课堂教学中培养学生的“问题意识”

当前在课堂教学中,有些教师往往忽视学生主观能动性的发挥,把学生当作被动接受知识的"容器",让学生按照教师的思维过程进行学习,这是不利于学生主动发展的。针对这种情况,教学中,教师要培养学生数学"问题意识",让学生会深思善问。     

应用型本科院校课堂教学改革研究

通过比较中美大学课堂教学方法,结合拓展训练和古人治学的思想,提出了大学课堂教学改革的思路。在课堂教学中要以学生为中心,教师作为辅助者为学生答疑解惑;在教学方法上不但要师生互动,而且要设计拓展教学环节,让学生参与到教学过程中;在课堂之外为学生应用所学知识创造机会。     

应用型本科院校课堂教学改革研究

通过比较中美大学课堂教学方法,结合拓展训练和古人治学的思想,提出了大学课堂教学改革的思路.在课堂教学中要以学生为中心,教师作为辅助者为学生答凝解惑;在教学方法上不但要师生互动,而且要设计拓展教学环节,让学生参与到教学过程中;在课堂之外为学生应用所学知识创造机会.     

谈创造师生互动的教学课堂

教师的首要任务是激发学生的学习兴趣,增强学生主动思维的能力,以及提高课堂教学的效率,师生互动教学在数学课堂中发挥着重要作用。师生互动时,教师既要精心设计问题,也要注意提出问题的时机。如有些问题学生讨论后,还是似懂非懂,这时他们渴望得到点拨,这也正是教师进行引导启发的好时机,教师若抓住时机,恰到好处地进行引导,则可收到事半功倍之效。对于疑难问题,教师不要直接将思维过程展现给学生,而要通过由易到难的方法,设计有梯度的问题,让学生逐渐领悟。还可将问题分解成不同知识层次的小问题,针对不同的学生,进行分类指导,真正实现师生互动。     

注重数学思维教学 提高学生数学能力——高等数学教学改革探讨

在高等数学的课堂教学中，教师的作用不能仅限于简单地传播知识，按计划完成教学进度．更主要的应当是使学生受到数学思维和数学方法的良好训练，激励和引导学生数学地提出问题，数学地分析和解决问题。为达此目的，教师在课堂教学中应当发挥主导作用．突出数学活动，充分揭示数学思维过程，     

艺术设计专业创造性思维教学内容的研究

艺术设计是一个以培养具有创造精神和创新能力的设计人才为目标的专业学科。较为系统的创造性思维训练,主要集中在《图形设计》课堂教学之中。在图形的创意构思中,人们所进行的思维活动就是创造性思维。要通过课堂,让学生进行相应强度、难度的发散思维训练与聚合思维的训练,引导学生主动寻找、发现事物之间存在的联系,使其学会将抽象概念可视化、图形化。     

让问题陪着思维飞一会——浅谈职高数学课堂教学

提问贯穿于职高数学课堂教学,在教学过程中,教师既要根据所学数学知识的特点设置一些问题,更要引导学生去自主的去发现问题,从而引起学生的思考,长生探究的欲望,主动寻求问题答案,从而在解决问题的过程中学会解题的技术,掌握数学的知识与方法。而问题一定要启发思维。     

舞蹈编导教学法探究

舞蹈编导课堂教学要培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法,给予学生创新思维的技巧。在教学过程中,对于学生来说,他们所面对的都是些经过编导教师个人长期积淀和锤炼的间接经验,让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条简洁、顺畅的道路去编舞,无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。     

艺术设计课堂教学的思考

当代艺术设计教育应遵循实践教学的原则,在教授相关知识体系的同时,更加注重培养学生的科学精神、人文素养以及艺术创新和技术能力。在课堂教学中,要充分考虑学生的实际状况,因材施教,并在教学形式、训练手段以及作业设计上都要求老师进行创新性以及实践性的研究和把握,让学生在思维方式、创意方法以及表现技能上都能够得到较好的拓展和学习。     

中学生物探究性教学的实践与思考

探究式课堂教学中的尝试与思考：创设探究的情境,激发学生的探究愿望;让学生在探究性讨论活动、探究性试验中掌握探宛的一般方法,根据探究需要设计情境教学模式;根据教材要求和学生探究情况及时点拨,激励评价。探究式课堂教学要从知识的特点出发,充分考虑探究性教学的必要性和可能性,要把学生的探究学习与其他学习方式结合起来。探究性课堂教学要有明确的知识、能力和思维等方面的目标。探究性课堂教学中,既要关注探究的过程和步骤,更要注重学生探究学习的质量。     

浅谈加强小学数学教学中说的训练的益处

在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了六年级，只能是教师“满堂灌”了。     

高中物理课堂教学的两个策略

目前,在物理课堂教学中,我们常发现两种现象：第一,教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素。致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。第二,教师在课堂教学过程中,只注重机械地对物理学理论的表述和应用,忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。常表现为学生不能作为教学活动的主体,积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中,缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法,使学生在掌握知识的过程中,智力和能力得不到充分的发展,学生的科学素质不强。为了处理和解决好上述问题,探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时,必须对以下两个策略引起高度的重视。     

冷作工生产实习教学中学生创新能力的培养

教师要启发学生发现问题能自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来实现全新的的教学思路，让学生创造性思维与个性长足进步，从而实现学生的全面素质的提高。     

工程制图元认知训练模式的教学构建

元认知训练的实质是对学生元认知能力的培养与开发。元认知培训模式是通过学生对于学习时遇到的困难的内省,找出问题的症结,从而采取最合适的学习策略的过程,使学生认识学习、学会学习的过程。在制图教学中,教师首先要教会学生一些通用性的制图思维策略,要训练学生的制图问题解决思维策略以提高问题解决的效率和能力,引导学生在不同问题上主动总结问题解决的策略,提高学生的学习能力和学习质量。     

高中政治教学中的情境创设

高中政治教学中的情境创设要带有一定的情感色彩。情感的教学方式能够带动学生进行启发性学习,在教师的引导下,学生能够以教师情境创设为出发点,然后与生活中发生的问题相结合,找到政治教材中反映的主体,激发起学生探索问题、学习知识的兴趣和方向,调动学生学习的主动性和积极性,使得学生的创新思维得以提高,教学质量和学习效果都会发生质的变化。所以,在高中政治教学中,教师充分发挥自身情境创设能力,使得政治课堂教学效率得以提高。所以,本文主要探讨情境创设在高中政治教学中的重要性。     

高校电子技术基础课程实践性环节改革初探

针对高校电子类专业学生，继开设”模拟电子技术”及“数字电子技术”课程后，为了进一步加强学生运用理论知识解决实践问题、训练科学实验能力和创新能力，进行了电子技术综合实训的改革和探索。     

浅谈校校通网络工程的构建

通过使用计算机、投影机、视频展示台和荧幕，辅助教师完成全部或部分的教学任务，尽可能地用声、像、图、文等多种媒体向学生传授知识，训练其技能，启迪其思维，发展其智力，不仅大大提高课堂教学效果，而且为教学带来许多方便。     

高职艺术设计类学生创新能力培养的研究与实践

在工学结合的人才培养模式下,高职艺术设计类专业学生创新能力的培养,在课堂教学中采用项目导向的教学策略,在专业能力的培养上要与行业合作开发凸显职业教育特色的课程体系。教学设计应将学生所要的各种理论融进工程实例中,从设计工程实例入手,让学生在理论学习上学中做,做中学,学会做,学做合一;在学生技能训练上要手把手,放开手,育巧手,手脑并用。在学生设计的过程中形成设计思维掌握设计原理,培养学生的创新能力。     

发挥“节奏”效力提高课堂效率

课堂教学，作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏。教师能动而艺术地创设教学节奏，将有利于教学矛盾的解决。运用不同的节奏，发挥其效力，就会产生不同的教学效果，从而提高课堂效率。一、运用教学环节的节奏，捕捉教育时机。二、让教学内容富有“节奏感”，张弛有度，占领知识“制高点”。三、运用思维的节奏，加大课堂容量，扩大战果。四、发挥“节奏”效力，升华课堂情感。总之，教师要运用好节奏教学，发挥“节奏”效力，让学生积极主动地参与学习活动，使学生感受到学习是一种“乐趣’：让“自然的节奏”在课堂中流淌，让“节奏的搏动”，给我们的课堂教学注入了新的活力和生机。     

优化课堂教学结构，提高课堂教学绩效——课堂教学结构简析及优化途径

有效教学实际上是指单位教学效率问题,是一种适应新课程改革、适应时代教育精神的教学观,实施有效教学要把握四个方面内涵：即优化教学设计：课堂情景的和谐营造：课堂主体活动的有效参与：有效的课堂练习设计和建立正确的教学反馈机制。实施有效教学要体会学科课程思想。突出知识的过程教学是有效课堂教学的精神所在,增强教学的有效机会是有效课堂教学的核心所在。课堂教学结构优化,具体体现在四个方面：（1）课堂教学环节优化,（2）课堂问题设计优化,（3）学生思维训练优化,（4）学习行为方式优化。