小学数学中的情感教学之我见

教育实践的本质是促进人的发展,包含着生理和心理两方面的发展.人的心理发展,既有认知的发展,也有情感的发展.长期以来,在教学过程中,我们往往只关注学生认知的发展,强调知识的获得,强调学生的成绩,习惯用统一标准"一刀切"衡量学生、评价学生,而对学生的情感发展却重视不够,轻视甚至无视他们内在的情感需求,从而让众多学生不断地接受失败,一次又一次地承受挫折,直至失去学习的兴趣.     

如何构建初中数学高效课堂

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.评价一堂数学课是否高效,就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展.     

浅谈数学课堂教学中即时评价的作用

所谓课堂教学的即时评价,就是指教师根据学生在课堂中学习的表现,及时作出评价.课堂是学生学习的主要组成部分,是学生在校接受知识的主渠道,是师生之间、生生之间互动交流情感的主空间,更是教师评价学生,进而让他们体会学习的乐趣,激发他们学习潜能的绝好机会,故有效恰当的评价可以让学生能更充分地多方位表现自己,充分发挥自己的潜能,从而促进学生的全面发展.     

新课改下高中生物教学初探

新课程标准的推行,提出了新的课程理念,即强调以人为本 ,注重人的发展,提倡探究性学习.新课改要求教师不但要教给学生科学知识,更重要的是教会学生如何学习,把学习方法传授给他们,使他们不但在学校通过老师能获得新知识,而且毕业后,也能通过自学不断地、快速地获得新知识、以适应社会的发展和变化.新课程改革的核心是深化素质教育,促进每一个学生的发展,培养学生的创新精神、研究能力和自学能力,改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识,为学生的"终身学习"和发展打下基础.我在新课改要求下分析学生实际情况,根据学校本身条件,采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

培养学生学习数学的兴趣提高学习数学的能力

我在教学过程中尽量将数学知识的知识性、趣味性溶为一体,避免机械性的灌输形式,带领学生步入数学瑰丽的殿堂,让他们感受到数学之美--在百思不得其解之后一个巧妙的方法由然而生,显得那样奇特、新颖,内心深处由衷产生无比的喜悦与冲动.让他们通过认知、发现、体验、运用数学规律直觉的感到数学美的存在,形成强烈的认知趋向和心理满足,增强对数学学习的兴趣.提高学习数学的能力.     

让更多的学生沐浴在阳光之中——我看阳光成长记录袋

随着新课程标准的实施,其中一项大工程便是学生综合素质评价的改革,教师必须改变以往以知识测试为唯一评价形式的观念,学习新课程标准,明确新理念下综合素质评价的基本理念,阳光成长记录袋可以显示学生学习成绩或持续进步的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料.评价过程体现"以人为本",为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境,给每个孩子以机会,让他们沐浴在阳光之中,快乐成长,全面发展.     

小议初中音乐教学评价方法

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程.通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学情况的信息反馈,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用.长期以来,大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学评价的主要内容,而事实上,音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐,音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目标.音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人,是以培养人的审美情感为主要目标,而不是以技能及知识获取多少为目标,这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别.如果我们用一般学科考试的方式、方法来对待音乐学科的考试,不仅难以对学生的学习效果进行科学的、准确的测评,而且会背离音乐学科自身的发展.     

职业院校培养不出有能力的学生吗

有人认为职业院校的学生"素质差"、"培养不出有能力的学生",其实,这是一种误解,是学术界对能力的不同理解而造成的. 对学生是否有能力的判断,传统上是由普通学校和学术界的专家用他们的术语去解释的.在传统教育中,学术能力的理念一直占据统治地位,把能力看成是认识和了解世界的"能力",被理解为传统认知领域中的"能力",其评价标准也以传统的学术标准为主,注重学业成绩的优异,注重学生在学校中的成功.     

德育为先,实践为重,通专合一——论高职毕业生就业创业能力和职业迁移能力的培养

全球化背景下经济的发展、社会的进步及产业结构的升级对生产提供者知识能力构成的多元要求,促使求职者的职业观念、职业行为、职业状态和职业能力的构成体系产生了重大变化.高职教育应努力改变当前人才培养中普遍存在的"专门化"、"技能化"、"工具化"的功利主义倾向,重视和加强职业道德养成教育和通识教育,努力做到"德育为先、实践为重",并以"通专合一"为理想和目标,提升学生的就业创业能力和职业迁移能力,将他们塑造成为具有可持续发展潜力的健康、幸福的职业人.     

数学教学的实践性浅析

实践活动是小学生发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的栽体.在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力.使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题.在当前的数学教学中,要紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识.     

小学数学概念教学的思考

数学概念是小学生掌握数学基本知识和基本技能的基石,都将直接影响以后继续学习及思维能力的发展.小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识.而概念是数学基础知识中最基础的知识,对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣.要掌握正确、清晰、完整的数学概念,既依赖于他们的数学认知结构状况,又依赖于教师的教学措施.笔者认为:有效的概念教学应将概念的逻辑联系与学习者认知水平有机结合起来,制定或选择恰当、有效的教学策略.     

如何更好地开展小学篮球教学

"健康第一"是目前小学篮球教学的主要指导思想.学生可以自由的选择锻炼项目,积极地参加到教学目标的制定、教学评价中来.但是小学生在客观认识、知识储备、判断能力等许多方面存在不足,他们更多的是依靠自身的兴趣和爱好对事物进行认知,所以小学篮球教学在最大程度的尊重学生主体地位的基础上,需要教师更好地控制教学环节,不能够盲目教条地理解指导思想.     

维果茨基的社会建构主义理论对教学交往的启示

教学交往是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的教师与学生之间相互影响、相互促进的活动.在教学交往过程中应以促进学生知识的社会建构循环、学生社会性的形成和人格的完善以及提升学生的文化视野为其发展效应,并通过提高学生对知识的建构能力、注重教学交往中的对话与合作和创建合作型课堂气氛作为其实现路径.     

90后高职院校大学生思想教育之浅谈

90后大批学生进入高职院校,他们表现出很高的自主性,思想前卫、超前,接受新鲜事物快,情感强烈,外显而又张扬,但同时也存在着依赖心较强、抗挫能力较差.笔者认为要建立"以学生为本"的科学管理机制、重视学生个体在思想上的差异、完善规章制度、强化学生管理队伍和加强家庭教育几个方面来促进新阶段学生管理工作的提升.     

化学教学中学生能力的培养

培养能力,发展智力应是课堂教学的主要目的.能力要素是多方面的,教师应根据教学内容和学生的认知水平来想方设法培养学生的各种能力.我在教学中主要抓了以下几种能力的培养:     

"低起点、小坡度、分层次、严要求"教学初探——小学数学课堂教学模式的研究

学生素质不同,个性差异悬殊,成绩出现两极分化,高分低能、学生利用数学知识的能力差,给教师出了一道难题;如何改变学生厌学,激发学生乐学?设计"低起点、小坡度、分层次、严要求"的教学模式,我认为这也是我的教学特色.作为执教者,必须做到目标明,手段新,方法活,兴趣浓、负担轻、效率高,正确处理教与学的关系,理解知识的系统性、连贯性,打破只注重基础知识传授,实践综合能力的培养,重视学生情感态度和自信心的培养,重视知识的运用,尊重学生的个性差异,使差生学得会,树立自信心,愿学、乐学,使优生吃得饱,有创新.这也就是本课题研究的主要内容.     

积极尝试低年级反思习惯培养

"学而不思则罔,思而不学则殆".只有对所学知识进行反复推敲、内化才能形成自己的知识,融入到自身的知识体系中形成能力.数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题.荷兰著名数学家费赖登塔尔教授指出"反思是数学思维活动的核心和动力","通过反思才能使现实世界数学化".<数学课程标准>将"评价标准"从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能.可见,反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用.对于刚入小学的低年级学生来说,培养他们良好的反思习惯尤为重要.笔者在日常教学中有意识地进行一些尝试.     

有效教学评价应注意的三个问题

在新课程、新理念的环境下,开展以学生为中心的有效教学评价是促进学生发展,提高教学质量的有效措施和保障机制,可以说有怎样的教学评价,就会塑造出怎样的学生.但通过近期听课后的反思,我感到不少教师在教学评价的认识上还存在着许多误区,操作过程中产生了许多问题,只学会了新课程评价观的"形",而没有领会其"神".     

"体验式"教学的思考与探索

所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习能力高低的原因,却忽视了学生的体验对提高语文学习能力的作用.