虚拟教室中的共享电子白板的设计和实现

电子白板是虚拟教室中的一个重要工具。该文介绍了基于JAVA语言设计的一个电子白板系统,并对电子白板的设计与实现过程当中的各种关键技术进行了讨论。     

一种光电式电子白板的技术解析

对比电阻式电子白板、电容式电子白板、红外式电子白板、超声波式电子白板、CCD光扫描式电子白板和电磁感应式电子白板的优缺点,详细论述了光电式电子白板的光电笔的设计、图像处理系统的设计,以及它们的软件系统,指出了改进和发展的方向.     

基于CSCW的远程教育中电子白板的实现

提出了计算机支持协同工作的概念和原理，讨论了Java语言的特点，并将Java语言的特点和电子白板的应用特征相结合，构造了一个用Java语言实现的网络电子白板框架，设计了同时使用TCP／IP协议和UDP协议进行网络通信，提高了网络电子白板的传输效率。     

虚拟教室中电子白板的关键技术与实现

随着计算机网络的发展,网上教学已成为计算机辅助教育的研究热点,而对于一个完善的网上虚拟教室系统,应提供电子白板工具。论文基于协同理论论述了设计与实现电子白板的关键技术,介绍了电子白板的体系结构和感知服务,并提出教学环境下的并发控制策略以及白板系统支持元素的描述。     

一个具有电子白板功能的语音通信系统

介绍了一个具有电子白板功能的语音通信系统的设计与实现。首先概述了系统的整体结构，接着介绍了对语音的处理。然后重点讨论了系统中多线程的并行运行、最后简单介绍了电子白板中对中文的处理。     

电子白板的设计原理与实现

本文对电子白板的功能进行了简单扼要的介绍,重点讲述了电子白板的设计原理,深入分析基于微软DCOM组件和连接点技术实现电子白板的方法与技巧。     

基于Java的网络教学电子白板的设计与实现

根据建构主义理论，讨论了应用于网络教学的辅助工具电子白板的分析及设计过程。首先对电子白板应用技术及设计作了简要的介绍，然后利用Java语言设计并实现了该电子白板系统，同时对实现过程中的一些关键技术，如体系结构、Socket编程、通信协议集的制定、绘图过程中的橡皮筋技术以及图形的保持等展开讨论，并提出了具体可行的解决方法。最后将上述介绍的方法应用到网络教学电子白板系统的设计中，取得了良好的效果。     

基于面向服务架构的电子白板构件

基于面向服务的体系结构与服务定制思想，讨论了电子自板构件的设计与实现，介绍了电子白板构件的主要接口和调用机制，并结合“863”课题的研究。将电子白板构件与其它构件进行服务组合，集成了一个简单的计算机会议应用系统。     

基于网络套接字的电子白板系统设计

电子白板技术作为网络教学的基础技术得到了最广泛的应用。文中对利用网络套接字,进行电子白板系统的设计和实现,以及使用MSTTS（文本朗读）语音处理技术,作了较详细的论述、并给出了Windows下实现的关键Visual C＋＋代码和一个简单实例．     

基于Java的网络教学电子白板的设计与实现

根据建构主义理论,讨论了应用于网络教学的辅助工具电子白板的分析及设计过程。首先对电子白板应用技术及设计作了简要的介绍,然后利用Java语言设计并实现了该电子白板系统,同时对实现过程中的一些关键技术,如体系结构、Socket编程、通信协议集的制定、绘图过程中的橡皮筋技术以及图形的保持等展开讨论,并提出了具体可行的解决方法。最后将上述介绍的方法应用到网络教学电子白板系统的设计中,取得了良好的效果。     

Immersive Whiteboard Collaborative System

An immersive whiteboard system is presented where users at multiple locations can communicate with each other. The system features a virtual environment with vivid avatars, stroke compression and streaming technology to effectively deliver stroke data across meeting participants, friendly human interaction and navigation, virtual and physical whiteboard. The whiteboard is both a physical platform for our input/output interfaces and a virtual screen for sharing common multimedia. It is this whiteboard correspondence that allows the user to physically write on the virtual whiteboard. In addition to drawing on the shared virtual board, the immersive whiteboard in our setup permits users to control the application menus, insert multimedia objects into the world, and navigate around the virtual environment. By integrating multimedia objects and avatar representations into an immersive environment, we provide the users with a more transparent medium so that they feel as if they are communicating and interacting face-to-face. The whiteboard efficiently pulls all the collaboration technologies together. The goal of this collaborative system is to provide a convenient environment for participants to interact with each other and support collaborative applications such as instant messaging, distance learning and conferencing.     

A Multi-User 3-D Virtual Environment with Interactive Collaboration and Shared Whiteboard Technologies

A multi-user 3-D virtual environment allows remote participants to have a transparent communication as if they are communicating face-to-face. The sense of presence in such an environment can be established by representing each participant with a vivid human-like character called an avatar. We review several immersive technologies, including directional sound, eye gaze, hand gestures, lip synchronization and facial expressions, that facilitates multimodal interaction among participants in the virtual environment using speech processing and animation techniques. Interactive collaboration can be further encouraged with the ability to share and manipulate 3-D objects in the virtual environment. A shared whiteboard makes it easy for participants in the virtual environment to convey their ideas graphically. We survey various kinds of capture devices used for providing the input for the shared whiteboard. Efficient storage of the whiteboard session and precise archival at a later time bring up interesting research topics in information retrieval.     

在虚拟教室中电子白板系统的实现

提出了虚拟教室中电子白板系统的架构与实现;首先介绍了系统主要运用的计算机协同工作技术的概念,然后通过对几种实现技术的比较,着重讲述了如何运用Servlets高效地实现电子白板系统.     

虚拟教室中电子白板系统的实现

提出了虚拟教室中电子白板系统的架构与实现,首先介绍了系统主要运用的计算机协同工作技术的概念,然后通过对几种实现技术的比较,着重讲述了如何运用Servlets高效的实现电子白板系统。     

交互式电子白板在课堂教学中的应用

分析了交互式电子白板用于课堂教学的特点和优势,探究了交互白板应用于课堂的教学方法,分析了交互式电子白板用于课堂教学的研究方法与框架,阐述了交互式电子白板用于课堂教学的评价体系.     

多媒体会议系统共享白板工具的设计与实现

本文从分析共享白板的功能入手,探讨了共享白板涉及的关键技术,如何可靠传输、发言权控制和远程指针技术。在此基础上,论述了义了共享白板的主要数据结构和信息分组格式,最后给出了共享白板工具ＳＷＢ的主要实现。     

双向卫星实时远程教学系统的研究与设计

介绍了一种基于双向卫星的多媒体远程实时教学系统AstroTrainer。通过教学现场的师生视音频数据、屏幕数据和白板数据的采集和基于双向卫星的网络传输。实现了教学现场的多媒体直播。克服了双向卫星回传带宽过窄的缺陷。提供了师生间的实时交互和课堂管理监控的功能。利用双向卫星高速接入技术，解决了传统课堂教学在时问和空间上的制约问题，大大扩展了教学规模，实现名师授课、教育资源的共享以及师生的协同交互。     

电子白板在实时教学系统中的应用

随着计算机网络的发展,网上实时教学已经成为计算机辅助教育的研究热点,而网上实时教学的基础是建立网络教室系统,其中,传统的黑板被电子白板所替代,使其打破了传统的教学模式。基于硬件电子白板,结合Media Encoder的使用,介绍了在实时教学系统中的电子白板的具体应用。     

Scaffolding problem-based learning with CSCL tools

Small-group medical problem-based learning (PBL) was a pioneering form of collaborative learning at the university level. It has traditionally been delivered in face-to-face text-based format. With the advancement of computer technology and progress in CSCL, educational researchers are now exploring how to design digitally-implemented scaffolding tools to facilitate medical PBL. The “deteriorating patient” (DP) role play was created as a medical simulation that extends traditional PBL and can be implemented digitally. We present a case study of classroom usage of the DP role play that examines teacher scaffolding of PBL under two conditions: using a traditional whiteboard (TW) and using an interactive whiteboard (IW). The introduction of the IW technology changed the way that the teacher scaffolded the learning. The IW showed the teacher all the information shared within the various subgroups of a class, broadening the basis for informed classroom scaffolding. The visual records of IW usage demonstrated what students understood and reduced the need to structure the task. This allowed more time for engaging students in challenging situations by increasing the complexity of the problem. Although appropriate scaffolding is still based on the teacher’s domain knowledge and pedagogy experience, technology can help by expanding the scaffolding choices that an instructor can make in a medical training context.