非语言因素视角下的大学英语形成性评价研究浅析

非语言因素视角下的大学英语形成性评价不但重视学习过程中获得的基础知识和基本技能等语言因素的评价,而且特别关注对非语言因素包括情感态度、学习环境,认知风格和个性的评价。本文从非语言因素视角对大学英语形成性评价进行研究,从情感因素、学习环境、认知风格和个性来对学生进行最终的整体评价,目的是为了以评价为介质,建立一套完整的评价体系,引起学生对学习中非语言因素的注意,能够将非语言因素转化为内在动机,增强学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流对英语能力的需要。     

授人以鱼,不如授之以渔——小学英语语音教学探微

英语学习须从语音入手,对处于入门阶段的小学生来说,掌握好英语语音和一系列发音技巧尤为重要,这会为其今后的英语学习打下一个坚实的基础。为了实现这一教学目标,语音教师自身须具备良好的素质和能力,教学方式宜多种多样,不拘一格,这是提高语音教学质量的根本保证。     

纺织外贸英语教学实践研究——《实用英语教学》

正《实用英语教学》一书提出,实用英语教学的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而课堂教学是实施英语教学的主阵地,设计和实施高效的课堂教学是英语教学追求的最终目标。本书针对目前我国英语教学的现状,从语音教学、词汇教学、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、语法教学七个方面对英语教学进行了探究。纺织外贸英语就是推动我国纺织行业可持续发展的重要实用英语类型之一,纺织外贸商务英语教学的语音教学、词汇     

交际教学法在大学英语教学中的应用

随着我国迅速与国际的逐步接轨和与各国交往的日益频繁,能够熟练地用英语进行交流,已经成为当代大学生必备的一项技能。但在我国传统的英语教学中,以传授语音、语法、词汇为主的教学方式,已不能满足社会对外语人才的需要。这忽视了对学生英语交际能力的培养,使不少学习英语多年的大学生,在学了大量的词汇和语法、通过了较高等级的英语考试后,仍不能与英美人士流畅地进行交际。交际法教学的理念成为语言教学界的一种主流思想,培养学生的交际实用能力也是语言教学的目的。     

基于微课的英语翻转课堂教学模式构建

信息化时代,国家积极倡导在高校教学中融入信息化技术.高职英语教学应积极响应国家政策,构建基于微课的翻转课堂教学模式,形成相应的评价体系,提升学生英语学习的兴趣和自主学习能力;缓解学生过度依赖手机而产生的课堂和课下英语学习注意力转移的问题;克服一卷定水平的单一评价模式弊端,突出过程性评价;改变教师为主体的传统课堂教学模式;推动教师专业能力和综合素质的提升.     

高职与高中学生英语学习观念对比分析

英语学习观念(Beliefs of English Learning)是有关英语语言学习的先存知识,是人们对英语学习各方面的认识。观念作为人们的一种意识有其形成过程的特定性、丰富性和指向性,这些特性对学习过程产生直接或间接的影响。本研究从语言学能、语言学习难度、语言学习性质,学习与交际策略以及动机五个方面对高二学生和一年级下学期的高职生进行了问卷调查。对他们所持有的语言学习观念进行了对比分析。     

大学英语移动学习评价研究

移动互联时代,移动学习成了大学英语教学的新模式。伴随着教学模式和教学内容的更新,教学评价体系也需做出相应的调整,从而起到跟踪教学状况、诊断教学问题、优化教学安排的作用。为此,笔者参照《大学英语教学指南》中提出的教学目标和评价标准,对大学英语移动学习评价原则和评价方式进行系统性探讨。     

大学英语教学质量评价体系的多元化研究

教学评价在大学教学体系中占有重要地位,是测试教学质量的重要方法.在英语科目中,评价体系对学生的水平进行衡量,通过促进学生语言学习,达到全面提高综合素质的目的.传统教学评价方式已经不能适应目前的发展形势,因此需要对传统的教学质量评价进行改革.为适应大学英语课堂教学的需要,新形势下开展了评价体系的改革,以提高学生的主观能动性,充分发挥知识创新能力.     

英语教学中的文化知识传授

中世纪时,希腊语和拉丁语在欧洲盛行,拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教会和官方语言,当时的语言教学方法就是翻译法。到18、19世纪,英语、法语兴起,学校开始开设英语、法语等现代语言课程。由于找不到新的教学方法,语言教学就自然地沿用教授希腊语、拉丁语等古典语的翻译法。学生虽学了大量的语法规则,但是一旦用于实践,如写作、口头交谈,便会频频出现错误。翻译法教学的缺点是:(1)未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授,忽视语言技能的培养,语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。(2)过分强…     

如何进行英语词汇教学

词汇是语言的基本单位,是学习语言的基础。丰富的词汇量对提高学生的听说能力和阅读能力起着一种促进作用。要提高词汇教学的效率,教师必须克服传统词汇教学的低效问题,注重采用多种教学方式以帮助学生扩大词汇量,攻破英语学习难关,全面提高英语学习效果。     

对交际能力定义的重新思考

Canale和Swain对交际能力的定义常常被外语界看成是衡量语言学习者是否具有交际能力的尺度,交际能力理论也是导致交际教学法产生的源头。随着语言和教学研究的不断深入,外语界对交际能力有了新的认识,该定义的对象、文化范围以及语言掌握的熟练度等或者存在着严重的局限性,或者被理想化了。为此,我们对交际能力定义提出新的看法,认为交际能力的定义应该涵盖英语作为国际通用语言的文化语境,交际不仅发生在母语者和目标语学习者之间,也常常发生在不同国籍的使用英语进行交流的人们之间。所以外语界有必要对交际能力定义提出新的见解。     

跨文化交际意识刍议

外语学习的目的是获取与不同文化背景的人们进行有效、得体交际的能力。通过对跨文化交际意识研究的目的和外语教学的目的以及跨文化交际意识的培养等方面探讨,可以看出,培养学习者跨文化交际意识至关重要。     

多媒体环境下英语听力自主学习策略调查与研究

在信息化建设的大背景下,利用多媒体环境使英语听力自主学习成为可能。英语听力教学是大学英语教学的重要环节,本文以大学英语听力自主学习为切入点,在概述多媒体环境下英语听力自主学习的理论依据及听力学习策略的基础上,通过问卷调查的方式,分析了学生在多媒体环境下进行英语听力自主学习的策略使用情况,并对大一学生和大二学生的策略使用情况进行了对比探讨,就多媒体环境下大学英语听力教学提出建议,希望对今后的英语听力教学提供参考。     

英语幽默中的双关修辞

幽默作为各种文化及语言的中心部分,在人际交往中起着十分重要的作用。语言幽默与修辞手段密切相关,而双关则是重要的修辞手段之一。交际者利用双关,将某个词或短语的双层及多层含义巧妙地表达出来,从而产生诙谐生动的语言效果。有意识地关注该修辞手段,可以在很大程度上更好地提高英语幽默的理解能力和欣赏能力。     

《食品科学导论》双语教学的探讨

本文对《食品科学导论》的双语教学实践过程中的课程编排、教学模式、及具体教学方法进行了探讨,对教学效果进行了总结,结果表明,本文所采用的方法可以极大增强学习的学习热情,有效提高学生用英文进行本专业知识的学习能力和交流能力,是一条可行的双语教学之路。     

应用型人才培养框架下食品专业英语教学的路径创新

伴随对应用型人才培养的重视以及信息技术化与经济全球化的迅猛发展,食品专业英语教学面临新的时代挑战。检视食品专业英语的教学现状,依然存在不少问题。建议立足于提高对食品专业英语教学的重要性认识基础上,确保食品英语教学内容的系统性与前沿性,构建情景式学习模式,引进多重考核体系,掌握行业信息与专业文献的获取途径与方法,从而切实提高食品专业英语的教学质量与教学效果,实现培养食品行业高素质应用型人才的旨趣。     

外显内隐理论视角下二语学习探讨

外显内隐理论是在非目标语环境下学习者获得第二语言的基本方式。它以心理学、教育学为理论基础,以母语已经确立的学习者为对象,以客观事实为依据,充分利用外显输入的学习方式,极力追求向内隐学习过度这一目标,并强调两者之间的协同效应,构成了二语获得的成功模式。     

基于发展性评价设计《食品生物技术》教学

将发展性评价理念应用到食品生物技术教学中,在设计课堂教学时,使学生渐次掌握知识,培养学生通过合作探究解决问题,创设实践机会提高学生能力,借助于作业丰富课堂知识,并与学生交流反馈实现师生水平共同提高。在教学评价上,评价主体、评价角度和内容采取多元化,清晰反映出学生的学习效果。     

英语单词直接注音法

提出一种英语单词注音的新方法——直接注音法,能在单词上直接注音,做到单词词形与读音的结合。     

出口食品包装上英语翻译存在的问题与解决途径

在当前对出口食品包装英语翻译缺乏有效管理的情况下,其在实际使用中开始出现各种各样的问题,对其在国际市场上的竞争力产生了很大的负面影响。这些问题主要包括机械性直译、严重语法错误、对文化内涵的忽视,以及不注意进口国的禁忌等。经过认真分析,可以发现其原因主要包括直接使用翻译软件翻译、翻译人员素质不高、忽视对消费者的文化调查,以及缺乏必要的审核等。针对这些问题,有必要在确立其是否符合英语本身的特点以及进口国文化特点这两大原则的基础上,找到有效的解决途径。