抓好作文训练,处理好观察、思维、表达的关系

关于作文教学有人认为就是培养学生用词、造句、布局谋篇的能力.但我认为这种认识是不全面的.我觉的作文教学还应培养学生独立观察能力,并在观察中发现问题、分析问题、解决问题从而培养自己的思维能力,在此基础上提高学生的语言表达水平,也就是对学生进行用词、造句、布局谋篇的训练.这三者应该是有机的结合,而不是丢开能力的培养,单纯从事写作方法的练习.孤立的去搞写作训练,事实上是办不到的.基于这种认识,我认为小学作文训练应着重注意观察、思维与表达的关系.     

浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

有序训练出奇葩,片断练习亮佳作

作文教学的有序性训练就是探寻一种切实可行的作文训练步骤、方法,解决老师指导学生作文时的盲目无计划的问题.并按此步骤有计划地训练学生的作文,让学生的作文水平在特定阶段达到预定目标.     

怎样提高小学作文教学质量

小学生写作水平的高低是学生听说读写能力的综合体现.纵观小学语文作文教学,以一、二年级的说话和句式训练到中年级的语段或半独立的篇章,再到高年级积段成篇写作的指导,作文教学经历了一篇以短到长、内容从简单到复杂的跨越,横看作文教学,写人、记事、写景、状物、材料作文、看图作文等各种类型,涉及的范围非常广泛,形式各种各样.     

学生的主体性和激励机制在作文教学中的作用探讨

目前学生中怕作文或讨厌作文的为数不少,对作文的写作往往抱有神秘感,认为自己没能力写,从而失去写好作文的信心.因此,即使写作文也是处在一种无奈的写作心境中,要么应付老师检查写,要么应付考试而不得不写.这一心理上的障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到.为此,本文根据学生的心理特点及作文教学的规律,结合笔者的教学实践,着重阐述学生主体性和"激励"艺术在作文教学中的运用,旨在提高学生作文教学效果.     

浅谈初中作文课堂教学规范化

针对初中作文课堂教学不尽如人意的现状,本文提出"建构完整的作文教学体系,开辟语文小天地"作文专题教改实验,以制定整体训练目标计划为纲,搞活作文课堂教学,对学生授之以渔;并且抓好课外活动,让学生言之有物.让作文课堂教学适应未来社会对人才的需求.     

用课改之水浇灌习作之花——如何指导小学生的习作

作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现.要训练学生好的习作能力与习惯,还需要我们语文教师"对症开处方",从句子、选材、情景等方面入手.因此,我们在习作教学过程中,就要十分注意这方面的训练,使他们习作时有"法"可依,以使学生写出比较具体的文章来.     

重视语言训练提高写作水平

提起作文,很多学生会有畏难情绪,感到难写,老师也感到难教,究其原因,除了教师本身素质和教学的方式方法以外,对学生要求低,起步晚也是一个重要原因. 要使学生有一个良好的作文起步,必须从低年级语言训练抓起.对低年级进行语言训练,不单纯指在说话课上,是说在整个语文教学过程中贯穿语言训练,进行语言的完整化、规范化及创造性的语言训练,提高学生的日语表达能力,为以后的书面作文打好基础.     

初中作文评改方法初探

改变传统的作文评改方式,尝试以学生为主体的作文评改方法,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,从而培养学生评改作文的能力,提高作文教学效益,就具有重大的现实意义.     

多媒体,作文有你更精彩

语文教学中,写作训练是重头戏,最能综合反映学生的能力.但一谈起作文,就有种"作文,想说爱你不容易"的感觉:老师怨声载道,费尽口舌,难改学生搜肠刮肚的尴尬;学生愁眉苫脸,言之尢物,有物难言,言而不详.     

寻找源头活水,引导学生写作

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点.在现实作文教学实践中,反映出来是教师给学生提供材料,提供范文,让学生"照葫芦画瓢"写葫芦文.提供提纲,扎起框架,让学生填框架文,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面.     

强化作文教学 提高写作水平

所谓作文教学就是培养学生借助范文,运用语言文字,清楚地反映社会生活的某些本质的能力。而学生的作文既是社会生活在他们头脑中反映的产物,又是学生生活阅历、政治认识、语文表达相统一的结果。因此,教师进行作文教学不仅要从语文表达方面入手,强化字、词、句、篇等诸要素的基本功训练,还要兼顾学生的生活,特别要注意学生对生活的分析、理解、判断、观察、辨别、综合等能力的培养,从而使学生能正确地反映现实生活。怎样才能提高写作水平呢？这是一个值得探讨的问题。我认为主要有以下几点：     

浅谈快乐作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达的综合能力的实践.但多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,如何在教学中有效的提高学生作文能力,真正做到"以我手,写我口,写心,抒我情",使学生快乐作文呢?我从以下几方面进行努力.     

开放式作文教学探究

学生作文的能力,是语文素养的体现,也是创造能力与探索未知能力的表现.在素质教育的进程中,它将成为衡量学生语文能力和水平的重要标准.但是在现实的小学语文教学中,教师和学生往往把作文视为语文学习中的"拦路虎".导致这种状况的原因是多方面的,其中忽视了学生的自我意识与生活实践是一个重要的原因.鉴于此,我认为实施开放式作文教学,可以为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由表达和有创意的表达,从而体验到作文的乐趣,这是提高学生作文能力的一条有效途径.     

作文教学中应注意的几个问题

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力.其中书面表达能力又主要是作文能力.但一段时期以来,社会上对学校作文教学颇多指责,而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少.教师的烦恼是费尽心思,但吃力不讨好,教学效益不高.     

浅论记叙文写作教学

一、片断写作训练 写整篇作文固然重要,但费时较多.因此,在指导学生写整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力. 所谓"片断"就是一篇文章中的一段.一篇完整的文章都由不同的片断组成.所以,写好片断对写好整篇文章是很有帮助的.     

看到学生进步教学就有了希望——分层作文教学随笔

本文就分层作文教学在学生层次划分、训练分层设计、目标要求分层、批改评价分层等方面进行了实践探究,谈谈作文分层教学实际操作、收获与感受.     

搭建交流平台创建学习共同体努力提高学生写作水平——课题实验结题报告

提高学生的写作水平,教师一定要转变传统的作文教学观念,应变"重写前指导"为"重写后修改";变"替学生修改作文"为"指导学生修改作文",把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文与欣赏作文的能力上.     

刍议提高学生作文水平策略——落实作文评改提高作文水平

在近年的高考中,150分的试卷,作文一项就占了60分.作文是考核学生综合能力以及语文素养的最全面的考题.因而,作文教学向来是语文教学中的重点和难点.从事语文教学六年了,在这短暂的今几年中,也在不间断地对学生进行着作文的指导.回顾整个作文教学,一般的模式为"教师指导--学生写作--教师批改--教师讲评".我认为教师的指导,是在进行"引领";学生的写作是基础;而教师如何引领学生进行评改,学生能写出好作品却是重中之重.那么批改,讲评的实效性则是作文提升的最好手段.     

小学低年级作文教学的点滴体会

小学作文教学应该从说到写,循序渐进,从低年级的写话人手,引导学生不拘形式的表达,逐步过渡到写成篇的文章. 一、低年级要着重练习写话 写话,就是把要说的话和想说的话写出来.这是最初步的作文训练,一般一年级下学期就可以开始,用写话作为作文的起步,体现从说到写的规律,可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路.