提高语文素养、展现教学个性——做学生喜欢的语文老师

在语文教学中应注重语文与生活的联系,着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高,集人文性、实践性、综合性、汉语性特点于一体。对于语文教师而言,在教学实际中要着力从以下方面努力：1．提高整合信息能力,多方位汲取知识;2．从生活中引导学习语文;3．以情感为先导、从学生实际出发;4．积极拓展语文实践空间;5．努力培养独立自主的教学个性;6．设计独树一帜的个性化教学思路;7．积极展现个性化教学艺术;8．努力形成特征鲜明的个性化教学风格;9．个性引领融洽的师生关系。通过多方面的锻炼,力争使自己在开展教学时既展现出较高的专业素养,同时积极展现自己的教育个性、教育思想,使学生能从自己的教导中受益终身,成为学生喜欢的语文老师。     

谈朗读教学中的审美教育

<正>审美教育贯穿语文教学整个过程,而朗读教学更应是对学生进行审美教育的重要方式。朗读是书面语言的有声化,是用声音增强课文感染力量的有效手段,是化无声文字为有声语言的审美活动。朗读可以赋予课文以新的艺术生命,是对课文中美的鉴赏和再创造。朗读中的审美教育在语文教学中具有重要的意义和作用,它能感染学生、激发学生学习语文的兴趣,尤其是声情并茂的朗读教学,可以提高学生的联想能力、分析理解能     

发散性思维在语文教学中的积极作用

中学语文教学,现在越来越多的运用到发散性思维,在语文教学中,老师可以通过锻炼学生的大胆想象力、训练他们多角度思考问题以及利用多种教学形式等方法来激发出学生的发散性思维;这样,可以让学生更有效的掌握和理解课文,并能提高自身的感悟和思考能力,从而促进学生的创造思维、创新精神以及语文素养的形成。     

浅谈朗读在语文教学中的作用

语文教学的重要方式之一就是朗读教学。朗读可以培养学生的口头语言的表达能力和阅读欣赏能力,并能更好地调动学习语文兴趣,从而提高学生的听、说、读、写能力。同时它也是对学生进行陶冶情操教育,因而对语文教学具有重要意义。     

中职语文教学“带学”与“帮学”的六点法

语文教学恰似玉石加工艺人的"切、磋、琢、磨"。中职语文教学需切准教学基本点,缩短距离,给学生认同感;找准文章的导入点,浅处拓展,让学生快速参与;琢出文本闪光点,突出重点,使学生体悟本文精华;"磋"出学生兴奋点,铺路架桥,感受学习乐趣;磨合文章的生长点,知识迁移,合作创新;磨好课堂生成点,提炼迁移,提高人文素养。"切"、"琢"的"带学","磋"、"磨"的"帮学",引领学生进入生动活泼、丰富多彩的语文"百花园"。     

小学语文教学生活化的实践与探索

语文教学应融入更广博的社会教学中,让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化"。     

浅谈小学作文教学的指导

在语文教学中的作文教学是语文教学的重要手段之一,且兼有学生在语文学习过程中思想性、工具性的反映,也是学生对学好语文的关键环节的综合体现,因此作文教学是新课改背景下提高教育教学质量的根本所在。     

如何在初中语文教学中培养学生的写作能力

语文科的《教学大纲》明确规定了语文教学的根本任务是培养人的听说读写能力。而初中学生的写作能力是语文教学的重中之重,通过多年的语文教学,我发现要用下面的方法培养学生的写作能力。利用阅读来激发学生的学生的兴趣,培养学生对语言的感知能力。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”     

如何提高高职语文教学效率

高职院校生源的语文素质,下降趋势明显。词不达意、语不成句、语文知识欠缺、错别字满篇等现象屡见不鲜。造成这样的局面有如下原因有:学校育人观念的短视;教师观念手段的滞后;学生语文素质普遍偏低。提高高职语文教学效率的方法有:转变观念,树立全面发展的教育理念;加强师资队伍的建设;改进教学方式;创新教学手段;强化口语能力的培养。     

浅述高中学生语文素养的培养

语文教学的基本目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,培养和提高学生的语文素养。高中语文教学应在九年义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。因为《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和进一步的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。     

小学作文教学探索

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。     

有关“语文”的思考

中国语言是中华民族得以安身立命的文化家园和精神家园。中国的语文教学要重视传承中国的文化,把传统文化的精髓作为文本解读,加大语文教学的考查力度,提升语文教学的学科地位,同时营造一种氛围,营造一种对语文、对国语热爱的氛围。热爱语文即爱人,爱人的文化,爱中国人创造的中国文化。我们应该真正地为“语文”做些什么了,我们教给学生的不应该仅仅是知识本身,把语文当成一种应付高考的工具。教给学生的更应该是一种思想,一种爱国思想;一种热爱,一种对祖国语言的热爱。     

浅论在技工学校语文教学中渗透人文教育

本文阐述了技工学校语文学科人文教育实施的背景,并从语文学科的本身属性和技工学校德育工作、学生身心健康发展的需要两个方面提出在语文教学中渗透人文教育的必然性,进而从转变观念;创设和谐、融洽、欢快的课堂氛围;充分挖掘教材中的人文内涵;拓展教学内容;重视引导学生课外阅读和口语训练等方面介绍了该如何在现有技工学校语文教学现状的基础上渗透人文教育,希望以此能达到抛砖引玉的效果。     

关注社会 关注人生 树立大语文观念

<正>在长期的语文教学工作中,我越来越强烈地感受到树立大语文观念的必要性。"生活处处语文",这句话言简意赅地概括了语文教学的真谛。而我们现在的语文教学,教学模式化、教条化、功利化倾向严重,学生成了做题的"机器",成为了为考试而考试的"俘虏",同时,也丧失了本该体现在他们自身上的人文精神。其实,纵观中国文学史,我们不难发现,那些千载流传的诗文无一不是对现实人生的反照;那些名耀千古的文人,无一不是心系社稷苍生的大     

浅议语文教学语感的培养

语文教学的首要任务是培养语感,更新语文教育观念,将语文教学由面向作为物的工具转而面向作为人的学生,由旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口提高学生整个文化心理素质,从而真正地直接面向学生的成长和发展。语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。所以,为了提高学生的语文素养,教师必须重视对学生语感能力的培养。     

从“语文教学”看美育——美育在语文教学中的重要性

在语文教学中实现美育,是语文教学应有之义。语文课的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,教师在传授语文知识的过程中,必然包含着美育任务的完成。语文教学不仅加深了学生对汉语美的认识,而且使学生受到美的熏陶,从中提高其审美能力。     

聋校语文“三贴近”教学方法探讨

听力障碍直接导致了耳聋学生语文学习的障碍。当前普通教育学校新课程改革,带动着聋校的课程改革。聋校语文如何“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;关注学生的学习经验和学习兴趣,培养学生自主学习品质”。探索聋语文教学贴近学生,贴进生活,从而更好的贴近时代。这就是今天探讨的聋校语文“三贴近”教学方法。     

论中职语文教学方法

本文浅析关于中职语文教学的一些思考,阐述了中职语文教学的发展,教学内容与教学目标应根据学生的实际体现专业性,注重学生人文素质和语文能力的综合培养。     

让语文课堂充满活力

语文课程标准中指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习的需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这样才能使课堂充满生机,使师生真正成为了学习和发展的共同体。然而,在教师的教学实践中,传统的教学思想、教学模式影响着教师的教学行为。课堂中往往缺乏感情、缺少活力,出现程式化的倾向。随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。     

漫谈语文素养培养

学生语文素养是学生素质的重要组成部分,也是一个人最基本的生存素质。《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”,“语文课程应致力于学生语文素养和形成和发展”。因此加强学生语文素养的培养成为义务教育阶段语文教育的重要任务。现结合语文教学实践,谈谈学生素养的培养。