用Flash制作SCORM标准课件技术详解

为了适应在线学习模式的需求,使不同软件制作的课件能够在一个统一的学习平台上播放,需要有一个统一的课件标准。SCORM课件制作标准就是在这种需求下逐渐推行开来的,并已成为我国网络化教学采用的一个共同标准。下面,笔者将对使用Flash制作符合SCORM标准的课件的方法讲行说明．     

用Flash制作英语随堂听读课件

听和读是学好英语的第一步。为了培养学生的英语听力，规范学生的正确发音，同时，也为了便于学生的自主学习，笔者借鉴歌曲演唱的KTV形式，将课上准备用的听、读材料，利用专门的软件制作成lrc格式文件，课堂上再用事先制作好的Flash课件朗读这些材料，让学生跟着朗读，通过规范朗读起到巩固学生记忆的作用，激发和提高学生学习英语的积极性。     

以技术为支点 以项目促学习——《网页制作》课件设计综述

“学建网站”是上海市初中信息科技学科的学习内容。笔者以“民族文化”为选题，以项目活动为形式，辅以《网页制作》辅助教学课件，使得网站制作的学习更有效。以下阐述了该课件的特色亮电、设计思路、内容结构及技术处理。     

《基准键位练习》工具制作综述

将枯燥的键位练习与趣味性的卡通游戏有机结合，通过难度较低的入门练习来帮助学生更快地树立学习信心、培养学习兴趣。     

试论Internet环境下的非正式学习

Internet环境下的非正式学习 Internet文化中的非正式学习，是指学习主体主要通过Intemet来进行的非正式学习，包括个体学习和各种网络学习共同体的学习。Internet环境中的非正式学习除具有非正式学习的特点外，还具有以下特点：     

信息化教育环境下网络学习力的培养研究

信息化环境下，各种现代像息技术，特别是网络与通信技术的飞速发展，给传统学习带来了猛烈冲击。在这样的形势下，学习者必须具备良好的网络学习力才能更有效地学玑本文在分析信息化教育的特点基础上提出了培养网络学习力的途径。     

分组竞赛法在《网页制作》教学中的运用

以提高学生学习效率、调动学习积极性为目的，探讨一种科学的课堂教学模式是每个教育者义不容辞的责任。下面笔者就谈谈针对《网页制作》课程中实施“分组竞赛法”过程中积累的实践经验和一些探索。     

《FESTIVALS AND CELEBRATIONS》课件制作综述

特色与亮点 《FESTIVALS AND CELEBRATIONS》课件从听力和阅读上综合考查了学生的自学能力。对于英语文段的学习，一改往常单纯地演示方式，而是采取了交互式的处理方式，不仅使课堂教学生动多了，也更适合于学生的自主探究学习。     

建构主义学习理论与高职高专学生英语自主学习能力的培养

介绍了建构主义学习理论指导下的自主学习，讨论了在高职院校开展自主学习的重要意义，分析了自主学习在高职院校的开展现状，并且探讨了如何更好的培养学生的自主学习能力。     

含英咀华品真味 吟咏体悟吸精髓

素质教育以人为本，一个重要的着眼点在于改变学生的学习方式。在课堂教学中，要打破传统的接受式学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去主动地获取知识、应用知识、解决问题，培养学生主动学习的习惯。     

《我爱学习--FreeMind思维导图制作》教学设计

活动背景 中学生的主要任务是学习,如果能养成良好的学习习惯,不仅可以提高学习成绩,也能对终身的发展有积极的影响。有一些学生养成了良好的学习习惯,如提前预习、及时复习、认真听课、快速阅读、定学习计划、整理归纳信息等,有些学生的学习行为习惯有待改正,却不了解如何去调整……针对学生出现的情况,引导学生通过调查、收集、整理良好学习习惯的相关信息,设计与制作思维导图,交流展示良好学习习惯的内容与方法,引导学生在学习中进行自我管理和调整,以形成良好的学习习惯。     

基于强化学习的灾后配电网应急抢修决策方法

灾后故障配电网的应急抢修及重构需求，面临着灾情的不确定性、多抢修队调配特性、抢修与重构耦合等多个挑战。本文基于强化学习构建了灾后多抢修队的抢修调配模型，设计了状态粗筛机制以固定强化学习状态及动作空间大小，搭建了配电网抢修恢复测试环境。在不同恢复模式、多个故障场景下的测试结果表明：强化学习在提出的多个评价指标下综合表现稳定，可以作为灾后动态抢修的可选方案。     

基于网络环境下民办高校学生自主学习能力评价研究

计算机网络技术的广泛应用，网络资源在人们的生活中提供的信息越来越多，学生学习能力的水平高低不一，其自主性却是有更大的差异。本文则以网络环境为研究平台，以民办高校生在网络环境下的自主学习能力作为研究对象展开研究，首先给出当前民办高校学生借助网络平台学习现状，根据调查结果给出分析原因，构建适合民办高校的网络环境下自主学习平台，给出评价体系，最后对未来学习给予展望。     

多媒体思品教学的问题与建议

笔者日前有幸观摩了2010年全国初中思想品德优质课大赛,32节优质课无一例外地使用了多媒体进行教学,其课件制作之精美、教师使用之娴熟,令在场的同行们赞叹不已。为了全面客观地了解学生在多媒体教学下的学习需求和效率以及教师的运用情况,我们通过问卷调查等发现：学生对在多媒体教学环境下的知识掌握情况反馈较好,这和多媒体本身所具有的声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点不无关系,多媒体的使用使原有的教学模式变得更加丰富多彩,从而激发了学生的学习兴趣,     

纵横信息数字化学习研究实验总课题组“走进数字化速读，乐读与善读”专项研究实验设计小学低年级、小学高年级，中学、职校、特教及其他

21世纪，知识经济的兴起迫使我们反思现代化人才的培养问题，也促使教育的基点定位于培养人们终身学习的能力（包括信息处理能力），学习将成为每个人的权利和义务。在这样的形势下，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。     

《声现象》课件制作综述

特色与亮点 《声现象》采用“积件式”开发方案，即每—模块都形成相对独立的文件，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合，可实现课件的再制作。该课件为学生提供了一个研究性的学习平台，按照“双主”教学思想开展研究性学习活动，用多媒体课件以弥补书本教材的不足，摒弃“演示型”课件而开发成了“平台式”学件。它具有强大的智能化交互功能，能充分发挥图、文、声、像等多种媒体各自的优点。     

交互课件之连线题与排序题的制作

交互型课件与演示型课件相比,既可以用于课堂教学,又可以用于课后练习,能更好地提高学生的学习兴趣,由被动接受转变到主动学习,而且可以及时反馈学生的学习成果,更直观地反映出学生对知识掌握的效果情况。     

课堂学习认识活动发生与发展初探

课堂学习认识活动发生与发展初探陆根书，齐素英关键词：哲学方法论；课堂学习；发生；发展１传统学习理论在解释课堂学习认识活动时的局限性一定的学习理论，都是在一定的哲学方法论指导下建构的。如２０世纪前，西方关于学习的理论主要有三种，它们的基本倾向都是哲学的...     

创设情境，合理导入

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。通俗地讲，平时上课开始时的开场白就是导入，     

春风习习花香满园——广西柳州供电局＂学习型企业＂建设侧记

在创建“学习型企业”活动中，广西柳州供电局紧紧依托“动感党校”党建平台，创新和丰富活动载体，开放式论坛调动了员工互动学习积极性、送知识到基层激发了员工学习热情。学习之风吹拂下的柳州供电局，中心工作呈现满园春色。