在新课改进程中如何上好高中英语听力课

在新课改的过程中,强调学生综合运语言的能力.而听力是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,是英语学习的基础,听力理解是交际的前提.所以在新课改的背景下如何加强西部学生的听力教学,是一个迫在眉睫的问题和课题.     

输入频率、模态对二语篇章理解的影响

读、听这两种输入模态在二语的学习与教学过程发挥很大作用,但是外语学习环境中的学习者听力能力与阅读能力存在着很大的差异.输入频率是影响语言习得的重要因素之一.本文将探讨输入频率、模态对阅读理解与听力理解的影响.     

提高英语听力理解能力的策略和技巧

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际,听力作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义.因此,如何提高听力始终为人们所关注,尤其是听力能力的提高.中学英语教师要教给学生学习方法,制定相应的策略,培养和提高学生听力理解的能力.     

认知模式框架下听力策略与听力能力动态相关性的实证研究

听力理解作为第二语言的一个单独并且较为重要的部分已经受到学者们更大更多的关注.大家也开始意识到,听力对提高第二语言学习有着非常重要的作用.听力理解是第二语言学习的一个重要环节.而听力水平的提高又一直困扰着中国英语学习者和广大英语教师,是现今英语学习中比较主要问题之一,听力教学也是大学英语教学中的薄弱环节.本文将从认知理论的角度探讨认知模式框架下听力策略与听力能力相关性的研究,并对如何提高第二语言听力的认知能力提出了几点建议.     

新课程下高中英语听力教学现状浅析

听说读写四个方面的技能在语言学习中相辅相成,相得益彰.然而听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节.而且<新课程标准>对学生听力技能的培养提出了较高的要求,细化了分级目标.因此如何通过有效的教学方法来提高听力教学就成为一个很现实合紧迫需要解决的问题.本文从以下方面对新课程下高中英语听力教学现状进行了分析.     

加强听力训练提高学习技能——浅谈初中英语听力教学

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.从语言角度来看,语言本身首先应该是有声语言.没有听,就没有说,语言交流也就无从谈起.因此说,听是语言的基础,而听力则是语言学习的前提,是学好英语的关键.     

高中听力材料的选择对学生学习听力的影响

一、现存听力材料选择的问题 (一)高中听力教材的弊端 现在大部分的高中英语教学中并没有专门的英语听力教材以及专门的听力课.高中课本中的听力教材基本上是为语言教学目的而编写的,听力的教材就是英语课本中课后阅读原文加上课后的单词.上课的时候由教师播放录音机朗读,严格控制语速、词汇和句子结构来带领学生朗读.学生在课堂上接触材料是虚拟的非真实性语言,把活的语言变成了一种死的状态,它和现实交际中语言的差距构成了学生学习听力的一大障碍和矛盾.     

成人语言加工过程中的词汇认知和歧义分析

人们如何理解他们听到的语言,又是如何说出别人能理解的语言一直是心理语言学研究的主要方面.在此从心理语言学的角度出发,探究语言加工过程中的词汇认知、句子歧义和句子的认知过程.     

浅谈英语听力教学的策略

本文结合笔者自身的教学实践,从教师主动创设语言环境、发挥教师在听力教学中的指导作用和学生的主体作用等方面,时提高英语听力教学策略进行了探讨.     

浅谈公共英语三级听力的解题技巧

在公共英语三级的笔试部分,听力理解的总分值为25分,各部分得分经过加权处理,听力所占的分数权重为30%,由A、B两节组成,考查考生理解口语的能力.     

浅谈高职学生英语听力理解障碍的原因及对策

英语听力在英语学习过程中具有非常重要的基础地位,听力理解水平的高低直接影响英语学习者的学习效果,然而受各种因素的影响,高职学生的英语听力总有种种障碍,直接或间接地影响了听力水平的提高.本文旨在对高职学生英语听力理解的各种障碍进行探讨,找出症结,并对如何利用我们现有的条件来提高高职学生的听力理解进行了探究,从而达到解决问题井提高学生该项技能的目的.     

影响听力的因素及解决途径

"听"是人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天具有非常重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注. 一、影响听力的因素 一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等.     

如何提高中学生的英语听力能力

在日常生活中,人们需要倾听、会话、阅读、写作等语言活动.听是为了获取信息,为了解决问题,为了与他人分享某种情感,为劝说或被劝说等.据美国保尔.兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%."读"占9%.由此可见,在中学生听、说、读、写4方面的英语综合能力中,听力理解能力占首要地位.为此,作为英语教师,我们应该在教学活动中重视提高学生的听力能力,提高学英语的效果.下面谈谈我的几点见解.     

充分创造各种条件解决学生听力中存在的问题

听说读写言语交际活动在人类活动中,听起着十分重要的作用.它是英语学习中的四项基本技能之一,也是学生最感到困难的一项技能.真正了解听力理解的过程,会有助于帮助学生解决听力中的难题.     

文化背景知识与外语阅读教学

阅读理解是一项复杂的语言与思维的相互作用的过程,仅仅依靠语言知识去理解语篇的表层意思是不够的.要在外语教学中以不同方式扩大知识面,有意识地克服非语言障碍,从而提高理解语篇内容的能力.     

网络教学、互动合作与情感交流

随着网络教学在各高校的逐步展开,部分师生时于网络教学的态度逐渐由最初的新鲜、好奇和兴奋转变为之后的失望甚至不满.文章试图通过对个案教学的描述,寻找摆脱网络教学的弊端之一--缺乏学生之间、师生之间的互动与情感交流,同时发挥其重要优势--个性化学习(尤其在听力练习方面),并将网络教学与教师面授教学中的学生之间、师生之间的互动与情感交流合理结合,从而努力将网络课辅助语言教学的作用最大化,在实践中探索较理想的语言教学形式配置,不但使学生在语言学习中不断取得进步,并且使师生的积极情感得到培养和发展.     

高中英语听力训练与提高的尝试探索

英语水平的提高不仅包括阅读能力、写作能力、表达能力，也包括听力水平，听力水平的高低不仅影响到听者对内容的理解，在实际生活中，更会影响到正常的英语交流和表达，那么高中生到底应该如何提高荚语听力呢？本文对此进行了一些分析并提出了几个建议。     

论使用听力学习策略解决高职高专学生英语听力所遇到的困难

高职高专学生英语听力普遍较差,与之同时有着很多关于听力方面的困难.本文试论如何使用听力学习策略来解决这些问题.     

英汉歧义对比初探

人们在使用语言时对同一个语言形式常常会出现不同的理解,这就是所谓的歧义现象.歧义是普遍存在的,汉语中有,英语中也有.本文从语音、词汇,句法三个方面出发,对汉英两种语言中常见的歧义现象进行简要的对比分析.     

浅析聋生写作能力的培养

写作教学是语文教学的重要组成部分.聋生由于听力和语言障碍,在写作方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想,因此写出的文章语序颠倒,内容空洞,语句混乱,使写作教学成为聋校语文教学的一大难题.基于此,本文通过阐述对聋生进行写作兴趣、语言能力、观察能力的培养,并加强训练,从而提高聋生的写作能力.