“问题教学法”在篮球教学中运用的实验研究

为提高篮球课的教学质量和学生的学习兴趣,文章把"问题教学法"引入到篮球的教学中,经过一个学期的实验,结果表明"问题教学法"符合素质教育的发展方向,适合学生学习的心理特征,在学生对篮球的基本技术的掌握、技战术运用能力以及提高身体素质方面收到良好的效果,在激发学生主动性、创造性学习方面也起到积极的作用,建议在篮球教学课中积极推广"问题教学法"。     

基于问题的本体论英语教学法刍议

在对英语教学法的概要评述基础上,提出"基于问题的本体论英语教学法"的理念及涵义,探讨了以问题为中心,在基于问题、围绕问题的情况下英语教学法各本体要素之间的关系,阐述了其与传统教学法的区别,指出它有助于发现学生,使教学成为激发学生探索、研究的过程。     

高校足球选项课实施“合作讨论”教学法的实验

通过教学实验的方法,将"合作讨论"教学法和传统教学法运用于高校足球选项课的技术教学中的效应问题进行实验对比。结果表明:"合作讨论"教学法与传统教学法相比,课堂教学的互动更加频繁,有利于教学资源的整合,教学效果显著;能够更加有效地提高学生的运动技能水平,发展学生身体素质,而且在改善学生的心境状态,提高学生的学习兴趣和团队合作能力等方面效果更明显。     

问题引领——“模拟电子技术”课程教学策略

"模拟电子技术"课程内容庞杂,概念多,是教与学双方的难点课程,为了引导和启发学生掌握课程重点、难点,可采用问题教学法.即根据课程特点设计一系列问题,贯穿在课堂教学、实验、习题、考试等环节.问题教学法可以帮助学生在纷繁的内容中把握住主线,化难为易,提高学习兴趣和学习效率.     

从《热工基础》课程实践看"任务驱动"教学法

结合"任务驱动"教学法在<热工基础>课程中的应用情况,对"任务驱动"教学法和传统的传授式教学法进行了对比分析,得出了在基础课程教学中可以采用"任务驱动"教学法和"任务驱动"教学法比传统的讲授式教学法更符合知识的认知规律、更能调动学生的学习积极性、更利于培养学生的综合能力的结论.     

高职院校应用文任务驱动教学法实施问题初探

目前,对"应用文驱动教学法"的实施步骤已形成共识。但在教学实施过程中,在任务设计、任务分解、任务完成这三个环节却存在许多问题,对突破这些问题的途径,目前还少有论者。笔者认为,要使"应用文驱动教学法"突破瓶颈,取得效果,就必须围绕学生已有经验创设情境,想方设法调动学生的参与积极性,使学生充分"协作"与"会话"。     

“网络规划与设计”课程的案例式教学法

针对"网络规划与设计"课程的特点,提出了案例式教学法。以生成树和VLAN为例,阐述案例式教学法,通过这种方式加深学生对知识点的理解和掌握;课后安排网络方案设计,提高学生的设计能力和分析问题的能力,课堂上对学生的设计做讨论、评估和讲解,并加以完善。案例式教学法在实施过程中取得了良好的效果。     

论“项目式五步教学法”在高职思想政治理论课教学中的运用

"项目式五步教学法"是以项目教学法为基础,通过对思想政治理论课程教学内容的筛选、整合和优化,提炼出课堂教学五个核心步骤即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展。应进一步优化和完善"项目式五步教学法",不断提高学生分析问题解决问题的能力。     

基于项目驱动的机电专业教学模式探索与实践

"项目驱动"是实施探究式教学模式的方法之一。以"机电一体化系统设计"课程为例,结合该课程的内容和性质,对项目驱动教学法在课程教学中的应用进行了研究,开展了一系列以项目为导向的实验、设计、竞赛等活动。实践证明,项目驱动教学法不仅有助于提高学生的学习积极性,独立分析问题和解决问题的能力,更重要的是还可以培养学生的创新精神和团队意识。     

大学实用英语写作教学模式研究

通过教学实验,对比分析了"成果教学法"与过程法和结果法相结合的综合教学法的大学实用英语写作教学效果。结果表明:将"成果教学法"和"过程教学法"结合运用于大学实用英语写作实验教学,对提高学生的实用英语写作能力有较大的促进作用。     

基于PBL的信号与系统课程教学改革

针对"信号与系统"课程理论性强、概念抽象的特点和现有教学模式的不足,提出在该课程中引入以问题为导向的PBL(Problem-Based Learning)教学法。分析了PBL教学法的可行性,阐述了PBL教学法的教学过程设计。以抽样定理教学内容为例,介绍了PBL教学法的具体实施过程,对PBL的教学效果和存在问题进行了分析。实际教学效果表明采用PBL教学法有助于提高学生的自主学习能力和综合能力,激发他们对课程的学习兴趣,为信号与系统课程的教学方法改革提供了有益的探索。     

任务驱动法在UG数控加工中的应用

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。通过在UG数控加工课程教学中应用任务驱动教学模式:资讯—决策—计划—实施—检查—评价,达到使学生更好地学习知识、实际应用知识的目的。     

学生全方位参与的案例教学探讨

介绍了在"人类行为与社会环境"课程教学中采用案例教学法的做法。鉴于案例教学法的特点,联系课程缺乏合适案例的问题,让学生参与编写案例、参与案例演示、参与模拟社工实践、参与案例教学活动评价。认为只有学生真正参与的案例教学才可能是成功的案例教学。     

分层教学法在检测技能课程教学中的应用研究

结合当前高职院校的生源情况和道路桥梁工程技术专业检测技能课程的特点,针对如何在检测技能课程教学中应用分层教学法的问题展开讨论。采用高低两个层次的教学目标体系,对不同能力水平的学生分别实施"教、学、练、做、评"教学过程,以促进所有学生都能在原有能力水平基础上有所进步,同时建立高低层次间的流通标准,以激发学生的学习潜力。将分层教学法应用于实验班检测技能课程教学中,并与非实验班进行教学效果比对,证明分层教学法能够有效提高教学效果,提高学生的学习热情。     

项目驱动法在《CAD二次开发》教学中的应用

"项目驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文介绍了"项目驱动"教学法在《CAD二次开发》课程中的应用,并结合《CAD二次开发》课程的具体项目设计,探讨在教学过程中如何选择项目、分解项目及实施项目。教学实践证明,"项目驱动"教学法在教学活动中增强了学生适应性,树立了学生主体地位,辅以合理的项目设计,能够极大地提高学生的积极性、主动性和创造性。     

高校“模拟公司”实践教学法与广告专业学生创新能力的培养

通过阐述高校"模拟公司"实践教学法的基本概念,分析高校"模拟公司"实践教学法在广告专业学生创新能力培养中的角色定位,提出加强"模拟公司"实践教学、培养高校广告专业学生创新能力的有效途径。     

基于“后方法”教学法的大学英语教学策略研究

"后方法"教学法是一种全新的外语教学理念,为外语教学提供了"宏观策略框架"。通过对"后方法"教学法的理论基础、内涵以及特征的分析,结合我国大学英语课程教学现状,提出了教师应摆脱单一教学法的束缚,综合运用多种教学方法和手段;加强师生之间的交流,建立和谐、融洽的师生关系;提高学生英语学习意识,增强学生英语学习的主动性、自觉性以及不断更新教学内容,培养学生的跨文化意识等大学英语教学策略。     

《市场营销学》渐进式十步教学法探究

针对《市场营销学》的传统教学法,总结提练出了一种适合全日制本科学生教学的"渐进式十步教学法"。它主要由十种循序渐进的子教学法整合而成,具有趣味性、刺激性、实战性、创造性和系统性强等特点,对学生学习理论知识,增强感性认识,提高综合运用能力和锻炼实战能力等都大有裨益。     

中国特色交际语言教学法的思考

生硬搬用某些教学法或武断地否认某些教学法都会给教学带来较大的损失．因此，外语教师应根据实际情况，灵活、适当地使用各种不同教学方法，博采众长，使教学取得更好的效果．针对广受学生欢迎的交际教学法中出现的问题，提出交际教学法应与传统教学法相结合，以达到良好的教学效果．     

高职院校广告设计与制作专业“课程思政”教学改革研究——以《人际沟通与交往技巧》为例

高职院校广告设计与制作专业要深入开展"课程思政",提升"立德树人"的成效。以《人际沟通和交往技巧》课程为例,专业课教师可以通过讲授教学法、主题辩论教学法和实践教学法,在"课程思政"教学中融入思想政治理论知识,弘扬社会主义核心价值观,引导学生树立正确的艺术观和美育观,传播中华优秀传统文化,践行绿色发展理念等。提高"课程思政"教学实效,要求专业课教师不断提升思想政治理论素养和"课程思政"教学理论功底,做到与时俱进,深入学生内心,帮助学生解决人际沟通和交往障碍,从而让"课程思政"教学真正解决学生的发展困惑,得到更多认同。