“问题式”教学在化学复习课中的应用

"问题式"教学就是以问题为载体,在教师的启迪引领下,学生自主学习,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。     

本科多媒体技术及应用使用任务驱动教学法探讨

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。文章在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,探索在多媒体技术教学中采用任务驱动的教学模式,通过任务的设计、分析、讲解新知识、实现与评价等环节来培养学员自主学习与协作学习,达到提高学生主观能动性、提高教学效果的目的。     

大学英语教学中创建学习共同体模式初探

大学英语课堂普遍存在学生学习积极性不强、参与度不高、自主学习能力较差等问题,本研究通过在大学英语课堂创建学习共同体,进行为期一年的教学对比实验,结合课堂观察、问卷调查、学生访谈,指出学习共同体这一"以学生为中心"的教学模式在激发学生学习兴趣、提高语言实践应用能力、培养学习自主能力、加强交际合作能力等方面的积极作用,同时也指出这一教学模式在实际课堂中存在的不足及挑战,以期待大学英语课堂教学取得更好的效果。     

学法迁移润物无声

本文从语文课堂教学模式研究入手,渗透了全程学法指导,确立了以教学目标为中心,以学生为主体．教师为主导,字词句篇训练为主线,反馈矫正为手段,及时评价为保证,自主合作探究能力发展为主旨,以学科能力相互迁移为方向的素质教育教学思想。采用学法渗透当堂训练教学策略,结合课堂教学实际和学科特点的指导需要,分别对语文课堂学习各环节的学法要求进行具体实施,自主建构为教学模式的一项综合教学改革实践活动。     

基于移动学习的“翻转课堂”教学模式在“C程序设计”课程教学中的应用

文章以高校"C程序设计"课程为例,结合课程特点以及教学当中存在的问题,提出了一种基于移动学习的"翻转课堂"教学模式,打破了传统的教学模式,灵活地将移动学习贯穿于整个教学过程当中,学生能够随时随地进行学习,线上自主学习与线下课堂交流的结合提高了学生学习的积极性和学习效率,同时,教师也可时刻关注学生的学习状态,及时调整教学方案,有针对性地进行教学。     

新课程理念下初高中物理衔接教学的策略

新课程改革要求降低高一物理学习台阶梯度,初高中物理衔接教学的策略有:加强直观性教学、提高物理学习兴趣;注重新旧知识的同化和顺应;实施"自主、合作、探究"教学模式,培养学生思维能力;强化物理思想、物理方法的训练指导;指导学生学习方法,培养良好的学习习惯和思维方法。     

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施

基于学案的中职《电子技术基础》"理实一体"教学,应遵循"以学生发展为本、以就业为导向"的基本理念,精心设计学案,合理组织教学过程,通过"导入—实施—评价—拓展"等程序实践"理实一体"教学,让学生"做中学、学中做",实现有效教学,真正激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,提升了学生的职业素养。     

浅析计算机在教学方面的应用

实施素质教育就要求教师解放学生,让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀,为学生提供开放性的自主学习环境和资源,培养学生具有终身学习的态度和能力,成为教师进行教学模式变革的手段,使学校变成充满活力和创意的学习场所。以为网络教学提高了教师的业务水平,并使教师构建了新型的教学模式,为教学创设了理想的环境,为培养学生的探索合作精神提供了有利的条件,最终为实施素质教育服务。     

试论“电力拖动”教学中互动式教学模式的应用

互动式教学模式是以学生为中心,促进师生之间以及学生与学生之间相互交流观点、共同进步与学习的课堂教学模式。该模式大大激发了学生学习、老师教学的积极性与主动性,并培养了学生的自主学习、思考以及创新能力。"电力拖动"作为机电专业和制冷专业的重要主修课程之一,其乏味枯燥、实践跟不上理论的课程特点使得学生学习起来毫无兴趣。因此,可将互动式教学模式应用到"电力拖动"的课程教学中来,以提高教学质量和学生的学习效果。本文主要介绍了互动式教学的特点及优势,以及"电力拖动"教学中互动式教学模式的应用。     

简述《哈利·波特》中“以学生为中心”的教育理念对我国英语教学的启示

《哈利·波特》系列小说中描述的神奇的霍格沃茨魔法学校展示了教育的全新理念——以学生为中心,本着发展学生个性,尊重学生生命,充分全面发挥学生潜能的目标开展教学。"以学生为中心"的教学理论是美国学者杜威首先提出的,20世纪90年代开始我国也开始转变传统的"以教师为中心"的教学模式。本文将分析《哈利·波特》小说中的魔法学校所体现出的"以学生为中心"的教学理念即:为学生创造民主平等的教学氛围,培养学生自主探究的学习能力,积极开展师生、生生互动教学,并阐述该教学模式给我国大学英语教学所带来的启示。     

交互式教学模式理论综述

教学过程是学生积极主动获取知识的过程,是教师与学生,学生与学生进行交流与合作的过程。交互式教学模式就是以建构主义理论、认知学习理论等理论依据作为奠基石,重视学生在课堂中充分发挥自主性,教师引导并启发学生独立解决问题的意识,培养学生独立解决问题的能力。通过学习建构主义、认知学习等理论学说,能够更准确地把握交互式教学模式的内在原则与性质,进而将其恰当地运用到实际教学当中。     

一种基于学习行为大数据分析的混合教学模式研究

在教育信息化的背景下,"互联网+"在教育教学中的应用越来越广泛,"线上+线下"的混合教学模式受到普遍关注,而如何有效挖掘学生的学习行为则成为影响评学和导学的难点和瓶颈。本文通过对"线上教学、线下教学、学习行为大数据分析"有机融合的教学模式重构,提出了一种基于学习行为大数据分析的混合教学模式,为实现精准评价与精准指导提供了可能。实践表明,基于学习行为大数据分析的混合教学模式打通了线上和线下教学的壁垒,实现了"以学生为主体、以教师为主导"为目标进行知识建构和能力培养。     

工程教育认证背景下数字电子技术教学模式改革

以工程教育认证标准为指导,分析数字电子技术课程存在的不足,提出教学改革方案,并以"数字交通灯"为例,探讨项目驱动式教学模式,实现理论教学、实践教学多层次、一体化,在促进学生主动学习、培养学生工程实践、提高团队合作能力等方面,取得显著效果。     

Webquest教学模式下初中物理教学案例设计与实施

Webquest教学模式是基于网络的新型教学模式,它以建构主义为理论基础,以数据探究为基本研究方法。它有利于学生在经历数据探究的过程中,形成学生的数据探究能力、分析和解决复杂问题的能力。同时,它体现信息技术与各学科的深层次整合。学生在网络环境下自主探究、合作探究,体现学生的主体作用和教师的主导作用。     

新型教学模式给高等教育带来的挑战和机遇

"自主、合作、研究"作为一种新型教学模式,改变了我教你学的传统教学思想,它将教师的任务从单纯的传道、授业和解惑转向为设计师、引路人和推进者,它更强调学生的主体地位,更强调学生创新意识和能力的培养。本文对该教学模式深入研究,分析了其在高校践行中可能带来的挑战和机遇。     

基于SPOC的高职英语“3+1+N”混合式教学模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例

传统的高职英语教学模式存在诸多弊端, 不利于教学目标的达成。以高职院校英语混合式教学为研究切入 点, 以建构主义和自主学习理论为指导, 以高职英语SPOC课程为例, 整合课上英语课堂面授教学、课堂线 上自主学习和课下线上自主合作学习, 设计并实施了基于SPOC的高职英语“3+1+N”的混合式教学模式, 旨 在解决传统高职英语教学中存在的瓶颈问题, 为高职英语教学模式的改革提供借鉴。     

“电工学”课程的PBL教学模式初探

基于问题式学习PBL是一种以自主学习为特色的教学模式.本文详细论述了在"电工学"课程中进行PBL模式教学改革的实施方法与过程,并结合实践经验和学生的反馈意见,提出了发挥PBL教学模式特色的教学理论和实践框架.笔者还对PBL模式与国内传统教学模式的优势与不足进行比较,就如何使PBL模式适应中国教育体制和传统教育理念提出了建议.     

浅析如何以学生为中心开展非英语专业大学英语教学

大学英语教师在课堂中,需要更新教学理念,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生良好的自主学习能力及良好的学习态度,使用合理的教学手段,开展多种教学模式,才能够实现以"教师为中心"向"以学生为中心"的转变。教师也应当不断探索,总结教学经验,培养学生的综合英语能力,为社会输入更多应用型人才。     

浅谈语言类课程教学与批判性思维能力的培养

语言类课程是汉语言文学专业的半壁江山,学生通过该类课程的学习,能比较系统地掌握语言的基本概念、基本理论和基础知识,为提高学生语言应用水平奠定必要的理论基础。教师在教学过程中要注重培养学生的批判性思维能力。批判性思维能力的培养可以通过更新教育观念,转变师生教学模式,激发学生兴趣,创设有利于学生自主学习的课堂环境,培养学生的质疑能力等几个方面来实现。     

数字化教学平台辅助下的ESP教学探析

数字化教学平台能够有效辅助ESP教学,进一步凸显ESP教学的实用性和工具性。数字化教学平台支持下的ESP教与学的过程有助于培养学生自主学习能力和合作学习能力,促进学生个性化发展。利用现代信息化技术整合和优化教学资源,为ESP教师教学和学生专业英语学习提供丰富的自主学习资源,实现师生实时进行线上线下的互动交流,同时方便教师启发、引导和监控学生的学习状况,更加有效地指导学生进行自主学习。