基于CBE/DACUM的“电子电路装配实习”课程教学改革

从CBE/DACUM角度分析电子电路装配实习课程的能力定位,以及课程实习中存在的问题。根据课程实习的能力定位要求,提出以先进的CBE/DACUM理论为指导;通过编制课程DACUM表,明确课程工作任务和能力要求,从而形成新的课程目标、任务、内容,改革传统教学方式,创新技能培养模式。     

建筑施工与管理专业教学计划整体构想

借鉴CBE/DACUM教育模式,提出了我国高等工程专科学校教育目标确定的方法,并就建筑施工与管理专业理论教育内容、职业能力的培养、学校与企业合作培养人才机制进行了研究,确定了专业人才培养目标模式和课程体系。     

“素质教育为基础 能力培养为主线”教育模式的形成 专业教学改革回顾与展望

通过对我校10多年专业教学改革成果的回顾,及教改中对CBE/DACUM教育模式的借鉴和发展,提 出了我校专业教学改革的创新点,并就教学改革的可持续发展性进行了展望。     

一种新型的适合培养岗位型应用人才的教学模式——CBE教学模式

本探讨一种适合培养岗位型应用人才的教学模式——CBE教学模式，以及DACUM和TEP的教学手段，试图对我国传统教学体制的改革提供一些理论依据。     

江苏省高等学校特色专业：供热通风与空调工程技术专业

供热通风与空调工程技术专业是徐州建筑职业技术学院主干专业之一，已有24年办学历史。1992年，供热通风与空调工程技术专业被列为煤炭系统CBE／DACUM教改试点专业，初步建立了以能力培养为中心的职教模式。2000年2月被列为学院首批产学研结合模式试点专业，制定了具有高职特色     

我校召开农水专业CBE教育DACUM表制定会

为期三天的“农水专业CBE教育DACUM表制定会”于94年3月13日在黄河水利学校圆满结束.会议代表来自生产实际单位(河南省水利厅、省水利规划设计院、黄委会引黄灌溉管理局、开封市水利局、人民胜利渠管理处、新乡灌溉研究所等),特邀省水利厅胡逵吉副总工主持 此次会议严格按照CBE方法进行工作,学校不参加意见,由生产单位专家根据实际工作需要分析提出了中专农田水利专业毕业生应具备的综合能力和专项能力.由于会前代表们作了比较充分的准备.会议期间又紧张工作,在很短时间内完成了任务.提交了由十三项综合能力和二百余项专项能力组成的DACUM表.反映了设计、施工、管理各部门对毕业生的需求.达到了预期目的.     

CBE／DACUM办学模式与纺织工程专业改造

本主要介绍了CBE／DACUM办学模式的内涵、特征和依据，并结合我省、校实际情况，运用DACUAM法，优化课程体系，重组教学内容，制定实施性教学计划和课程大纲。     

加拿大荷兰学院的教学模式及启示

荷兰学院的CBE教学模式主要体现在两个方面，一是在课堂教学中充分体现以学生能力培养相适应的理论知识的学习，二是通过大量的多种形式的实践教学来训练学生的实际动手能力。我们应该将荷兰学院的教学模式与我国高等职业技术教育的特点相结合，建立起独特的适合我国国情的教学模式。     

CBE教学模式在高校体育教育专业田径教学中的应用研究

以CBE教育论现代教学理论各种流派代表的思想理论为依据,根据田径学科的特点和体育教育学生的实际情况,结合田径课堂教学实践实验,在CBE理论支撑下,通过问卷调查、专家访谈和教学实验等方法,对高校田径教学中学生能力的培养途径进行研究,尝试性地在田径普修课中运用CBE教学模式,重点研究CBE教学模式与传统教学模式在学生能力培养方面的区别,为高校田径教学提供新思路,进一步丰富和完善田径教学理论,以期为相关教育部门提供参考与借鉴。     

从CBE特征谈体育教师职业能力培养

CBE[Competency-Based Education]是以能力培养为基础的教育体系液英语缩写,为近年来国际上相当流行的一种教育思想.以能力为基础的教育体系的共同特征是以职业能力作为进行教育的基础,作为培养目标和评价标准.CBE的能力系指一种综合的职业能力、包括四个方面;知识(本职相关的知识领域,态度(动机、动力感情的领域),经验(活动的领域),反馈(评价,评估的领域).这四个方面的要求都能达到方构成一种“专项能力”,一般以一个学习的模块的形式表现出来.若干个专项的能力(一般6～30个)构成一项”综合能力”.一般 8～12项综合能力、构成某一种“职业能力”.CBE的第二个特征是以能力作为教学的基础,而不是以学历或学术知识体系为基础.因此,对原有的经验所获得的能力、经考核后予以承认,用较短的时间完成原定的课程内容.CBE第三特点是强调学生的自我学习和自我评价.教师是学习过程中的管理者,提供学习的资源,编制模块式的“学习包”—“学习指南”,不断的对学生的成就进行评定和鼓励,在工作习惯、态     

论基于工学结合的“135”人才培养模式之理论构架

"135"人才培养模式体现职业教育的基本思想,解决"培养什么人"和"怎么培养人"两个根本问题,是建立在工学结合的基础之上的,体现了人才培养的规律、目标、关键和路径。     

CAD/CAM软件课程教学方法探讨

本文从CAD/CAM软件课程体系建设、工程意识培养、任务驱动教学方法的实施三个方面探讨了教学问题,以适应高职院校应用型人才培养的需要。     

金融危机下高职教育发展的应对策略研究

美国次贷危机引发的金融危机对中国经济乃至对高职教育的影响凸显,高职毕业生就业困难。高职院校应从容应对,调整专业结构,加强实训基地建设与实践教学,注重高层次核心技术人才培养,加强职业技能培训,积极引导学生自主创业;加强＂双师＂型教师队伍建设,加强校际间沟通与合作,促进我国高职教育创新发展。     

单角钢构件稳定承载力设计方法与研究综述

中国《钢结构设计规范》对单角钢截面构件的设计规定相对简化甚至空白。为了解决这个问题,通过对比分析美国钢结构规范ANSI/AISC360—2010、英国钢结构规范BS5950—1：2000和欧洲钢结构规范Eurocode 3对单角钢构件受压(包括轴心受压和单面连接单角钢受压)、受弯的设计规定发现：美国规范中当分肢的宽厚比b/t≤20时只考虑弯曲屈曲的规定不甚合理;英国规范对单角钢梁的规定偏于保守。最后,提出3条建议：深入开展单角钢用作受弯构件时的承载力研究;将单角钢分肢、工字钢与槽钢截面的自由外伸翼缘三者作为“非加劲板”对待时宜考虑板件间约束的强弱;将局部稳定和整体稳定两方面验算统一为考虑了局部屈曲影响的构件整体承载力验算。     

基于变电站仿真系统的实验室研究

本文介绍了南昌工程学院中央与地方共建基金实验室项目——220KV变电站仿真培训系统的特点及作用。该系统将数字化的电网仿真与变电站中全部真实的二次设备有机结合成为物理与数字混合仿真培训系统,使电力专业学生及相关的培训人员在完全真实的变电站环境内接受训练,能有效地提高现场运行人员素质水平。     

职业院校烹饪技能竞赛训练方法探索

全国性的技能大赛具有"风向标"作用,近三年全国职业院校烹饪大赛中,江苏烹饪代表团屡屡获胜。江苏烹饪代表团在技能大赛训练的组织过程中积累的经验是:构建创新型训练体系;完善实用型训练考核评价体系;确立人本型训练管理体系;建立服务型训练信息反馈体系。     

建筑工程技术专业“2+1工学结合——项目导向”人才培养模式的研究与实践

介绍建筑工程技术专业"2+1工学结合——项目导向"人才培养模式的研究和实践,主要包括:以建筑业市场需求为导向,面向职业岗位,基于工作过程,参照职业标准,整合课程体系,改革教学内容,选择建筑工程项目,设计实践教学训练环节,突出能力培养等。     

高校业余短跑运动员训练方法的探讨

依据训练实践,分析运动员的训练过程,高校短跑业余训练要以突出强度训练为主的训练思想,科学合理地安排运动训练的强度和内容,并建立具有适合个人特点的最佳训练技术状态.     

加强素质能力培养，提高学生核心竞争力

高等职业教育既要遵循普通高等教育的一般规律,也要充分体现职业教育的特殊要求,高素质高技能型人才培养应以能力培养为本位,以综合素质培养为基点,专业能力培养为中心,既要重视高素质教育,也要注重职业技能培养,才能真正实现培养“双高”人才的目标。     

高职教师培训略论

教师培训是高职学院经常性的工作,必须有效提高培训质量与效益。文章从高职教师培训的价值、方向、特征、形式以及质量保障入手,重点论述高职教师培养方法、途经、内容,并建议加强高职教师培训基地建设,重视“双师型”高职教师队伍建设等。