程序设计类课程过程性考核研究与实践

程序设计类课程是计算机类专业的重要基础课程,这类课程在注重理论学习的基础上特别强调通过实践培养学生的逻辑思维和实践能力,传统"重结果、轻过程"的考核方法不利于该类课程教学质量的提高。文章对程序设计类课程进行过程性考核研究,提出程序设计类过程性考核的方案,阐述方案的实施成效和需要注意的关键问题。     

程序设计类课程任务驱动式实践教学设计

在程序设计类课程教学中,如何提高学生的程序设计能力是教师一直非常关注的问题。鉴于大学学习的特点,提高学生的程序设计能力应从培养和提高学生的自主学习意识和能力着手。文章以C语言程序设计课程为例,介绍如何在程序设计类课程实践教学中实施任务驱动教学法。     

项目教学在《VB程序设计》课程中应用

程序设计类课程普遍感觉难教,难学。由于语言类课程具有高度的抽象性,利用传统的教学方法不易引发学生的学习兴趣,也不利于学生综合能力的提高。在《VB程序设计》教学过程中引入项目教学法,把学生变为学习的主体,可以激发学习兴趣,吸引学生的注意力,使学生掌握的知识更加牢固。     

程序设计类课程考核评价方法的改革与实践

程序设计类课程的实践性很强,该类课程的考核评价应特别注重考查学生的实际编程能力。而传统的机试需要人工评判,不仅无法保证成绩评定的公平性,而且对于抄袭的判别非常困难。本文提出用在线评测和抄袭检测相结合的方法作为程序设计类课程的考核评价方法,并以"程序设计基础"为例,详细介绍考核评价的具体实施过程。实践表明,该方法不仅考查了学生的实际编程水平,而且对考试抄袭的学生起到了震慑的作用,从而有效地督促学生学习。     

民族高校程序设计课程中计算思维培养的实践

针对民族高校程序设计课程教学面临的问题,分析课程的教学现状,提出在程序设计类课程教学过程中融入计算思维,通过相应的措施和方法培养学生的学习兴趣,锻炼学生思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

论程序设计类课程的学与教

程序设计类课程是计算机专业的必修课,目前探讨程序设计类课程教学方法的文章颇多,但一般侧重讨论"教"的方法。那么,在重视"以学生为中心"的今天,如何使学生高效学习并掌握程序设计类课程?本文另辟蹊径,跳出了如何"教"的圈子,以现代学习素质为逻辑起点,关注如何"学"。从促进学生内涵发展反思如何"教",进而引领"教"的创新,实现"以学促教,以教助学"的良性发展局面,为学生后续学习打下坚实基础。     

分组协作法在“3+1”人才培养模式中的实践与启示

程序设计类课程上机实践环节的传统固化教学方法,难以适应"3+1"人才培养模式中校内3年学生实践能力的训练要求。文章提出通过小组划分、任务设计、过程管理、成绩评定和激励机制等具体举措,在程序设计类课程的上机实践环节实施分组协作法,以推动和促进软件工程专业"3+1"模式中创新应用型人才的培养。     

论程序设计类课程的学与教

程序设计类课程是计算机专业的必修课,目前探讨程序设计类课程教学方法的文章颇多,但一般侧重讨论"教"的方法.那么,在重视"以学生为中心"的今天,如何使学生高效学习并掌握程序设计类课程?本文另辟蹊径,跳出了如何"教"的圈子,以现代学习素质为逻辑起点,关注如何"学".从促进学生内涵发展反思如何"教",进而引领"教"的创新,实现"以学促教,以教助学"的良性发展局面,为学生后续学习打下坚实基础.     

在线评测系统在生源多元化的高职院校程序设计类教学中的应用研究

对于高职院校的电子信息类专业而言,程序设计类课程（C语言程序设计、Python程序设计、Java程序设计等）属于必开的专业基础课。学生对于这些课程的掌握程度直接影响后续专业课程的学习。对于高职院校而言,生源结构多元化给程序设计类课程教学带来了巨大的挑战。文章通过在程序设计课程引入在线评测平台,自主建立题库,进行教学安排、课后学习、形成性考核,激发学生自主学习能力,解决学生学习没有目标、不能良好监督学生学习、教师反馈不及时等问题。教学实践证明,设计的教学系统教学效果良好。     

基于“主导—主体”结构的程序设计语言教学研究

根据程序设计语言课程的教学实际,在"主导—主体"教学结构的基础上,阐述在实践教学中如何基于Moodle平台实现教师在教学过程中的主导行为,并合理利用Moodle平台帮助作为学习主体的学生构建完整的知识体系,以促进学生自主学习能力的发展,建立并完善高级程序设计语言课程的教学模型。     

面向竞赛的程序设计分层模式研究

在计算机专业的教学过程中，程序设计属于重要的教学内容。本文通过对传统程序设计课程教学进行分析，提出了三维联动教学模型，以教学为核心，以学生创新创业项目推动教学内容的项目化，以程序设计竞赛提高算法设计的创新性，持续对程序设计类教学过程进行改造。该教学模式有助于提高学生对编程语言的学习兴趣和编程能力，调动学生自主学习的积极性。     

以能力培养为目标的程序设计类课程的教学研究

根据程序设计类课程的教学目标,探讨了在程序设计类课程中,如何让学生切实掌握程序设计的方法,培养学生的多种能力。     

财经院校程序设计类课程教学改革与实践

目前国内财经院校都会为学生开设至少一门程序设计类课程。基于财经类专业学生惯常的思维方式及学习方法,多数学生会在学习过程中感到非常困难。文中将详细分析财经院校中学生的特点,结合近几年来的教学实践经验,针对现有程序设计类课程教学模式下产生的问题,提出更有效的教学模式及教学对策。     

以培养自主学习能力为目标的阶梯任务驱动教学法在程序设计课程中的应用

学生对程序设计类课程的学习,不应以课程的结束为学习终点,还需学生通过后续学习取得更好的效果,因此培养学生自主学习能力至关重要。以培养学生自主学习能力为目标,提出阶梯任务驱动教学法,对传统任务驱动教学法进行改进,在程序设计课程中进行实践。根据课程内容,设置阶梯任务,在提高学生实践能力的同时培养学生自主学习能力,提高教和学的效率。     

基于OBE的程序设计类课程教学改革探索

针对程序设计类课程教学中忽视学生个体特点的问题,提出将OBE教学模式引入程序设计类课程的教学课堂,以目标等级和目标完成度两项指标引导学生自主学习。     

基于CDIO模式Java课程教学改革与实践

当前计算机专业程序设计类课程教学中,普遍存在学生想动手的意愿大．但是在实际操作中频频出问题,针对这些现状,阐述介绍基于CDIO工程教育理念的《Java程序设计》教学模式,提出课程教学要与实际的程序项目有机结合的教学方式．使学生在学习基础中不断地去实际动手,提高实践能力,这就要求在实际教学过程中,理论实践做到有效的穿插．让学生一个知识点一个知识点的熟练．继而能够整合一个大的工程项目．     

基于CDIO的程序设计类课程案例的设计与实施

传统的程序设计类课程教学与实验案例不利于计算机专业学生工程能力的培养。基于CDIO教学模式的框架,提出程序设计类课程教学与实验案例的设计原则,并结合盐城师范学院课程体系的具体情况,设计相应的实施方案。实践结果表明,基于CDIO的教学与实验案例的实施,激发了学生学习主动性,训练了学生的工程思维,帮助学生积累了必要的开发经验,从而培养了工程能力。     

高职《数据结构》课程教学改革与探索

高职类《数据结构》课程要求学生具有较好的数学基础、抽象思维能力和程序设计能力,是计算机软件技术专业的一门重要课程。《数据结构》课程教学中存在的主要问题导致学生学习效率低下,必须在教学方法及教学手段方面进行改革和改进。     

高职《Java面向对象程序设计》的教学探讨

针对高职学生学习《Java面向对象程序设计》课程中存在的问题进行剖析,提出在教学过程中引入微课、颠倒课堂等手段,引导学生构建相关知识,培养面向对象程序开发的能力,化被动学习为主动学习,从而提高程序设计课程的教学效果。     

基于Online Judge与ACM_ICPC模式的课程探究

通过对语言程序设计类课程教学和学生学习的种种观察,发现了一些问题和不方便之处,又对发现的问题和不方便作了综合分析,采取了Online Judge、ACM/ICPC与课程教学的发展方向。实践表明,该模式有效的提高学生的水平,改善学生语言类课程的设计思想,促进学生提高了自己的程序设计能力。