大学英语词汇教学技巧

相对来说,专科学生英语基础知识差,能力低,而大学阶段英语词汇量很大.为了更好地提高其英语水平,在词汇教学方面应着重从以下几个方面入手:(1)准确的发音.(2)科学地记忆单词.(3)掌握词的用法.(4)在阅读中掌握单词.     

浅谈如何提高公共英语词汇教学的效率

记住英语单词的拼写，掌握英语词汇的用法对许多公共英语学生来说是件头疼的事．而对公共英语教师来说，使学生有效、迅速地记忆掌握词汇和扩充词汇量也不是件易事。这是公共英语教学中普遍存在的问题，但是教师若能在课堂教学中注重培养并指导学生采用科学合理的方法来学习英语词汇，便可大大提高学生掌握词汇的效率。本文主要从四个方面对此进行了研究和探讨。     

谈基于互联网自主学习模式下的英语词汇拓展

大学英语学习过程中,单词一直是学生们面对的一个难题.学生普遍记不住单词,不能恰当运用.本文对此问题进行了分析并提出了解决的途径,指出依据自主学习模式,利用现代互联网技术和资源,开展新的在线阅读教学方式,可以增强学生单词学习的兴趣,拓展词汇量,掌握词汇的恰当用法.     

学好旅游英语之方法

世界旅游组织在其《旅游业:2020年前瞻》的报告中预测,中国到2020年将成为全球最大的旅游目的地国家。作为旅游客源输出额名列世界第四位的中国,旅游从业人员的英语水平面临着新的挑战。如何让这些人轻松地掌握和提高英语业务水平,已成为旅游业内人士重点考虑的问题。旅游英语跟普通英语最大的区别是旅游英语更注重口语,并且有它自己的专业词汇。但学习方法跟普通英语有很多相似之处,也只有掌握了普通英语正确的学习方法和技巧,才能使旅游英语学习达到事半功倍的效果。就此问题,我想谈谈自己的看法。英语学习从单词、语法到课文,都离不开理解和记忆,因此掌握诀窍,过“三关”即单词关、语法关、阅读关是学好英语的前提,也是学好旅游英语的关键。一、牢记一定数量的单词是学好旅游英语的基础对于曾经学过或者正在学习旅游英语的人来讲,最让他们感到头痛的事莫过于熟记单词。其实,我们做任何事情都讲究方式、方法,学习旅游英语记单词也不例外。首先,要想记住一个单词我们必须根据英语单词的发音规律掌握单词的正确发音。其次,可以通过下面一些方法来掌握单词的意思:(一)归类法。这是一种通过把单词进行分类来记单词的方法。比如景点类有:the Great Wall,the...     

浅谈“五到”、“多用”与“四能”——外语学习方法探讨

要想熟练地掌握外国语成为国际化人才，必须攻克两关：一是牢记单词和积累词汇；二是熟练掌握语法和正确运用语法。要想达到攻克这两关的目的，必须要有良好的学习方法。“五到”和“多用”便是其中行之有效的方法。一、“五到”，牢记单词和积累词汇“五到”，是记忆单词和积累词汇时，做到“目到”、“口到”、“耳到”、“手到”和“脑到”。即以目视、口诵、耳听、手写和脑想达到牢记单词的词形（词的繁简以及词形变化）、词序（词的字母排列和词的构成部分）、词音（词的音标和发音方法）和词义（词的单义、多义和词义的转化）。１．目…     

浅谈《俄语教学大纲》与《理工俄语》

八○年制订的《俄语教学大纲》是适合当时的高校形势的。然而经过四年后情况发生了变化,在整个中学阶段学生学习2500—3000左右单词和全部基础语法知识,新入高校的学生至少掌握1600—2000单词。因此,高校理工科俄语教学大纲也应顺应形势做必要修改。如可规定其教学对象是“在中学学过俄语,入学时应该掌握1500单词和最基本语法别识的学生。”     

在具体情景中教英语单词

运用模拟交际和直观教学等方法,在具体情景中教英语单词,可以使学生依据词汇内部的形、义、构 造、用法的纵横联系去理解单词。     

从构词法的角度谈词汇记忆的规律及其方法

各类英语考虑都要求考生具有足够的词汇储备，掌握一些构词的规律，有助于记忆单词。任何一种评议都有自己的若干基础成份－－词根和词干，在此基础上，加上词缀、构造、繁衍出诸多新词。词根是核心，是意义的起源；词缀是一些常见的单词构件，意思相对明确，因此，我们在记忆词汇时可以由源到流，把词根、词缀的意义结合起来也就容易掌握新词的意义了。     

逗号在科技英语中的用法

笔者注意到学生们在阅读英语文章时,常常把注意力集中到单词,短语和句型上,忽视了文章中最频繁出现的逗号的用法,结果在写作中不能正确使用逗号——要么一“逗”到底,要么一个不要,到尾来一个句号。这样在很大程度上影响了对句子分析的能力及写作质量。这是大学英语教学中一个需要解决的问题。本文着力就“逗号”的用法给以阐述,以飨读者。     

「だけ」「ばかり」と「しか」の区別简

日语中「だけ」「ばかり」和「しか」都有表示＂只、仅仅＂的意思,但是这三组词在什么情况下可以互换,什么情况下只能选择其一,初学者对其用法经常混淆。为了更好的掌握这三组词的用法,对以上三组词进行比较说明。     

「だけ」「ばかり」と「しか」の区別

日语中「だけ」「ばかり」和「しか」都有表示"只、仅仅"的意思,但是这三组词在什么情况下可以互换,什么情况下只能选择其一,初学者对其用法经常混淆。为了更好的掌握这三组词的用法,对以上三组词进行比较说明。     

表示“变化状态”的系动词

英语中表示“变化状态”的几个连系动词在用法上各有千秋。掌握了它们的特点有助于句意的理解和思想的表达，避免误把非连系动词当作连系动词用。     

英汉对应习语中所用形象的比较

通过对大量英汉习语的观察．比较这两种语言中比喻性基本对等的习语所用的形象，研究其出处、历史背景、民族文化背景等．更加透彻地理解和掌握习语的用法，并由此透视中西文化的不同。     

小议如何通过词汇教学提高学生英语写作能力

词汇是语言的基础,词汇能力是语言能力的一个重要方面。文章从词汇、句法和篇章三个方面分析学生出现的主要的词汇错误现象并且找出原因,进而提出从单词拼写、词语的语体差异、词语搭配以及过渡词语四个方面提高学生应用单词的能力,从而提高英语写作水平。     

试论ずつ、ごと、ごし、ぶり、ぉき的用法

有关的用法国内日语参考书中介绍甚少,一些日汉词典中通常都译为“每”、“每隔”、“隔…”等,不能正确表达这些词语的日文原义。尤其对的用法释义较为含糊,因而例句译文时而发生一些差错。由于对等的用法理解分析不同,造成在科技资料日文←→中文互译中含义大相庭径,给科技工作者带来不少困难。本文拟对上述五个副助词和接尾词的用法进行分析、归纳并提出自己的一些粗浅看法。由于笔者日语水平很差在日语行家面前无疑是班门弄斧,错误一定不少,文章本意是抛砖引玉,以引起争鸣。全文内容按的顺序进行叙述(重点分析的用法)。     

非限定动词用法要点与难点概述

非限这动词是英语的重要疑难语法项目之一，也是4级考试的重要内容之一，结合国家4级考试中涉及的非限定动词的用法，从非限定动词的动态和语态，以及它们之间的用法比较等10个方面概述了非限定动词用法的要点和难点。     

单词教学方法的选择和运用

英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。如何在课堂教学中让单词教学更具情景性和意义性,文章在教授甜oves,socks,hat,scarf四个新授词汇时,在教学方法的选择和运用上的一些探索和实践。强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。     

红色在汉语中的比喻用法与翻译

从翻译的基本原则出发，分析了红色在汉语中的比喻用法。红色在汉语中的比喻用法涉及到它的第二含义和引申义。其引申义与化背景密切相关。它不仅具有积极的一面，也具有消极的一面。当把红色的比喻用法翻译成英时，理解并掌握红色在汉语中的化背景是非常重要的，它将对中外化交流及翻译实践研究有一定的实际意义。     

“神精病”语误分析

＂神精病＂是错误的用法,并不存在＂神精病＂一词。＂神精病＂一词,是＂精神病＂、＂神经病＂、＂精神＂、＂神经＂四个词语混用、乱用的结果。由于这四个词语在词音、词形和词义方面的相似性,才造成词义的混淆,最终导致误用。可从翻译、语音和语素构成三个方面来分析产生错误的原因。     

英语和德语情态动词对比研究

德语和英语都属于印欧语系日耳曼语族的西方日耳曼语分支,这种亲缘关系也决定了这两种语言在字母、语音词汇和语法等方面都有很大的相似性。而情态动词,以其特殊的功能和用法,可以有效地表达情态意义,促进人际沟通和交流。本文通过英语和德语情态动词用法的比较,区分两者的相同和不同之处,旨在促进学习和掌握情态动词的用法和功能,以期有助于德语情态动词的习得和人际关系的沟通。