程适应新形势转变提升的重要方向。文章采用线上线下混合教学,将传统教学与网络在线课堂相结合,分别从在线课程平台搭建、多平台协作教学实施、课程思政融入教学体系建设、学习状态跟踪与学习效果评价以及实践项目等方面探究机械设计课程,改进机械设计线上线下混合教学模式,为教师教学提供新的思路与方法。     

SPOC模式下高职汽车维修服务课程混合教学改革与实践

随着信息化智能化技术发展,高职院校开展混合式教学模式成为主流趋势。如何提升混合教学质量成为关注的重点。本文以高职课程《汽车维修服务》为例,利用优慕课网络教学平台建设在线课程,就如何构建线上线下混合式教学模式进行实践探索,以期在高质量开展混合式教模式改革提供新的思路。     

基于百万扩招工程制图课程线上线下混合式弹性教学的探索

工程制图是机电一体化技术专业必修的专业基础课。本文针对高职百万扩招生的学情和工程制图课程现状,简述了教学模式改革的必要性;从线上课程资源库建设、线上线下混合式弹性教学实施过程以及多元性考核体系,介绍了工程制图线上线下混合式弹性教学模式。     

《数控机床编程与操作》课程混合式教学改革研究与实践

以《数控机床编程与操作》课程为例,就如何开展课程的线上线下混合式教学探索与实践,从混合式教学模式设计、教学内容设计、混合式教学改革实践、课程考核评价等方面进行阐述,介绍以学生为中心的课堂教学改革实践方案,培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力,切实提高数控机床编程与操作课程的教学质量和人才培养的质量。     

高职专业课程混合式教学探究与实践——以《内燃机车柴油机》课程为例

线上线下混合式教学模式结合传统课堂教学能突破时间和空间的约束,进一步拓展学生自主学习的机会,可满足学生的个性化学习。本文以铁道机车专业主干课程《内燃机车柴油机》为例,设计以现实岗位、技能、课程思政为载体的三维育人教学设计思路,进行混合式教学改革探究,以期为其它同类课程的混合式教学改革提供参考。     

线上线下混合式教学的实践探索——以"金属学及热处理"课程为例

"金属学及热处理"是一门核心专业基础课程,具有内容多、概念抽象、知识点分散、理论联系实践强等特点;传统的线下教学模式缺乏活力,效果不佳.文章探索了线上线下混合式教学新模式,建立多元评价体系,创建以学为中心的教学模式,增强学生学习自主性;通过强化实践创新能力的培养,增强学生学习获得感.教学实践表明:这种混合式教学模式可提升课程的挑战度、广度及深度,多维度培养学生,提升人才培养质量.     

混合模式下的工科实验课程教学改革设计——以模拟电子技术实验课程为例

以模拟电子技术实验课程为例,对现在实验课程教育教学面临的诸多困难与问题进行分析,找出传统线下教学方式下实验课程存在的弊端,线上线下混合教学在其他科目使用过程中的优势,提出依托自建的模拟电子技术实验在线开放课程及网络教学资源,在模拟电子技术实验课程开展线下线上混合式教学,通过课前线上的预习(可翻看的感性教学视频)、线下课堂教学实操和课后线上的数据分析答疑等环节,实现了学生主动性学习与动手能力的提高,独立思考与创新能力的提升,为高校实验类课程教学模式提出新的思路。     

基于超星学习通的线上线下混合式教学实践——以汽车发动机构造与维修为例

基于新时代下信息技术的高速发展,众多教育资源已经从线下文字彻底转变为了线上"知识付费"学习,线上线下混合教学风暴开始席卷全球。在实现"理论实践一体化"教学目标的促进下,超星学习通等功能性知识学习平台打入实战课堂内部,本文将以主打操作应用类教学的《汽车发动机构造与维修》课程作为实例,针对基于超星学习通线上线下混合式教学实践进行简要讨论。     

《AutoCAD课程》混合式教学改革研究

混合式教学方式结合线上线下的便利模式,为学时少、技能点多的高职教育提供了有效的解决方案。本文介绍了混合式教学改革在《AutoCAD课程》中的应用与实践效果,可以为提高《AutoCAD课程》教学质量提供帮助。     

"金课"标准下的"汽车电气系统检修"教学

为了响应国家关于高等教育"金课"建设的号召,尝试采用线上线下混合式教学手段进行"汽车电气系统检修"课程教学。文章以一个具体单元混合式课程设计为例,阐述线上线下混合式课程具体实施过程及评价方式。     

“集成电路原理与设计”课程的线上线下混合式教学模式改革与实践

以“集成电路原理与设计”课程为例,介绍线上线下混合式教学模式的设计方法和教学评估体系。线上充分利用网络教学资源,实现优势资源配置,提升课程品质;线下采用SPOC环境下的翻转课堂教学,打破传统的教师授课式教学方法,构建以学生为主体、教师为主导的新型教学方式。通过线上线下混合式教学模式的具体应用与实施,表明这种集成性开放性教学符合未来课程教学的发展趋势,是探索创新型高质量人才培养的有效途径。     

混合教学模式下“自动控制原理”课程教学设计及思政育人路径探索

随着新一代信息技术和教学理念的发展,线上/线下混合教学模式的引入在教学成本、教学效率及学习灵活性等方面具有显著优势。以“自动控制原理”课程为例,在线上/线下混合教学背景下,以“培养家国情怀,构筑工匠精神”为课程改革目标,挖掘课程中的隐性思政元素,建立混合教学学习资源库,探索课程思政的实践路径,对现阶段自动化高等教育以线上/线下混合式教学模式为载体的课程思政的育人路径进行初步探索。     

机械制造工艺课程的混合式教学模式探索

随着互联网技术的快速发展,线上教学在各个教学阶段备受欢迎,但单纯的线上教学存在诸多弊端,难以确保学生学习成效,传统线下课堂教学又无法充分发挥网络信息技术的教学作用。新形势下,构建线上线下混合式教学模式,对于提高教学成效具有不可替代的作用。本文以机械制造专业课程教学为例,探讨线上线下混合教学模式相关问题。     

基于在线开放课程的双线改革实践

为了推进育人方式和三教改革,介绍一个省级精品在线开放课程的双线混合式教学案例:运用清华UMOOC平台,结合汽车维修专业1+X课证融通改革,实施课程思政引领的线上自主学习+线下实践操作的全过程多元评价.实践证明:实施双线混合教学改革,可真实延展高职院校"双高"建设的内涵,增强汽车专业教育的适应性,可为现代职业教育高质量发...     

职业院校基于在线课程的“机械设计基础”分层次教学研究

由于职业院校生源多元化,采用相同的教学目标和教学过程对具有生源差异和个体差异的学生进行“一刀切”教学,易出现优等生“吃不饱”,中等生“吃不好”,差生“吃不消”的现象,这使得部分学生失去学习兴趣,严重影响教学质量。针对上述问题,以“机械设计基础”课程为例,探讨了基于在线课程的机械设计基础动态分层次教学方法。“机械设计基础”是高职院校机械类专业的基础课,旨在培养学生具备机械零部件选用方面的知识,具备运用有关技术标准设计简单机械传动装置的能力及使用维护能力。依托在线课程平台,结合分层次教学方法,对“机械设计基础”课程的动态分层次教学改革进行了系统的研究和实践,主要包括利用在线课程的讨论、问卷等活动准确全面掌握学情,并合理分层;重构课程体系,针对不同层次学生设计差异化的教学内容;开展线上线下混合式分层教学;采用三元三维立体化的分层评价。课程采用分层次教学模式后,改变了传统教学观念,并取得良好教学效果,希望为高职院校课程改革提供参考。