建立基于工作过程的高职实践课程教学质量评价指标体系探索

高等职业教育实践教学质量评价要有效服务于实践课程,真实反映实践效果,就必须建立具有高等职业教育特点、基于工作过程的与专业和课程类型紧密关联的实践教学质量指标体系。本文通过分析现有实践教学质量评价指标体系的不足,建立了基于工作过程的实践课程教学质量评价指标体系。同时,以"生产类"实践课程作为研究范例,介绍了如何建立与其相对应的指标体系。通过测试证明,该指标体系的分值结果能真实有效反映课程质量,取得了良好效果。     

高等职业技术教育教学质量控制的研究

教学质量的监控和评价是对教学信息的有效反馈和控制，对教学具有导向、激励、鉴定、反馈调节等多种作用。它不仅是加强和改进教学管理的需要，也是检验教学成效和全面提高教学质量的重要措施。本通过学校高等职业技术教育教学质量管理实践，提出了高等职业技术教育教学质量的控制内容、方法和思路。     

示范性高职院校工学结合人才培养模式的研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是高等职业教育理念的重大变革。实践工学结合的人才培养模式已经成为高职院校教育改革的首要任务。在推进校企合作、探索工学结合人才培养模式的有效实施方面进行创新实践,探索出适合高职院校发展的新思路,是实现高职院校服务社会需求的重要任务。     

美国社区学院实训教学评价指标体系的启示及应用

社区学院是美国职业教育的主力军,通过对美国奥斯汀社区学院实训教学质量指标体系的特点进行研究与分析,进而提出我国高职院校在实训教学质量评价指标体系设定等方面的一些想法.在此基础上尝试构建了我国高职院校实训教学质量评价的指标体系,并以宁夏职业技术学院某课程的实训教学质量评价为例,运用模糊综合评判法对指标体系进行实证分析,验证了构建的评价指标是科学合理的,也是可操作的.结果表明,我国高等职业院校与美国社区学院都有很多相似之处,科学合理地借鉴美国社区学院实训教学评价的成功经验,有利于提升我国高等职业院校的实践教学质量.     

构建高职实践教学保障体系的探讨与实践

实践教学体系是高等职业教育的重要组成部分,直接影响高等职业教育人才培养的质量,关系到高等职业教育能否健康可持续地发展。文章对实施实践教学的四个平台,及构建实施实践教学三大保障体系,作了论述和探讨。     

高职院校实训基地建设探索

实践教学是高等职业教育中不可缺少的重要环节。要加强校内外生产性实训基地建设,应探索多元化校企合作创新模式,依托实训基地建设实践教学课程体系,建立并完善实践教学评价体系和教学质量保障体系。     

基于课程分类的高职教学质量评价问题研究

课程教学质量是人才培养质量的保障,而课程教学质量评价则事关教学改革和人才培养模式改革,并直接影响教师业务水平、教学积极性的提高。针对目前高等职业院校的发展方向和现有课程教学质量评价存在的问题,提出基于课程分类的教学质量评价思想,并指出教学质量评价体系的构建原则和实施原则,以期为基于课程分类的教学质量评价体系构建提供参考和借鉴。     

高职教师实践教学质量的模糊综合评判研究

实践教学是高职院校十分重要的教学环节,对实现人才培养目标起着极其重要的作用。在分析了目前高职院校实践教学评价过程中存在的主要问题基础上,结合高职实践教学的特点和人才培养目标,构建了一套具有高职特色、科学合理的实践教学质量评价体系;然后结合实例,应用二级模糊综合评判模型对教师实践教学质量进行量化评价与定性评判。结果表明,该模型有效,为教师实践教学质量的客观评定提供了科学依据。     

实践教学质量评价指标体系的构建研究

实践教学是专业教学中的一个重要组成部分,也是一项综合性的教学活动。通过近年来对我校实践性教学的分析,并结合高等教育的特点,提出了实践教学质量评价体系的原则。构建了可操作的实践教学质量评价指标体系,并介绍了实施过程,对提高实践教学质量和学生综合素质具有重要意义。     

工程类高职院校实践教学评价体系构建浅析

实践教学体系是人才培养体系的构成部分,构建一个相对稳定、科学、合理的实践教学评价体系是十分必要的。文中总结了工程类高职院校实践教学质量评价中存在的问题,给出了工程类高职院校实践教学评价体系的结构组成,并对该体系结构和功能进行了分析。     

成人高等学校教学评价体系的研究

对成人高校的教学工作进行客观、科学的评价是提高教学质量的重要手段。该文就成人高校评价概念的理解,教学评价的范围及一、二级指标体系的构建展开论述。     

基于AHP的高职院校教师教学质量过程性评价系统的设计与实现

本系统在研究分析当前高职教育教学理念的基础上,设计出了多元化评价指标体系,利用AHP进行指标体系量化分析,设计并实现了高职院校教师教学质量过程性评价系统,且在我院进行了应用实践。     

高职商务英语专业实践教学监控评价体系的构建

高等职业教育质量问题随着其招生规模的扩大而成为社会关注的焦点。高职教育要实现教育教学质量的提高,必须建立符合其特点的内部质量评价体系,使学校能够对自身教育质量进行自我评价和监控,以保证教育质量最大限度地符合社会需要。本文探讨了高职院校商务英语专业实践教学的重要性,剖析了当前实践教学环节中存在的问题。提出建立高职商务英语实践教学监控与评价体系的构想和具体方案。     

高职院校应用型人才培养的思考

当前,我国高等职业教育在人才培养中存在重视理论教学,忽视实践教学环节的问题。高职院校在应用型人才培养方面如何定位,采用何种模式进行应用型人才培养,应从指导原则、教师教育教学、课程体系建设、实践课程体系以及学生综合素质等几个方面进行探讨。     

地方高校工程训练中心实践教学改革的研究与实践

实践教学在人才培养中有特殊的重要性,具有不可替代的作用。要全面提高地方高校教学质量,就必须具有较高的实践教学质量;要优化人才培养模式,很重要的渠道是实践教学环节的优化;实践教学是最能够体现人才培养特色。高等工程本科教育应以培养学生工程素质为目标,只有贯彻实施素质教育与能力培养紧密结合的培养模式,才能适应当前社会发展的需要。     

公安院校实践教学质量监控体系的构建

实践教学是公安院校教育教学的重要环节,是警务人才培养的必要途径。而公安院校实践教学质量监控体系的构建,是提升实践教学质量的重要抓手。分析公安院校实践教学质量监控存在的问题,在此基础上从监控主体、模式、效能等问题上入手,构建全方位、立体性、层级性的实践教学监控体系,从而提升实践教学质量,为公安院校发展和公安机关队伍建设提供有力支持,适应新时代社会治安形势发展的需要。     

高等院校实践教学质量评价体系及方法研究

基于高校实践教学的各环节,从教学管理、教学设施、教师教学、学生学习四个方面构建了实践教学质量评价的指标体系,并从指标数值确定、指标权数确定和综合指数合成三个方面对实践教学质量的评价方法进行了相应的探讨。     

谈谈"2+1"模式教育教学评价体系

评价是修正教育教学方案和过程的依据,对人才培养目标的实现具有重要意义。文章论述了河南机电高专“2 l”模式教育教学评价体系,强调在教育教学质量评价中要确立“用户”——用人单位评价的主导地位。     

高职院校人才培养工作评估指标体系的分析

《卓越绩效评价准则》是正式颁布的全国质量管理奖评审标准,也是我国借鉴当前国际上广泛认同的卓越绩效模式；《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》是国家教育部为突出高职院校办学特色,构建质量保障体系的核心指导性文件.将《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》与《卓越绩效评价准则》进行对比,发现两者具有一些相同的管理理念,但也发现前者还是缺失了一些重要的价值判断.借鉴《卓越绩效评价准则》的核心理念,完善《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》的价值判断标准,将更加有利于促进高职教育持续、稳定和健康地发展.     

基于CIPP模式的混合教学质量评价指标体系研究

线上线下相结合的混合教学已成为当前高等教育教学改革创新的重要方向,并对教学质量评价指标体系提出了新的要求。借助CiteSpace软件对混合教学研究现状与热点进行了可视化分析,认为学者们对混合教学的关注度逐年增加;讨论了CIPP模式的评价重点及其在混合教学评价中的适用性,认为CIPP模式可以体现混合教学的理念创新性、目标多样性、过程进阶性和主体参与性;采用专家调查法,设计了基于CIPP模式的混合教学质量评价指标体系,为课堂教学改革实践以及混合教学改革提供了借鉴。