《智能选矿》课程项目化教学的探索和实践

《智能选矿》是一门多学科交叉、综合应用性课程，理论和实践结合非常紧密。项目化教学的实践性、自主性、发展性和综合性更符合《智能选矿》课程的特点和要求。本文从《智能选矿》课程项目化教学的设计、实施和评价三个方面，对《智能选矿》课程项目化教学进行分析和总结。结果表明：《智能选矿》课程依托项目化教学和以创新训练为取向的研究式学习可以带给学生诸多益处，有利于对学生所学的理论知识进行有效的强化训练，能提高学生学习的自主能动性、兴趣性和积极性。     

智能决策系统教学改革探讨

分析智能决策系统课程存在的问题,探讨课程的教学内容,提出适合该课程教学需要的探索式教学方法和案例教学方法,设置了激发学生学习兴趣的实践教学内容。尽管本文的研究内容源于智能决策系统课程,但对其他课程也有积极的借鉴作用。     

无人机系统智能决策课程教学设计与实践

分析目前无人机系统相关专业课程体系对智能决策问题的教学设计与实践的不足,提出以智能感知、自主控制、任务规划为教学重点,通过无人机竞赛培养学生的动手能力和创新能力,帮助学生深入理解无人机系统智能决策的基本理论,从而实现培养新型高素质无人机专业技术人才的目标。     

浅谈数字图像处理课程教学改革与设计

数字图像处理是一门典型的综合性边缘课程,理论要求高,学习难度大。本文分析了数字图像处理课程实践教学中存在的问题。针对这些典型的问题,提出了三点改进思路,即开设专题讲座,实行引导式教学;精简理论推导,强化实际应用;实行案列教学,提升学习兴趣。实践教学证明,本文提出的教学改革措施对于学生学习数字图像处理这门课程具有一定的效果,能够明显提升学生的学习兴趣和学习效率。     

浅谈《电子技术基础》理论与实践一体化教学

理论与实践一体化教学,就是将理论教学和实践技能教学融为一体的教学模式。《电子技术基础》是一门理论与实践密切结合的专业基础课。在教学中运用理论与实践一体化教学模式,能让枯燥死板的理论活起来,动起来,激发学生的学习兴趣。     

基于Web的智能教学系统的研究与实现

基于Web的智能教学系统综合传统的ITS系统优势,同时又结合Web的特点,系统具有智能性,能够智能地引导学生学习。它是以认知科学为理论基础,综合利用人工智能技术、教育心理学、计算机科学等多门学科的成果而形成的一种对学生实施有效教学的技术。提出了一种基于Web的智能教学系统模型,给出了智能教学系统的知识库的设计、学生模型的构建方法及教学策略的设计,并探讨了学生模型的学习评价,最后对实现系统的关键技术进行了研究。     

photoshop课程教学设计的思考与实践

本文以教学设计的理论为依据,结合photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的的教学设计,提高学生的信息素养的问题。     

稳象式坦克火控系统智能射击门数学模型研究

应用随机穿越理论 ,提出了稳象式坦克火控系统智能射击门概念 ,对其数学模型进行了推导 ,并对智能射击门应用的一些技术问题进行了分析说明 ,为工程实践提供了明确的技术途径     

智能计算导论课程建设研究

结合智能计算导论课程具有的多学科交叉的特点,从教材选择、教学内容、教学方法和考试方法等方面阐述智能计算导论课程的建设情况。从培养学生的兴趣入手,注重学生实践能力、动手能力和实验设计能力的培养,最终达到提高教学质量的目的。本文是我们在教学过程中的一些感受和认识的总结,期待与同行们交流、探讨。     

智能科学与技术专业本科实践课程的建设

介绍南开大学智能科学与技术专业本科实践课程的创新和建设,探讨以课内实践教学体系为基本、以课外学生自主科技创新和综合竞赛为补充,丰富教学内容,激发学生学习兴趣。探索在课内专业实践课程中采用固高教学实验设备,结合自动控制课程设计实验内容;在课外学生活动中组织本科生创新科研"百项工程"和"飞思卡尔"杯智能汽车竞赛。实践表明,课内和课外实践教学的有机结合,培养了学生的创新能力和实践能力,取得了良好的教学成果。     

高职计算机类专业实践教学改革的探索与实践

分析高职计算机实践教学现状,阐述计算机类专业实践教学改革的探索与实践,以利于培养学生的实践能力和创新能力,提高学生的职业素质,体现实践教学是高职教育的重要特色.     

模式识别教学实践与课程改革

本科模式识别教学由于学生的数学基础有限而面临着两难的境地。结合教学实践,将模式识别的教学内容划分为基础型和前沿型两类,并针对两种类型提出弱化公式推导强调物理含义的教学思路。为了提高学生的学习兴趣,加深理解,提出实例先导教学方法;同时从培养学生实践能力和科研兴趣的角度给出了一些有益的建议。     

研究生人工智能课程教学探索

从研究生教学特点和人工智能学科的自身特点出发,结合多年来研究生课堂教学实践,探讨在人工智能课程中采用基于问题的启发式教学、基于案例的探究式教学等教学方法。实践表明,这些方法不仅能使学生深入理解人工智能的基本概念和理论,而且有利于培养学生的创新和科研能力。     

机械制图三结合实践教学模式的探索

从机械制图课程的培养目标出发,结合卓越工程师“面向工程、宽基础、强能力、重应用”的培养方针,提出三结合实践教学模式,即教师示范实践和多媒体课件相结合,CAD软件与课程内容相融合,以及综合测绘与专业及数字化设计相结合,通过教学方法手段、教学内容和教学体系等方面的细化设计,加强学生的画图和读图实践能力的培养。同时,通过建立多实践平台,使学生的实践能力得以应用和提升。实践证明,三结合教学模式能有效激发学生的学习兴趣,突出工程实践意识,培养学生实践创新能力,教学效果良好。     

《C 语言程序设计》课程项目化教学改革的研究

《C语言程序设计》是一门理论性与实践性都很强的课程,它能有效培养学生的程序设计思维能力和实际应用能力。本文针对《C语言程序设计》课程中存在的问题,提出了课程改革的目标,并从教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革、课堂教学设计四个主要方面说明了基于项目化教学的《C语言程序设计》课程改革方案。     

基于EDA的数字电子技术教学改革与实践

以就业为导向,培养职业化行为规范为主线,以最新EDA技术为基础,从教学内容和教学方法与手段两个方面对《数字电子技术》课程进行由浅入深、循序渐进的模块化改革实践,提出了一种具体的可操作性比较强的方法,从而有利于培养学生解决实际问题的能力,提高综合职业能力和创新能力。     

项目递进教学法在C语言教学中的应用

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。C语言实践性较强,适合采用项目教学法,以学生为本,是学生在项目学习中自主进行知识建构,积极探索知识应用,主动提高实践技能。     

专题化教学模式在《数字图像处理》课程中的实践

根据电子信息类本科专业《数字图像处理》课程的特点,在教学中采用专题化教学模式。通过对教学内容、教学方法、实践教学和学习评价等方面做出相应的教学改革,极大地激发学生的学习兴趣,加强学生对理论知识的学习,培养学生的动手能力。     

计算机网络校本教学项目驱动教学法的应用

随着市场经济的发展,社会对网络要求越来越高,已从过去的对单一型人才的需求转变为现在的对多元化、复合型人才是人才的主要需求。针对这样的形势,我们结合实际,从用人单位需求出发,从学生的将来发展出发,改变传统的以教授知识为主的实验教学方法,寻求一种能确实提高学生实践能力的新的教学方法。     

新测试方式下非计算机专业程序设计课程教学探讨

原有教学法在学生实际编程能力上机考试方面存在局限,为适应新的测试方式所带来的教学方法与教学理念的变化,本文结合本校实际,对如何激发与保持学生的学习积极性、实现抽象与模型化的跨越、培养学生的计算思维能力、合理组织实验教学进行探讨,并对实验过程进行监督与综合评价。