“电机学”课堂教学质量的保障与实践

＂电机学＂是电气工程及自动化专业一门极其重要的专业基础课,是学习后续专业课的基础。对学生来说,＂电机学＂课程是所有专业课程中学分和学时较多的课程,也是公认的难度较大的课程。究其原因有：①该课程内容多、涉及面广。②该课程要求学生在学习过程中有一定的空间想象能力与抽象思维能力。③该课程涉及的知识点多,习题量大,有的计算相当复杂。④该课程实验学时比较多,要求学生有较强的动手实验能力,能将课堂所学的理论知识融会贯通,将理论和实践相结合。因此在＂电机学＂的教学过程中必须努力提高教学质量,从多各方面来确保教学活动的顺利完成。     

研讨式教学在“电磁兼容原理”教学中的实践

本文根据＂电磁兼容原理＂课程的教学特点和规律,结合研讨式教学法的内涵与特征,在教学中进行了研讨式教学法的实践。我们从课前准备、课堂实施和课后分析交流三个方面,探讨了研讨式教学的特点要求和组织方式。通过与学生的分析交流,表明研讨式教学法能有效地激发学生的学习兴趣和创新思维,促进学习者自主性的培养,同时也有利于提高教师的综合教学能力。     

团队学习模式在信号处理类专业课程教学中的实践

本文介绍了基于团队的学习以＂问题为中心＂进行课程设计,包括组建学习团队、课堂测试、案例教学、应用性练习、课程论文等多个教学环节,在学生创新和实践能力培养以及激发学习的主动性方面有其独特的优势,较好地适应了信号处理类课程理论与实践紧密结合、重视应用的课程特点,取得了很好的教学效果。     

“信息论与编码”课程教学探索与实践

＂信息论与编码＂课程教学中引入可视化思维导图工具,可以帮助学生理解、总结和归纳该课程的概念,提高学生的学习兴趣。为解决理论与实践脱节问题,我们在课程教学中补充了用编程语言实验基本编码的实验环节,增进学生对知识的掌握与理解,取得良好的教学效果。     

计算机专业课程PBL教学方法探究与实践——以“编译原理”课程为例

以问题为导向（PBL）的教学方法是一种以学生为主体的教学方法。本文介绍了笔者根据计算机专业本科教育的人才培养目标,针对＂编译原理＂课程的特点,以认知心理学为基础的＂算法和启发式＂问题解决策略为指导,将课堂PBL教学法、实践PBL教学法、PBL模式教学考核方法应用于＂编译原理＂课程的教学实践,并讲述通过该教学实践取得了较好的教学效果,提高了计算机专业学生大型软件的程序设计能力,提升了学生的问题求解能力和自主学习能力。     

“人工智能基础”课程教学改革与实践[1]

针对“人工智能基础”课程前沿性、实践性、探索性强的特点,尝试教学改革与实践。通过精心安排教学内容,符合认知规律的课堂设计,有机融入前沿案例和课程思政内容,形成了从课前调研到课堂讲授、再到课后反馈和持续改进的良性教学闭环,利用启发式、研讨式和翻转课堂等教学方法激发学生学习热情,提升课程教学效果。     

网络实验教学中虚拟机VMware的研究与实践

VMware是一个提供虚拟机解决方案的软件公司,而虚拟机技术则是在一台电脑上虚拟出若干台虚拟PC,每台虚拟PC运行独立的操作系统而互不干扰。用构建的多台虚拟机来搭建一个小型、甚至比较复杂的网络环境,让学生在这个模拟的网络环境中学习不同操作系统、进行软件测试、学习网络的通讯原理,甚至进行网络应用的开发等,为网络类实验课程的开设提供了一个很好解决办法。本文主要探讨了虚拟机VMware的网络工作模式及其虚拟网络配置工具,并结合实践,阐述了在网络操作系统课程实验教学中如何利用VMware中分组、克隆及快照等功能完成＂活动目录实验＂、＂软RAID实验＂和＂服务器配置实验＂等实践教学活动。     

电路课程混合式教学研究与实践

本文介绍了我校依托精品在线开放课程资源开展混合式教学的研究与实践,并以我校电路课程为例,阐述了在该课程中通过实施基于雨课堂和雷实验的混合式教学促进学生主动学习的具体实施方案。学生的考试成绩以及教学评估结果表明,这种线上与线下混合、理论与实践混合的混合式教学方式极大地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了其主动学习的意识和能力,收到了很好的效果。     

“电路原理”课程深度改革的实践探索

本文介绍了我校对“电路原理”课程的教学模式进行的深度改革.一方面我们通过“翻转课堂”,将传统教学中在课堂上讲授的内容让学生在课前基于课程教学网站进行自学,课堂时间则主要用来讨论.另一方面,本次改革将理论课与实验课有机融合到了一起,配合教学进度和内容,借助NI的myDAQ设备,教师布置相应的实验内容,实验中遇到的问题是课堂讨论的另一主要内容.这项深度改革激发了学生的学习热情,锻炼和提高了其主动学习能力,收到了较好的效果.     

"嵌入式系统设计"案例式教学的实践

针对"嵌入式系统设计"研究生课程知识面宽、综合性和实践性强的特点,本文探讨了"嵌入式系统设计"案例式教学的实践.结果表明:基于工程背景的案例选取和产品级代码的学习,激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的学习方法和思路;课堂和课下并重的考核方式,有利于培养学生独立学习的能力,有效地提高了学生的学习效果.     

基于体验学习理论的翻译教学模式研究

文章分析了体验学习理论对翻译教学的启示, 并在“以学生为中心”的教学理念指导下, 探讨了体验学习 理论在翻译教学中的应用, 强调了对学生翻译认知能力的培养, 为创新翻译教学模式提供了理论依据和实 践指导。     

学情调查和数据驱动专业基础课教学探索

文章以“数字电子技术基础”课程为对象,设计了基于教学数据和问卷调查的教学框架。通过学生情况调查和雨课堂教学数据掌握学习状态和学习能力,针对性设计了个性化作业布置、拓展延伸、疫情线上自学跟学双通道等特色教学方式。结课问卷表明教学设计得到了良好评价和认可。     

信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究

文章针对高职数学教学中存在的问题, 结合信息化教学, 在教学内容、教学模式、教学评价和教学方法与 学生学习方式等方面提出了改革的措施, 具有一定的应用价值。     

“数字信号处理”课程驱动式教学改革

"数字信号处理"课程作为本科重要专业基础课之一,在实际教学中屡陷窘境。本文在分析现状的基础上结合改革实践提出驱动式教学方案,不同阶段采用不同的模式。我们通过引入自制虚拟实验平台,使学生的学习模式从被动接受转为主动探究,不仅可以提升学生的学习兴趣,还能提高课程的教学效果。     

仿真实验在“高频电子电路”课程中的作用

高频电子电路结构复杂,理论分析较难,实验受实际电路、频率较高等因素的影响,有些实验结果不易观察得到。针对这些问题,在理论教学和实验教学中采用不同的教学模式,有助于学生对理论知识的理解和运用,有利于学生对实验结果的分析和探讨。在教学过程中采用仿真实验辅助教学模式,能够激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,进而提高教学效率,提升教学效果。     

Blended learning: Investigating the influence of engagement in multiple learning delivery modes on students’ performance

The current reliance on different modes for delivering learning materials and establishing connections among peers can be significantly attributed to the teaching and learning practices in higher education. Here, the possible effects of students’ engagement in multiple learning delivery modes on their academic performance were examined. This study specifically examined the effects of students’ engagement in three learning delivery modes—face-to-face (F2F) learning, learning management system (LMS)-based learning, and web-based learning (WBL)—on their learning experience and performance. A total of 196 questionnaires were administrated to university students (104 male; 92 female) to assess their perception of the three modes. Log records were also obtained to investigate the mediation effect of students’ learning experience in LMS-based learning (by access, time spent, tools usage) and WBL (by web tools usage and self-learning time) on their learning performance. Results of a partial least-squares structural equation modeling (PLS-SEM) analysis revealed that students’ engagement in the F2F mode had a significant positive effect on their engagement in the LMS and WBL modes. Moreover, LMS time and tools usage had a positive influence on students’ learning performance in the blended learning environment. Thus, the study results evince the effectiveness of multiple learning delivery modes on the learning development of students in higher education.     

自动控制原理线上线下混合教学模式研究

“自动控制原理”是电气工程及其自动化专业的重要专业基础课程，一方面教学范围广、知识点多、计算量大，另一方面与实际系统有紧密联系。本文从课程本征特性和学情分析出发，在理论教学中建设MOOC课程，在实验教学引入口袋实验作为线上教学工具。实现了理论教学和实验教学的线上线下混合教学模式，并基于新型教学模型，对考核要求和方案进行改革。     

“电力系统分析的计算机算法”教学改革探究

从课程内容、教学方法和过程化考核三个方面，探索了 “新工科”背景下“电力系统分析的计算机算法”课程的教学改革实践。在教学过程中，以培养学生“工程实践能力”为核心目标，采用灵活多样的混合教学模式，加强理论工程实用化的引导及开源软件的学习应用。通过完善过程化考核机制，考核学生的综合能力。教学实践表明，可有效提高教学质量及学生的学习主动性和工程实践能力。     

过程性多元化考核的设计与实践

针对仅通过期末笔试考核学习效果存在的问题,以“工业控制网络”课程为例,对过程性多元化考核进行了研究。取消了期末笔试环节,设计了平时表现、章后测试和设计与调研报告三个环节,通过“平时表现”和“章后测试”把握学生学习状态,动态调整授课重点。报告环节与课程知识紧密配合,分别培养学生的协议设计、集成设计、单元设计和终身学习能力。为了保证评价的客观性和公正性,设计了成绩定量计算方案。改革举措在线下和线上课程中经过了多年的实践,并取得了较好的效果。     

Teaching of advanced wave-propagation phenomena in open-space problems and waveguide devices using MATLAB GUIs

Interactive graphics and animations are fundamental tools for teaching electromagnetic concepts, especially to explain propagation phenomena. For this reason, the study of these phenomena needs advanced analysis tools. This article presents an accurate and efficient hybrid mode-matching method for the analysis of arbitrarily shaped structures with H-plane obstacles and discontinuities. An open-space spectral method is used to model the electric behavior of the H-plane problem. Next, the open-space modes are matched to guided modes, in order to obtain a multimode scattering-matrix representation of the structure. This new method is used to analyze the propagation in passive complex radio-frequency structures. The results from the analysis are integrated into a MATLAB graphical user interface (GUI), which has been designed to improve the teaching/learning process at the Universidad Politecnica of Valencia in Spain. These GUIs are thoroughly explained in the paper, and the improvements in the teaching/learning process are also discussed.