翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究

随着教育的改革和计算机技术的发展,慕课和翻转课堂已逐渐成为高校计算机教学改革的新趋势.慕课和翻转课堂自从引入我国以来,在高校教育中深受重视,并通过一系列的实践与发展取得了良好的教学成果.慕课与翻转课堂相融合的教学模式,是对慕课、翻转课堂教学模式的深入探索,可以有效实现课堂教学与网络在线学习的优势互补,促进高校计算机教学质量的提高.     

网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用

随着教育信息化的逐步推进,我国教育界正掀起一场理念与技术相结合的变革,"微课"、"慕课"、"翻转课堂"等一系列网络教学的新名词频频出现各类媒体,本文论述了"微课"、"慕课"、"翻转课堂"的实质及相互关系;探讨了微课、慕课的应用方式,指出翻转课堂不是唯一的模式,可以形式多样的使用微课、慕课。     

基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式探索

文章探讨了基于慕课的"计算机基础"课程翻转课堂教学模式,阐述慕课和翻转课堂的基本概念,提出"计算机基础"课程教学中应用翻转课堂的慕课教学,提高"计算机基础"课程教学质量,培养学生的动手实践能力。     

计算机技术在慕课制作中的应用浅析

随着计算机技术和信息化技术的不断发展,慕课注入了新的学习模式与元素,将更能体现传统课堂经验,并结合云端运算技术与相关教育科技,掌握学习者学习历程与状况,也开创了教育新面貌,建立了慕课的全新型态,并促使欧美诸多名校纷纷推动或加相关计划。当前,随着国内知名高校对于推出基于网络的慕课平台之后,越来越多的学校加入到这一队列当中,当前,无论是本科院校还是高职院校都在探索实施慕课教学。而慕课教学从技术角度来讲是计算机技术的应用,其中即包括视频的录制技术、后期制作合成技术等,可以说,一部好的系列慕课就是一部优秀的影视作品。本文将对计算机在慕课制作中的应用进行探讨。     

“互联网+教育”中“慕课”技术的应用

随着我国网络信息技术不断发展,如今的网络信息技术已经融入到社会生产的各个角落。"慕课"模式作为网络信息技术的产物,能够有效与高等数学教育进行融合。本文首先从"慕课"概念作为出发点,进而提出"慕课"融入高等数学课堂中的有效策略。     

基于慕课的高职计算机混合式教学策略探究

新课程改革背景下,以人才培养为切入点,加强传统课堂教学模式改革,成为当前很多学校所追求的教育目标,其目的是通过对创新型人才的培养,满足社会对相关人才的需求,促进学校教育工作水平提升。随着信息技术的不断发展,翻转课堂和慕课等教学方式实现完善和创新发展,翻转课堂和慕课教学方式,对于推动高职院校混合式教学工作的发展具有深远意义。所以,需要合理探究慕课的教学模式、混合式教学特征,然后针对性地应用慕课教学方式,改善传统高职计算机教学方式,推动高职计算机混合式教学工作的全面发展。     

慕课背景下高职英语教学的创新方式研究

慕课是随着信息技术的发展而形成的大型网络在线教育系统,它以传统的学习资源和学习管理系统为基础发展而来。慕课将传统的学习管理系统与更多的网络教学资源结合起来形成了新的网络教学课程体系。慕课的发展以及慕课在高职英语教学中的应用,必然对传统的高职英语教学产生深刻的影响。本文主要研究慕课的概念、特点,当下高职英语教学过程中存在的问题以及如何在高职英语教学过程中发挥慕课的积极作用。     

高等教育“慕课”教学现状分析及平台建设研究

“慕课”（MOOC）作为一种新型在线开放课程,近年来在全球范围内得到了广泛关注和应用,而构建高效、稳定的慕课教学平台成为当前高等教育领域亟待解决的问题。通过关注慕课平台建设的关键要素,采取切实可行的实践策略,高校可以逐步建立起完善的慕课教学体系,从而提高教学质量,促进教育资源的公平分配。本文首先通过分析高等教育中“慕课”教学现状,探讨了慕课平台建设的研究与实践,接着通过调查和分析国内外慕课平台的发展现状,总结了“慕课”在高等教育中的应用特点、存在问题及发展趋势,最后提出了一些建设与完善慕课平台的策略和建议。     

2013年全球慕课运动回顾

纵观2013年的慕课发展可以看出,慕课全球化态势已经凸显,慕课与正规教育结合的各类实验做法初见成效,围绕慕课的相关研究发现也在本年度小试锋芒。本文系统梳理了2013年慕课运动的4条发展路径,以此作为2013年慕课观察之总结。     

热词

MOOC慕课慕课既Massive Online Open Courses,简称MOOC,通常译作＂大规模网络公开课＂,是从2012年开始在全球迅速流行的网络教学形式。它把学校中的课堂转化成更碎片化、更适合在线学习的形式,移植到了互联网环境中,免费供全世界的人们学习。凭借优质的内容、顶尖的师资和先进的模式,慕课超越了传统在线公开课的局限,填补了在线教育中长期缺失的高等教育一环。     

The impact of knowledge management practices on the acceptance of Massive Open Online Courses (MOOCs) by engineering students: A cross-cultural comparison

This study conducted a cross-cultural analysis of the impact of knowledge management (KM) practices on the acceptance of Massive Open Online Courses (MOOCs). The study extended the Technology Acceptance Model (TAM) with KM practices. A structural equation modeling (SEM) was employed to test the hypothesized relationships based on data collected from 540 engineering students in Malaysia and Turkey. The results indicated that KM practices, including knowledge access, knowledge storage, and knowledge application have a positive and significant impact on perceived usefulness (PU) of MOOCs. However, knowledge sharing has a positive and significant impact on perceived ease of use (PEOU) of MOOCs. Further, a SEM-based multi-group analysis was employed to identify the moderating role of culture in examining the impact of KM practices on MOOCs acceptance. The findings suggested cultural differences in patterns between acceptance behaviors of engineering students in Malaysia and Turkey.     

An adaptive hybrid MOOC model: Disrupting the MOOC concept in higher education

In the 18th century, the educational model underwent a disruptive change driven by the transition from an agricultural to an industrial society. In the 21st century, the change from the industrial society to a knowledge society has been consolidated, but it has not involved a disruption in the learning context. Some elements, many based on technologies, can be considered disruptive, but they have not had sufficient effect to produce a change in the model that has predominated for 300 years. In 2008, teachers began to offer training outside the walls of the university, with a totally disruptive and chaotic model compared to the traditional one; this was supported by open, informal, cooperative, connectivist, autonomous and self-guided training. Massive open online courses (MOOCs) began with cMOOCs, and most universities join the initiative, but they abandoned this disruption, ultimately offering the same courses they always had with free access for anyone, resulting in the second generation of MOOCs (xMOOCs). These MOOCs responded to a new social demand, but their characteristics and context make a formative disruption – which has not yet emerged – necessary. This paper analyses the elements of the two generations of MOOCs in order to propose a new model that does not require sophisticated technological solutions and recovers the initial disruptive sense of MOOCs, so called ahMOOC. It also presents a case study that integrates the social advantages of cMOOCs, the organisational benefits of xMOOCs and the personalisation of the learning, which is essential due to the heterogeneity of the participants. The results and the participant viewpoints emerging from the case study confirm the feasibility of the model, the improvement of the results of current MOOCs and the need – demanded by the participants – to consider diversity, all of which should be accomplished in a disruptive way.     

计算机网络动物行为学课程改革

计算机网络动物行为学课程的建设普遍受到了"以教师为中心"的传统教学法的影响,导致其教学效果并不理想,MOOCs的出现给动物行为学网络教学课程的开发和建设指明了方向.从MOOCs优势和特征着手,分析动物行为学网络教学课程建设中的问题,对今后如何进行动物行为学网络教学课程改革提出了一些指导性的建议.     

互联网+下的MOOCs时代

MOOCs的革命性意义在于教学模式的除旧布新,它是对传统的以课程讲课为主的教学模式的颠覆,呈现以E-Learning为主要技术方式的、突破时空界限的在线教学模式,大力推动了高校课程建设势在必行.     

基于专用芯片的密码工程实验平台的设计

针对当前高校密码工程教育缺少有效的实验平台的问题,设计了基于通用密码安全芯片的软硬件结合的实验平台。以SoC技术为依托,平台硬件设计了安全控制器模块、ARM模块和FPGA模块三个部分。平台的软件设计遵循实践教学规律,构建了符合微软规范的CSP,并开发了若干实验例程。实践表明,该平台不仅让学生全面的掌握密码工程的相关知识,而且增强了学生的工程实践能力和创新能力。该实验平台对提升密码工程教学效果具有重要意义。     

GIS系统在岩土工程当中的应用探究

本文利用GIS平台的MapInfo软件作为开发平台,设计出了岩土工程勘探的信息管理系统。通过利用GIS系统的图像采集功能,得到不同类型的地质工程的数据资料,并通过系统分析处理,得出不同岩层三维立体分布图面。     

构建以工程项目为主线的实践教学体系

本文从培养学生工程能力的根本任务出发,以工程项目为主线,内容涵盖了独立设置实验课、实验平台建设、教材建设、队伍建设等方面,构建了独立完整的专业实践教学体系,经过多年的探索和建设,成就了完整自主知识产权的工程实践训练平台和创新的实践教学体系,对工科各专业在新形势下如何建立各自实践教学体系有积极的借鉴作用。     

一种基于openVPX的通用信号处理平台设计

针对大总线带宽及高运算能力的应用需求,给出了一种新的信号处理平台的硬件设计方案 。处理平台总体架构满足openVPX标准,采用LevelⅡ的RapidIO总线和双星型的RapidIO交换 网络,利用高性能的DSP和FPGA处理芯片,处理平台的总线带宽可达到37.8 Gbit/s。处 理平台具有很强的灵活性和一定的通用性,且已在工程中成功应用。     

提升配电自动化课程内涵的实验平台建设

配电自动化作为新工科智能电网的主要内容,在实验教学上还不满足新工科内涵要求。为加强学生在配电网方面的实践能力,提出配电自动化实验教学体系及课程教学的改革方案,基于贵州大学自主研发的实时仿真器UREP、嵌入式开发系统及PC端搭建配电网模块化半实物通用实时仿真实验平台。以馈线自动化为例,阐述平台的使用方法及步骤。提升学生理论与实践相结合的能力,达到新工科人才培养目的。