《环境影响评价》教学中的"课程思政"设计和实践

“课程思政”是实现专业教育与思政教育协同的重要环节，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，促使我们将环境工程专业课程的“专业+思政”教育教学改革提上日程。本文通过对《环境影响评价》课程内容进行梳理、优化和设计，把思政教育与专业教育进行融合，通过一线教师团队课程思政教育的探索和实践，旨在不断提升环境工程专业学生的职业道德感和社会责任感，以期能为高校环境工程专业的思政教育与专业教育无缝融合提供模式。     

安全工程专业导论课程思政教学设计

课程思政是高校实现“立德树人”人才培养目标的重要手段。根据安全工程专业导论的课程性质和任务,明确了以培养学生正确的学习态度、对安全生产形势的理性认识、对专业的认同感以及团队精神和职业道德为核心的课程教学目标,并以此为基础设计了教学内容和教学方法。通过“德育”和“智育”深度融合,达到课程思政的目的。     

化工类专业“三明治”教学模式的探讨

所谓“三明治”教学模式,是理论与实践互相交替,把理论教学与下厂实习紧密结合起来的一种教学形式。国外早有对化工专业实施“三明治”教学模式的报导。典型例子是英国Brodford大学对各专业几年都是采用四年制的“Sandwitch”(三明治)式教学。该校介绍了化学工程专业“三明治”教学模式的实施计划、课程设置及实习活动内容等,并对实施过程中存在的问题及解决方法也提出了很好的意见,这些情况对我们办学颇     

化工导论一流课程建设研究与实践

化工导论课程是面向化工与制药类专业一年级学生开设的专业基础课程,旨在引导学生认知化 工行业发展历史和趋势、明确专业学习目标、培养专业兴趣和专业思维,为学生后续的专业知识学习和 创新能力培养奠定基础。基于化工导论课程教学中存在的问题,文章提出“五位一体”的课程建设思路 和“四元融合”的课程思政育人体系,并介绍了“三段五阶”教学模式的实践。化工导论课程建设取得了 一定成效,学生的专业认同感和工程创新能力显著提高。     

新时代背景下有机化学课程的思政教学研究与探索

基于立德树人根本目标,聚焦专业育人本质,以有机化学课程为例,通过对高校课程思政现状分析,结合时代特点,探讨专业思政与课程融合的具体思路和实现路径,提升教师全面育人能力的方式与方法,同时确立以专业为依托、“两团队”+“三一体”共同引领、课程协同实施为特色的“课程思政”教育教学改革新模式。力求使课程思政无论在教学内容还是教学方法上都有新的突破,有力促进全员、全程、全方位育人目标的实现。     

以学生为本的化工热力学课程教学改革

化工热力学课程是化学工程专业的基石,但由于该课程理论性强、概念多而抽象、公式繁琐而枯燥,使得众多学子对其望而生畏。本文针对目前存在的课程本身及课程以外的问题(做人及专业思想),认为教学应该以学生为本,教学改革应该课程“内”“外”并举,并由外而内,即先解决课程以外的做人和专业思想问题,再解决课程本身繁琐而枯燥的问题,只有将做人、专业思想、课程学习结合起来才能行之有效地提高学生的学习效果。     

专业选修课融入制药工程课程思政体系的探究与实践——以“精细化学品化学”为例

专业选修课是高校课程体系中的重要组成部分,也是构建完善专业课程思政体系的重要组成部分。作者通过对“精细化学品化学”进行课程思政教学改革和实践,整合课程教学内容,完善知识体系;丰富课程教学活动,强化能力培养;深挖课程思政元素,践行立德树人,加强价值引导,构建以“绿色化学”为核心的课程思政教学理念,并深刻融入制药工程专业课程思政体系,以期为专业选修课实现“三全育人”提供参考和借鉴。     

在高校《材料化学》课程教学实践中落实"课程思政"的探索

当代大学生被网络信息包围,他们的判断能力仍不完善,身心发展很可能受到不利的影响。加强高校思想政治教育,落实高校立德树人根本任务,是实现国家崛起和民族复兴的必然之举。“课程思政”可以解决专业教育和思政教育“两张皮”问题。这一理念的落实需要高校积极探索。《材料化学》是一门与新材料密切相关的课程,而新材料是工业发展的关键,受到国家高度重视,因此对该课程授课质量的把控是非常重要的。我们对在《材料化学》教学活动中进行“课程思政”作了一定的思考。     

从兴趣出发,以OBE理念打造充满魅力的微生物学课堂教学

针对微生物学课程,我们基于OBE理念,大力推行启发式和联想式教学,加强师生互动,营造轻松活泼、充满魅力的课堂氛围,引导学生从“要我学”的被动学习向“我要学、我爱学”的主动学习和自主学习转变。教学改革的实施大大提高了学生对微生物学课程和生物专业的兴趣,教学效果得到了专家和学生的高度认可。     

"两性一度"背景下的 《化学反应工程》课程建设探索

《化学反应工程》是化学工程与工艺专业的一门专业核心课程,侧重工程的特点使这门课程难以掌握,学习困难,对课程的教学效果造成了严重影响。针对《化学反应工程》课程的教学重点和难点在于如何在工业规模上实现化学反应过程的特点,探索“两性一度”课程建设,通过对教学内容、教学方法和课程评价体系等多个教学环节进行课程的教学改革探索,加强了对于《化学反应工程》高阶性、创新性和挑战度的“两性一度”的课程建设。     

OBE理念驱动下的“课后作业视频讲解”——以“分析化学”为例

基于学习成果为导向教育理念(OBE理念),研究“课后作业视频讲解”教学模式的使用效果。以2020和2021级本校化学工程与工艺专业采用“课后作业视频讲解”前后的“分析化学”成绩为依据,呈现该教学模式效果。结果显示,未采用“课后作业视频讲解”教学模式的2020级化学工程与工艺专业“分析化学”课程的课程目标1、课程目标2、课程目标3的达成度分别为0.69、0.69和0.69,而2021级同专业同课程对应课程目标的达成度分别为0.74、0.74和0.74,表明“课后作业视频讲解”教学模式的使用对课程教学质量提高、人才培养具有积极意义。     

基于专业认证的过程设备设计课程教学实践与探讨

有效地实现各门课程的教学目标,是毕业生达到本专业毕业要求的基本保障。本文以过程设备设计课程为例,结合工程教育专业认证的实践,对该课程的教学目标设置、考核方式改革、“以学生为中心”和“持续改进”教学理念的贯彻等方面进行了简要介绍,以期为新形势下的课程建设提供一些参考和帮助。     

明胶化学基础讲座——(一)明胶分子量及分子量分布概述——兼答读者问

对于我们制胶行业来说,明胶化学是一门专业基础课程。通过对这门课程的学习,将有助于我们了解明胶这种变性天然高分子的结构和构象,化学性质和物理性质,溶胶和凝胶的物理化学性质,以及它们与制备工艺、成膜条件和应用技术之间的关系。为了帮助读者们学习这门课程,本刊自1982年第1期起举办“明胶化学基础讲座”,每期一讲,逐讲介绍明胶化学有关内容。讲座的对象是已经学过基础化学的本专业的读者。本讲首先讲解“明胶分子量及分子量分布概述”。对于本讲座有什么希望与要求,欢迎读者提出宝贵意见。对讲座内容有疑问的,本刊编辑部愿为读者答疑。     

"材料科学基础"课程的思政元素融入与实践

“材料科学基础”是材料科学与工程专业学生建立专业兴趣、树立专业思想的一门重要课程,具有重要的育人作用。课程思政是落实课程育人的重要途径,思政元素的有机融入是做好课程思政的前提。本文探讨了该课程融入思政元素的意义,并从思政元素挖掘、思政元素融入、教学环节融合、考核机制建立等角度,探索了“材料科学基础”课程思政教学的改革与实践。     

精细化工课程教学模式初探

探讨了应用化学专业的专业课程之一“精细化工”课程在教学中如何根据本校的特点及地方特色选择有关教学内容,并对“精细化工”课程教学中的一些教学方法进行了探索。     

酿酒工程专业“化工原理实验”教学情况问卷调查及教学改进

“化工原理实验”是酿酒工程专业的一门重要的专业基础课程。通过该课程的学习，学生受到系统、严格的工程实践训练，提高了动手能力、分析和解决复杂问题的能力。为了提高酿酒工程专业“化工原理实验”的教学效果，开展了对本课程教学情况的问卷调查，并基于本次调查研究，提出了相应的教学改进措施。     

《食品化学》创新性“混合式”教学模式研究

《食品化学》课程是食品质量与安全专业的专业基础课之一，具有知识面广，理论性强的特点。为培养具有创新性的应用型人才，根据《食品化学》的课程性质以及本课程在我校教学实践中常出现的问题，通过对传统授课模式融入“微课”、“网络资源”和“理论知识应用示例”等为一体的“混合式”教学模式的探索，表明“混合式”教学对学生学习积极性提升、创新能力培养及知识应用能力提高等方面均具有积极作用。     

浅议高职高专《酿酒化学》课程教学内容的选择

针对生物技术（酿酒）专业开设的《酿酒化学》课程,应注重贴近专业进行课程内容选择与整合。本文从白酒主要成分、白酒生产原料、白酒酿造过程的主要化学反应三个方面对课程教学内容进行初步选择。符合高职院校学生知识“够用”与“实用”的培养标准,提高了课程教学质量,取得了良好的效果。     

工程教育专业认证背景下课程思政的审视

工程教育专业认证的核心理念得到了广泛认同,目前我国高校正在有序开展并大力推进工程教育专业认证工作。然而,高校在推行以价值引领为目标的课程思政改革的过程中存在认识上的误区。文章从课程思政和专业认证的接受度、课程思政德育目标设置和专业认证的毕业要求、课程思政和专业认证的教学文件、课程思政和专业认证的育人格局设计四个角度论述了两者的关系及认识上存在的误区,指出了课程思政教育与工程教育专业认证的重合点、相似性和相容性,并提出将课程思政与专业认证相融合,在践行“价值引领”和“以学生为中心”理念的同时,实现专业和课程的同步提升。     

基于微知库的O2O混合式教学模式探索与实践

微知库是依托“互联网+”先进技术与手段,提供优质资源与在线学习服务,为“O2O混合式教学模式”应用于职业教育,推动“学习者为中心”教学改革的学习平台。本文以化工技术类工业分析技术专业的专业核心课程工业分析为例,在剖析其传统教学模式弊端的基础上,分析了O2O混合式教学模式在该课程教学中可行性,并对基于微知库的O2O混合式教学模式融入该课程课堂教学进行了探索实践。