“汽轮机原理”课程考核改革的探索与实践

针对当前专业课程考核中存在的重知识轻方法、重统一轻个性、重结果轻过程的问题,提出了"汽轮机原理"课程考核改革的目标与原则,探索了"汽轮机原理"课程考核改革的新方法,给出了"汽轮机原理"课程考核采用形成性考核和终结性考核(期终考试)相结合的改革与实践措施,并在长沙理工大学"汽轮机原理"课程考核实践中应用,取得了良好的效果。     

高职“外贸函电”工学结合课程考核方案的探索

构建有效的高职课程考核体系能加快工学结合的进程。调查分析了目前高职学生"外贸函电"课程考核方案中存在的问题,指出应该借鉴外贸企业的绩效考核标准,从考核方式、考核内容、考核主体三个方面探讨高职"外贸函电"课程教学考核方案的制定,从而为构建有效、科学、可行的高职工学结合专业课程考核评价体系提出建议。     

高职“商务英语口语”课程过程性考核的改革探索

过程性考核是加强教学过程管理,反馈学习信息,改进课程考核方式的重要措施,是科学测评学生学习效果,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。为了适应当前高职教学改革的需要,进一步提升学生的综合素质和能力,柳州职业技术学院“商务英语口语”课程摒弃了终结性评价（试卷考试）的偶然性和量化指标的非客观性,采用全方位地、细致地、人性化地评价学生商务英语水平与能力的过程性考核方式。     

应用型本科专业课程形成性考核评价标准研究

为适应培养应用型人才的目标,对本科专业课程的传统考核方法必须进行改革。文章以工科类专业基础课"微机原理及应用"课程为例,介绍了开展课程形成性考核评价标准的原则以及建立科学、合理的学生成绩考核评价标准体系的过程。     

高校专业课程课堂教学模式与考核体系探索与实践

以高等机械专业课程"机械制造基础"为研究案例,从课堂教学模式和课程考核评价体系两个方面阐述了教学改革实践的一些方法。采用模块化、案例加讨论式、师生角色互换式、交流沟通式等多元课堂教学模式改革传统的教师主导的一元教学模式;将教学过程考核与考试考核相结合,改变以考试考核为主体的传统考核模式,探讨了过程考核的重要性与实践方法,以期为高校机械类专业课程课堂教学模式与课程考核体系改革提供借鉴。     

高职院校“系统式”课程考试模式

高等职业教育的发展已经进入由规模扩张转为内涵建设的阶段,而课程考核是检验工学结合人才培养模式改革效果的重要手段。在高职院校里,课程考试是对学生所学的理论知识与掌握的专业技能进行测验,它有评定、检测、诊断、反馈和激励等的功能,是其它的教学环节所不能替代的,但目前高职的职业课程考试模式仍不能综合考核学生的综合水平和评价教学效果。本文通过分析现在考试模式的弊端,提出了高职职业的课程考试应该实施“系统式”的考试模式。“系统式”的考试模式,是对教学的全过程的测评和课程的学习的指导性考核,由过程性的考核和综合性的考核组成。突出学生的实践能力与创新精神的培养,重点是检验学生获取知识、应用知识和处理信息的能力。     

"微机原理及应用"课程设计考核评价标准研究

在对"微机原理及应用"课程设计考核评价标准现状调查分析的基础上,提出了定量评价与定性评价相结合的课程设计考核评价标准体系,从而充分发挥课程设计考核评价对学生综合素质培养的作用.     

“综合布线工程技术”课程教学改革探索与实践

针对高职“综合布线工程技术”课程的教学现状,从课程教学标准、教学方法、教学考核等方面对“综合布线工程技术”课程教学改革进行探索与研究。     

高职"单片机技术"过程考核方法改革探索

简要分析了目前高职单片机课程教学存在的主要问题,重点阐述了将过程性考核与终结性考核有机结合,以过程考核为主、多元互动的综合考核的具体实现方法,给出了过程考核评价表.     

高校思想政治教育课程考核方式的改革与实践

高校思想政治教育课程的传统考核方式重视期末考试,强调识记内容,忽视学生对知识的理解运用以及自主学习能力的培养。多元化全过程考核方式把终结性评价与形成性评价结合起来,增加平时成绩在总评成绩中的比重,培养学生自主学习的习惯,增强学生自主学习的能力,提高教师和学生"教"与"学"的效率,最大限度地发挥考核的反馈与激励的导向作用。     

“路基路面检测技术”课程教学模式及考核方式探讨

为提高"路基路面检测技术"课程的教学效果,更好地培养道路与铁道工程专业硕士研究生的专业素质及工程实践和创新能力,结合教学团队多年的教学实践,对该课程的教学模式和考核方式进行了探讨。针对该课程特点,指出在教学过程中采用多媒体教学,将科研和实践与教学相结合,实施互动式教学等手段是激发学生学习主动性和提高教学品质的重要途径,同时指出在考核环节,采用开放自选题式的课程考核方式,是培养学生科技创新意识和能力的有效措施。     

“微机原理与接口技术”教学方法研究与课程建设探析

基于"微机原理与接口技术"课程现状与基本要求,阐述了课程特点与课程目标,对教学方法与教学手段进行了探讨,描述了精讲多练、演练结合、教与学融为一体的方法。阐述了自主学习与加强实践的教学方法,考核采用闭卷考试和一页纸考试相结合的方式,避免记忆大量指令,由此提高考核内容的深度和广度。采用Proteus仿真软件提供全面的动态教学演示,应用Proteus仿真软件将8086与DAC0832芯片连接实现了波形显示。     

任务驱动模式下“热力设备检修”课程的设计与实施

提出"情境创设、任务驱动"的基本理念对热动专业核心课程"热力设备检修"进行设计并加以实施,以项目实训为主线,设计出"热力设备检修"课程的工作任务与学习情境,并创新出过程考核与认知考核结合的考核方式。     

“数据库技术与应用”教学内容和考核方式的改革与实践

针对目前很多高校非计算机专业"数据库技术与应用"课程的教学内容和考核方式所存在的问题,为了改变该课程教学内容滞后、与专业领域联系不紧密以及考核中未能对学生进行全方位评价等状况,对其教学内容和考核方式进行了改革探索。实践结果表明,这一改革取得了良好的教学效果,提高了学生的创新能力和数据库技术的应用能力。     

电气自动化类课程考核评价模式探索

为了激发学生的学习积极性,提高学生的综合素质,需要探索和实施新的考核和评价模式。针对电气自动化类课程,探讨了项目考核评价,及与工作过程相结合的考核评价模式,提出了在考核中引入真实性评价的方法。     

关于中职会计专业考核评价体系改革的研究

本文指出应改进中职考试制度,完善质量评价体系,构建基础理论知识和技能实践知识两大考试评价体系,发挥评价促发展的核心作用。文化基础课考核评价,要体现不同基础学生的多层目标要求。核心专业课的考核评价注重“普适性”,要与各种职业技能培训及等级证书考核相结合。拓展专业课考核评价,要注重将“专深型”融合在教学实训和综合实践过程之中,将形成性评价和终结性评价有机结合。     

基础实验课程考核体系的研究与实践

对于实验课程而言,如何科学评价学生学习情况,是高校实验教学改革中的一个重要问题。结合多年来基础实验教学经验,在实验课程考核体系方面进行了研究与探索,提出了一套科学的考核体系。     

高职计算机通信专业课程形成性考核评价体系探索

以重庆电子工程职业学院为例,分析计算机通信专业构建形成性考核评价体系的必要性,设计计算机通信专业形成性考核评价体系方案。对课程考核加强了过程控制,评价方法具有工作过程项目化特点,凸显了职业素养和能力考核并重,实现了课程考核的公开、公平、公正。考核评价体系在重庆电子工程职业学院内实施,探索出了一种适合计算机通信类专业素质教育的形成性考核评价体系,测验学生的基础知识,检测学生的学习效果;教师掌握教学情况,改进教学方法和督促人才培养目标的实现。     

开放模式下电工电子实验考核的探索与实践

根据开放模式下电工电子实验课程独立设课的基本要求,建立了一整套全新的、操作性较强的实验考核方法和考核标准。教学实践结果表明,该考核方法和标准的采用,有效地调动了学生实验课学习的主动性和积极性,便利了教师对实验效果的检查,并基本上能够准确地评价学生的课程成绩。     

独立学院统计学课程考核体系的改革与实践

当前的统计学课程考核体系并不能满足独立学院培养应用型人才的目标,从统计学课程考核体系改革的意义出发,分析了统计学课程考核体系存在的问题,采取上机实习、统计调研报告、课外实践活动与传统的闭卷考试相结合的新考核体系,充分调动了学生的积极性,提高了学习效果.