《图形的放大与缩小》教学设计

创新点 打破传统教学的局限,为学生创造动手实践、自主研究的平台,充分体现学生学习的主体地位,让学生借助"Z+Z"超级画板自主进行数学规律的探究活动,在充分动口、动手、动脑的基础上,自主探索,寻找规律,总结归纳,从而掌握重点、突破难点.     

充分发挥开放实验室的教书育人功能

开放实验室具有多重教学功能，可因材施教实施个性教育，激发学生自主学习的热情，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新意识，提高他们的动手实践及科研能力，还为培养一代新人提供了不可多得的育人环境。     

小学信息技术有效教学的探索与实践

在小学信息技术课堂教学中,教给学生"学中有乐"、"乐中求知"的方法,这样可以达到用最少的时间和精力换取最佳效果,提高课堂教学的有效性.要让学生在课堂学习中主动发展,必须充分相信学生,把学习的主动权交给学生,大胆放手让他们自己去动手实践、去发现、去探求、去总结规律,师生共同参与、自主学习、互动交流,学生能够得到最佳发展.     

在数学教学中培养学生的探究和创新能力

在数学教学中,引导学生自主探究,并从中培养学生的创新能力,要创设宽松氛围,营造创新思维的环境;要创设良好的导入情景,激发学生的探究动机要;引导学生动手实践操作、自主探究和合作交流;要鼓励学生进行批判性质疑,创新思维,创新个性,促进学生创新能力的发展。     

《抛物线及其标准方程》教学设计

在新课标思想的指导下，结合前后的知识内容及学生的特点和认知规律，通过类比椭圆、双曲线的定义，提出猜想，然后，让学生动手用几何画板进行验证，从而归纳出抛物线的定义，并根据定义推导抛物线的标准方程。     

滚雪球式教学方法在《C语言程序设计》教学中的应用

研究分析传统的教学方法在《C语言程序设计》课程教学过程中存在的学生不感兴趣、动手能力差、不善于思考等问题,针对三本院校学生基础薄弱、自主学习能力差、思维比较活跃的特点,提出了滚雪球式教学方法,强调以学生为中心,以学生思考过程为动力,老师在整个教学过程不断引导学生思考、启发学生思维并不断更新知识内容。实践证明,新的教学方法在培养学生思维能力、动手能力、创新能力方面取得良好效果。     

自主探究在化学教学中的运用

“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,让学生由被动变为主动,主动参与学习的全过程。自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力,其能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境。     

“自主学习、探究学习、合作学习”的典范

<正>在职业学校专业课教学中,教学要以就业为导向,使学生既学到了知识,又学到了解决问题的方法,也就是使学生学到学习的方法。1、本节课紧密结合学生的专业,教学设计充分体现了以学生为本的思想,遵循其认知规律,以学生的动手实践的感悟、自主探究为主线,把动手实践——交流反馈——小组探讨解决问题——师生共同探究解决问题为主线。     

非计算机专业“计算机硬件技术基础”课程教学研究

本文介绍了非计算机专业硬件课程的现状和内容的设计情况,探讨了如何在硬件教学中改革教学法和教学手段,培养学生的学习兴趣和动手能力,从而提高学生自主学习,主动分析问题、解决问题的能力,真正达到学有所得,学有所用。     

改进化学实验教学方法,提高学生自主学习能力

化学实验对培养高校药学专业大学生的动手能力、解决问题能力、科学创新能力、环境保护素质等方面具有独到的功能.本文分析了传统化学实验教学方法存在的弊端,尝试采用了视频指导实验教学法,既能激发学生自主学习,又有利于培养学生的综合素质.     

Linux网络管理课程教学改革探索

针对目前Linux网络管理课程教学中的不足,采用任务引领、项目主导教学方法,重在激发学生的学习兴趣,改进教学手段与方法,加强实践教学,着重提高学生的动手能力和自主学习的能力,并接受Linux课程教学改革实践。     

吹响探究号角 激发课堂活力——浅谈数学教学中的探究活动

新课程标准指出：“数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程,而动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。那么,如何在数学教学中更有效地实施探究活动呢？     

任务驱动和案例结合的数据库课程教改研究

针对数据库课程的教学特点,提出了利用任务驱动和案例相结合的教学方法,将人才培养从单一的、粉笔式的传授知识的教学方法转变到任务驱动式课堂教学、实践教学和学生参与案例开发。教学实践表明,将学生完成相应的任务和教师的案例讲解相结合能较大程度地提高教学质量,能针对性地训练学生进行自主学习和探究性学习,培养学生实践动手能力和创新能力。     

“容积与容积单位”教学片段与反思

在数学教学实践中,给学生提供丰富的素材,充分调动学生的多种感官进行观察与操作,通过动手实践、自主探索的方式,从而感受数学概念的实际意义。本文就小学数学《容积与容积单位》一课的教学片段来加以说明。     

任务驱动“Web工程”教学

为培养面向产业需求的高质量软件人才,"Web工程"课程通过在课堂上分析实际案例,培养学生学习的主动性和兴趣;通过以项目任务为驱动的教学方式,培养学生自主分析问题和解决问题的能力;采用分层分组的思路,最大程度地提高每一个学生的理论水平、动手能力和协作意识;通过学生评价和课程考核,增强学生的评价意识和评价的全面性。     

Java程序设计项目化教学的研究与实践

针对Java程序设计程的特点,对其传统教学模式进行深入研究,分析课程教学中存在的诸多问题,提出了以项目化教学为主,融合其他教学方法的新型教学模式。通过具体的教学实践,新教学模式培养了学生对编程的兴趣,逐步加强了学生分析问题和解决问题的能力,提高了学生自主学习知识的能力、综合运用知识的能力以及实践动手能力。     

科学课中现代教育媒体运用浅析

在科学教学中,现代教育媒体的运用,能拓宽教学信息传输渠道,并能使学生动脑、动口、动手相结合,全方位地调动学生的多种感官参与学习,更加符合学生学习与认识事物的规律,使教学更加丰富多彩,效果更好.     

建设基于计算机基础课程的网络课程管理系统

以计算机基础课程为中心建设网络课程管理系统,该系统集成了网络教与学的环境,教师可以借助此平台开设网络课程并对相近层次的学生进行学习管理,学生也可自主选择要学习的课程并在老师的督促下进行课程内容的学习。通过该系统使得师师、师生、生生之间可以根据教、学的需要,围绕所教所学的课程进行讨论、交流、协作。最终,通过形式多样的教学手段和方法充分调动学生的学习兴趣,激活他们的思维,使他们在轻松愉悦的学习交往中积极思考、主动动手,提高计算机基础课程的知识水平和动手能力。     

探索职校计算机课堂有效教学的策略

随着信息化技术发展的要求,计算机课程逐渐成为职业学校学生的一门必修课程,主要是培养学生的信息化素养和学生的动手能力。然而,职校学生基础薄弱,学习积极性不是很高,这就需要教师充分根据课程特点,调整教学模式,充分调动学生学习的积极性,加强计算机课堂的有效教学。本文从情境导入、分层任务、自主探究和多层评价四个方面来探讨提高计算机课堂有效教学的策略。     

《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》教学设计

本节主要研究A、ω、φ对函数y-Asin（ωx＋φ）的图像影响，若采用传统的方法讲授，作图量大，费时费力，而且比较抽像，学生不易掌握。因而，教学时借助信息技术强大的作图和分析功能，让学生充分利用几何画板的动画功能，动手自主操作、分组合作探究参数对函数y=Asin（ωx＋φ）图像的影响，体验“数学实验”的过程。