“两课”教学理论与实际结合点的探索

就如何切实贯彻“两课”新方案所提出的“理论联系实际的原则” ,提高“两课”教学质量的关键问题 ,针对“两课”教学实践中理论与实际的结合缺乏最佳结合点 ,从而影响“两课”教学质量的教学现状 ,提出了学生从自身成长与成才的需要出发所关注的热点、难点就是“两课”理论与实际内在的结合点 ,实践课则是“两课”理论与实际最佳的结合点。从而提出了加强“两课”实践课建设 ,加强“两课”校内外实践基地建设 ,增设“两课”实验室的建议。     

关于推进“两课”建设与发展的若干思考

“两课”作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地 ,在高校思想政治工作中发挥着重要作用。要切实提高“两课”实效 ,就必须明确“两课”教学的目标任务 ,探求“两课”教学有效途径 ,构建“两课”教学的方法体系 ,加强“两课”教学的师资建设。     

关于“两课”教学改革的若干思考

“两课”是高校德育的重要组成部分。本文分析了“两课”学科特点和学生实际，“两课”教学质量要提高，必须加强“两课”教学改革，提高教师“两课”素质，正确把握教学原则，探索教学新模式。     

"法律基础"课教学实效性探索

按照教育部颁布的“两课”教学基本要求,阐述了“法律基础”课的性质和任务,分析了目前该课教学中存在的主要问题,探讨了新形势下进行教学改革,提高教学实效性的途径.     

改进学校"两课"社会实践教学模式的思考

理论与实践相结合，是进行“两课”教育教学改革的重要途径．今通过对浙江水利水电专科学校“两课”教育不同模式的比较，深刻剖析了过去两种该校“两课”社会实践教学的一系列相应对策。     

论“两课”教学与校园文化建设的结合

“两课”教学与校园文化是高校两种重要的德育资源，但目前又处于相互封闭、相互分割的状况，造成了德育资源的浪费，影响了德育的效果。校园文化和“两课”教学在育人上具有一致性，校园文化是“两课”教学提高实效的重要资源，校园文化建设需要“两课”教学的渗入，高校要努力实现“两课”教学与校园文化的结合。     

坚持政治方向首位原则是高校“两课”改革和建设的前提

马克思主义理论课和思想品德课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。随着形势的发展，迫切需要加强“两课”改革和建设。要强化“两课”声音，深化“两课”改革，加强“两课”管理，就必须以坚持正确政治方向首位原则为前提。只有这样，高校才能完成培养人才的任务。     

“两课”教学中理论联系实际的探讨

普通高等学校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”),是对大学生系统进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道。“两课”教学要增强说服力和实效性,就必须理论联系实际,只有这样才能实现“两课”教育的根本目的。     

努力提高“法律基础”教学的有效性

“法律基础”教学是高等学校“两课”教学的重要组成部分,应当注意把握课程的定位,努力提高教师的素质,慎重选用适当的教材,不断改进教学方法,以提高“法律基础”课教学有效性。     

经济全球化时代的“两课”教育

经济全球化时代,我国高校“两课”教育在培养学生社会主义信念、正确的价值观、拥护中国共产党的领导等方面面临着严峻挑战。要应对这些挑战,搞好高校“两课”教育,就必须明确“两课”的学科性质,深化教学内容和手段的改革,塑造强大的中华民族文化精神。     

增强高校"两课"教学实效性新探

高校实现“两课”教学的目的,关键在于提高“两课”教学的实效性。然而,“两课”教学存在不同程度的教学失效问题。通过分析“两课”教学失效的表现、原因,探讨了增强“两课”实效性的对策,以期进一步提高“两课”教学效果。     

高校社团是提高“两课”教学实效性的重要阵地

新形势下,“两课”教育教学的对象———大学生的价值观呈现出主体性、矛盾性、多样性、不稳定性的特点。我们要充分发挥高校社团的优势,加强我校社团建设,增强“两课”教学的实效性。     

关于高校"两课"案例教学的若干思考

高校“两课”教学中的案例教学法与传统理论讲授法存在着明显的区别,要确保“两课”案例教学取得良好效果,师生角色的适当转换和正确定位非常关键;同时,也对教师的知识结构、教学能力等方面提出了更高的要求。“两课”教师在运用案例教学法时应注意把握和处理好这些问题。     

当前地方高校“两课”教学情况的调查与思考——以湘南地区高校为例

“两课”教学是高校大学生思想政治教育的主阵地,也是检验高校教学质量高低的一个重要方面。但是目前高校尤其是地方高校的“两课”教学仍然存在着诸多问题,学生对“两课”教学的满意程度不高。因此,必须高度重视高校“两课”的教学工作,加强“两课”教师队伍的建设,加大对“两课”的课程体系、课程内容、教学方法与手段改革的力度。在已有教学改革成就的基础上,进一步发挥高校“两课”的作用。     

增强理工科院校“两课”人文素质教育功能的探析

本文论述了理工科院校“两课”的人文素质教育的多种功能,指出了目前“两课”教育中存在的问题,并从转变功能观念、充实“两课”新内容、优化“两课”教学方法等五个方面重点论述了加强和改进“两课”人文素质教育功能的途径和方法。     

论"两课"教师的角色规范

在高校,“两课”教师是一个特殊的群体,既是教师,也是思想政治工作者。其特定的社会地位决定了其特殊的角色规范,“两课”教师应是信仰者、实践者、耕耘者、服务者和示范者的集合体。文章试从社会学的角度论述“两课”教师的角色规范,以培养“两课”教师的角色意识,从而增强“两课”的实效性。     

浅谈我院“两课”教育改革

本文通过分析我院“两课”教育的现状和改革“两课”教育的意义及有利条件,提出了我院“两课”教育改革的思路。     

在课堂教学中实现"五化"、增强"两课"教学效果

提高高职院校马克思主义理论课和思想政治教育课(两课)教学效果。在课堂教学中要实现“五化一”：即民主化、情感化、真实化、时事化、创新化，可以提高学生学习兴趣，从而改善“两课”教学效果。     

积极回应社会热点 增强“两课”教学吸引力

马克思主义理论是“两课”教学的依托,目前“两课”教学吸引力不高的根本原因在于没有展现马克思主义作为一门学科的应有的说服力和解释力.通过积极回应社会热点,展现“两课”及马克思主义的学术品格,做到“以理服人”,“两课”教学才能真正展现理论的力量,增强吸引力.而社会热点的选择以及如何回应,对两课教师提出了新的要求.     

加强实践教学增强"两课"实效性

实践教学是素质教育的需要。加强高校“两课”的实践教学对于增强高校“两课”教学的实效性具有重要意义。分析了高校“两课”实践教学的现状及问题。提出了高校“两课”实践教学的思路。