校企协同推进创新创业实践教学改革的探索——以南京大学为例

创新创业实践教学是高等院校培养创新创业人才的重要抓手。文章分析了南京大学在完善"五位一体、四创融合、三个协同"创新创业教育体系的基础上,通过校企合作推进创新创业实践教学改革的重点举措。针对创新创业人才培养需求,提出了一套校企协同从双创课程建设到双创实践平台搭建的改革方案,探讨了综合性大学创新创业实践教学发展的改革路径。     

“校企合作,订单式”培养模式的实践与思考

"校企合作,订单式"培养高素质技能型人才,是高职教育改革、企业人才库建设和国家经济发展的共同需要。校企合作组建"订单教学班"是实践教学体系中不可缺少的重要环节。广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展校企合作取得成功经验,在探索"校企合作,订单式"培养模式的成效、创新点方面具有现实意义。     

新常态下校企文化融通的对策探析

在分析高校校园文化和企业文化的关联度和融通意义基础上,针对校企文化融通中需要解决的主要问题,从将企业文化精髓融入高校"三观"和"三风"教育,准确定位校企文化融通关键,明确产教融合、校企合作主线,拓展校企文化融合的方式方法,从创新创业引领校企文化融通5个方面提出了新常态下校企文化融通的具体对策.     

“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式

"互联网+"时代提供了无所不在的创新机会,使大众创业、万众创新成为"新常态".教育作为大众创业、万众创新的智力源泉必须进行相应调整,尤其是要积极探索适应时代发展的大学生创新创业教育新模式.高校要构建"立体式"的、基于"泛在学习"的大学生创新创业教育新模式,要从网络新职业入手来开展创新创业教育,要积极开发创新创业教育的MOOC课和微课程,并积极开展创客教育.     

高职物流专业仓配客创一体化产教融合模式探讨

在十九大提出"深化产教融合、校企合作"和"大众创业,万众创新"的政策背景下,结合新零售和共享经济的时代热点,为解决企业仓配客一体化和当前高职院校产教融合的需求,提出仓配客创一体化的创新校企合作模式。该模式通过在学校建立校内产业园,实现仓储、配送、客户服务、创新创业产业链式产教融合,以期实现学生、企业、学校、教师多赢的效果。     

双创背景下常州地区大学生创业质量与成长性研究

经济发展新常态催生创新驱动发展。在对创业质量和企业成长性进行概念界定的基础上,对高校毕业生的创业活动样本进行调查,就大学生创业质量和成长性进行调研分析,并深入剖析大学生创业质量的影响因素,最后从个人、学校和社会三个维度提出相关建议和对策。     

交互式创新创业导向下的烹调专业人才培养

为响应建设创新型国家的号召,在大众创业、万众创新的背景下,高职教育应在"双创"导向下探索出一条适合高职人才培养的模式。文章以高职烹调工艺与营养专业为研究对象,以教学实践为主线,从教学设计、课程安排、运行机制、教学评价上融入"双创"理念,构建并实践以创新带动创业,创业推进创新的交互式、良性循环发展的烹调工艺与营养专业的人才培养模式。     

校企合作人才培养模式的创新探索

新形势下,校企合作是高校发展的必然趋势,校企合作人才培养模式创新是校企合作的客观要求.分析了校企合作人才培养的有效性,提出了校企合作人才培养的新要求和培养模式的创新要点.     

打造创业教育实战平台 提升创业成功率

创业教育实践是大学生创业的助推器,但创业教育实践环节的缺乏,制约着创业教育的发展和创业活动的开展.该文提出贴近实践调整专业设置,加强创业实战培训,建立开放式的创业教育实践模式,加强校企深度合作,为创业教育实践服务体系提供支撑,开发创业教育游戏平台,进行创业仿真实战训练,全方位打造创业教育实战平台,提升创业成功率.     

产教融合实训平台的学训更替人才培养模式实践

通过研究实践检验产教融合实训平台的关键要素对人才培养的有效作用,验证"学训更替"模式提升人才培养质量的范式效应.我校在近十年的教改实践中,形成了"学训更替"人才培养模式实践成果.该人才培养模式实践遵循职业教育适应国家发展需要和因材施教的规律,深化产教融合和校企合作,探索完善职业教育和培训体系,拓展了职业教育"工学结合、校企合作"人才培养新路径.     

“1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究

通过对“1+X”证书制度高职电子商务专业人才培养模式现状分析研究,阐述目前在“1+X”证书制度下高职电子商务专业模式改革所面临的问题,依托现有校企合作平台,通过建立电子商务专业与“1+X”实训基地试点,探索“1+X”证书制度下实训基地教学改革模式,带动专业内涵建设的改革与创新,以期实现推进教育教学改革、创新人才培养模式、全面提高教育质量的职业教育发展。     

示范性高职院校国际交流与合作策略研究——以广东农工商职业技术学院为例

从分析我国职业教育国际交流与合作的历史发展和示范性高职院校开展国际交流与合作的意义入手,以广东农工商职业技术学院为例,探讨示范性高职院校国际交流与合作项目的建设目标、建设内容和措施以及预期效果。     

高职管理类学生职业核心能力培养途径探析

综合职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求,而职业核心能力是综合职业能力的核心要素。文章根据职业核心能力的内涵,结合高职管理类学生实际,提出要创新教学模式、加强校企合作,通过专业课教学和第二课堂打造学生的职业核心能力。     

“双高”战略视域下新时代工匠精神融入高职院校素质教育路径探析

在当今社会经济转型的时代背景下,“双高计划”对高等职业教育提出迫切任务,同时也为高职院校现代化、特色化建设提供新的历史性机遇。如今高职院校提升人才培养质量的重要前提是创新人才培养模式,促进产业结构变革,同时加强产业结构变革、人才结构调整战略。职院校应从培养目标、师资队伍建设以及实践环节等方面入手,通过校企合作、多校联动等方式,凭借加强工匠精神融入高职教学提高院校教学水平。     

常州高等职业教育园区与区域经济的互动发展

＂产学结合、校企合作＂是高职教育办学的显著特征之一,也是当前高职教育发展的必然趋势。常州高等职业教育园区应认清区域经济发展形势,明确高职园区与区域经济互动方向,协调区域经济发展优势,发挥高职园区与区域经济互动作用,以创新人才培养为支撑,以产学研为着力点,以搭建服务平台为载体,不断加快高职园区与区域经济互动进程。     

河北高职院校产学研合作模式及运行机制研究

产学研合作是高职教育校企双赢、有利学生、服务社会的重要举措。课题组对河北省高职院校产学研合作现状进行了调查研究,结合实例,对河北省高职的产学研合作模式、运行机制进行了深入探索和研究,取得了一系列研究成果.     

校企合作模式及保障机制的研究与探索

文章论述了目前国内职业院校多元化的校企合作模式,指出目前职业院校校企合作存在的问题,提出了职业院校校企合作人才培养模式应在利益驱动、成效展示、组织制度、激励机制等几个方面进行保障,并提出三种推进校企合作的有效的校企合作模式。     

数控实验室建设的实践与探索

目前大部分高职院校都有数控实验室,数控实验室在机械类专业的人才培养中具有重要的地位。通过对学校数控实验室的建设现状的思考和存在问题的分析,对数控实验室建设中的配置数控实验设备、课程考核机制、实验室文化建设、建设开放式实验室、实验室管理等方面提出一些可行的建议和措施。     

校企合作对校园体育文化的影响

为了积极推动"工学结合与校企合作"人才培养模式,以苏州信息职业技术学院为例,探索适合专业人才培养的体育教学方式.实践证明,通过不断拓展校企合作新渠道,积极营造校园体育文化氛围,校企合作为校园体育文化建设带来新的生命力,对推动课程教学改革、培养学生实践创新能力起到积极作用.同时,校企合作也促进了企业的发展,培养了企业员工的团队协作精神,增进了生产、建设、管理、服务第一线专门人才之间的感情交流.     

发展高职教育促进区域经济协调发展

高职教育应在区域经济协调发展中发挥重要作用.但目前高职教育存在的问题,影响了其作用的发挥.只有通过从区域经济发展需求出发制定高职人才培养目标、提供具有区域特色的高职教育服务、实现校企合作办学等途径发展高职教育,高职教育才能承担起促进区域经济协调发展的使命.