思维导图在“模拟电子技术”教学中的应用

本文在介绍思维导图特征的基础上,分析了思维导图在“模拟电子技术”教学中的具体应用.采用思维导图有助于学生对课程的整体把握、对知识点的深入理解以及系统全面地进行复习总结.教学实践证明,将思维导图运用于“模拟电子技术”的教学中,效果较好,能够激发学生的学习兴趣,提高教学质量.     

思维导图在高职高专财务管理课程教学中的应用研究

思维导图作为一种思维方法,对教师组织教学和学生自主学习大有裨益。鉴于高职高专生源多元化和学生学习特点多样化的现实,将思维导图作为一种教学工具应用于财务管理课程教学过程中,有利于教师更加合理地规划课程整体设计,科学安排课堂教学,引导学生自主学习。但思维导图只是一种工具,代替不了思维本身,因此在“教”与“学”的过程中应科学应用、理性对待。     

思维导图在计算机原理教学中的应用

随着计算机技术的发展,计算机教学的实践性也不断增强。思维导图方法与理念在计算机教学中的应用,使学生的学习潜能得到激发,促进了教学质量的提高。本文主要针对思维导图进行研究,分析其在计算机原理教学中的应用。结合计算机原理结合的特点,构建思维导图的应用体系。     

思维导图在高中有机化学教学中的应用

本文简单介绍了思维导图的概念及其特征,进而分析总结了学生在有机化学中的学习困难,指出在有机教学中使用思维导图,优化化学教学效果的必要性。通过展示自己实习时将思维导图应用于有机化学教学中的教学策略实例,旨在为一线工作的教师提供一些参考价值。     

基于思维导图的模拟电子技术教学应用研究

本文阐述了思维导图的内涵,并将其应用于模拟电子技术课程的教学.采用Xmind软件和手绘两种方式制作该课程的思维导图,有助于学生对课程的整体把握,对知识点的深入理解,是一种有效的复习巩固方法.实践证明,将思维导图方法应用于模拟电子技术教学中,能激发学生学习兴趣,提高教学质量.     

基于思维导图的电子技术基础教学法的研究

思维导图是一种简单、有效的图形思维工具。在介绍思维导图特征的基础上,分析思维导图在电子技术基础教学中的具体应用。思维导图有助于对课程的整体把握,有助于教员开展研讨式教学,有助于学员系统全面地进行复习总结。教学实践证明,将思维导图运用于电子技术基础的教学中,效果较好,激发学员的学习兴趣,提高教学质量。     

思维导图在单片机教学中的借鉴和应用

针对单片机结构的系统性和模块化特点,本文提出将表征概念层次化关系的思维导图用于单片机层次化结构体系的描述,突出不同模块的层次性及其相互联系,给出了用Xmind软件绘制的单片机内部结构和扩展系统的思维导图.教学实践证明,思维导图在单片机教学中的借鉴和应用可以促使学生建立“系统-模块”思想,有效促进学生对单片机结构、特性和工作原理的理解.     

基于应用思维导图的计算机网络应用课程可视化教学

随着信息化技术手段的不断革新与发展,近年来,利用概念图、思维导图、流程图等可视化教学工具开展职业教育教学工作越来越广泛。职业院校学生无论是知识还是技能水平,层次良莠不齐。计算机网络类课程相对直观程序软件类、艺术设计类课程而言,知识内容体系较为抽象、复杂,学生理解起来较之有难度,将思维导图引入计算机网络类课程教学行为有效。本文以学习“认识IP地址及子网划分”为例,探究基于思维导图的计算机网络课程可视化教学,并给出具体教学参考。     

采用思维导图进行“自动控制原理”的研讨式教学

本文针对"自动控制原理"课程教学中线性系统稳定性的教学内容,探讨了采用思维导图引导学生开展研讨式教学的设计思想和实施步骤。教学实践表明,基于思维导图的研讨式教学方法有助于培养学生的思维能力和创新能力,提高学习的积极性和主动性,并加深对相关概念和基本原理的理解。     

思维导图在高中信息技术课程中的应用

思维导图是人类发散性思维的一种特征,思维导图是运用文字、图片、符号等等,使其对学生的视觉产生一定的刺激,产生较好的教学效果.本文将思维导图应用到高中信息技术课程中,利用思维导图帮助学生更好的进行学习,并阐述了思维导图在信息技术教学活动中的应用.     

信息技术与数学课堂的融合

随着现代科技的发展,在学生学习数学知识的过程中,信息技术对于课堂教学产生着深远的影响,越来越多的教师在教学过程中一改往日单调乏味的教学方式,灵活运用多媒体信息技术,营造了一种活泼生动的课堂氛围,有利于展现学生们的创新热情,训练其逻辑思考能力,帮助更多的学生能够主动性地参与到数学学习中来。文章结合自身多年来的教学经验,总结出在数学教学过程中合理借助信息技术所带来的诸多变化,以此来说明信息技术在数学课堂教学中地位之重要。     

案例教学法在医学院校高等数学教学中的应用研究

该文通过分析高职高专医学类院校学生学习高等数学的情况入手,探讨将案例教学法应用于高等数学的讲授中,实现了如何在教学内容多、授课学时少的情况下,将晦涩难懂的高等数学知识讲授给学生,不但充分调动了学生学习高等数学的积极性,更是提高了学生掌握并利用所学知识解决实际问题的能力。     

基于对分课堂的“信号与系统”教学探索

信号与系统作为重要的工科专业基础课，需要教师和学生同时具有一定的数理基础和工科背景。为了提升教学质量，提出利用思维导图的《信号与系统》对分课堂管理模式。通过思维导图串联繁琐的知识点，深化知识点间的逻辑关联。对分课堂的权责对分加强了学生的主体作用，使教师回归到主导地位。通过平时作业和期末考试的反馈，可以看到该方法具有较好的效果。     

中职数学"情景创设-问题探究"教学在信息技术应用的各因素研究

中职数学教学要求学生逻辑思维能力,尤其对实际动手能力非常高,在这样一个高要求的基础上,中职数学教师应多让学生通过亲身体会数学情景来发现问题,并在问题中寻找答案,从而不断提升自己的学习成绩.本文就中职数学课堂中结合信息技术下创建情景问题教学中各环节因素进行简单的分析.     

立足专业素质教育改革模拟电子技术课程教学

针对模拟电子技术课程,提出专业素质教育的教学改革思想,并从基本内容、基本概念、感性认识、差别认识、宏观思维、创新思维等方面结合高等教育心理学和教学实践的具体内容诠释了所提出的教改思想。从学生的反映看,教改达到了改善教学效果的目的。     

电子信息学科中线性代数的教学方法探讨

针对电子信息学科,分析了传统线性代数授课中存在数学与专业课、数学与工程脱节的问题,提出了进行线性代数教学改革的思想,以线性代数课程中”向量空间的基”为例,具体阐述了如何在教学中融入专业知识与工程实例的教学方法。通过近5年的教学实践,验证了此教学方法不仅增强了学生学习数学课程的兴趣,提高了教学质量,而且还促进了相关课程建设。     

高等数学教学中学生创新能力的培养

从激发学生学习高等数学的兴趣、培养大学生数学思维能力以及运用新的数学教学方式三个方面论高等数学教学中大学生创新能力的培养。     

研究生课程教学中三位一体创新思维培养

提出“建立知识体系、运用案例分析、培养思维方法”三位一体的研究生课程教学模式，以提升研究生创新思维能力。通过老师搭建知识体系、设计分析案例、进行价值引导，学生参与课程知识点案例分析、前沿文献案例分析、行业时事案例分析等教学过程，在夯实基础理论的同时，有效培养了工科类研究生逻辑思维与创新思维能力，同时践行了学生的价值塑造。     

数字信号处理课程的教学方法探讨

数字信号处理课程的内容非常丰富,使用到众多的数学工具,学生在学习的过程当中感到枯燥.对课程当中数学工具的简化教学显得特别重要,尤其是在有限的教学学时这一前提条件下.数字信号处理课程各章节内容前后衔接的很紧凑,授课时应当注意内容的承上启下.由于数学公式繁多,授课时可结合实际的物理现象对课程中数学模型进行讲解,让学生对所学的知识点有一个直观认识.Matlab软件方便了本课程当中数学公式的计算机计算及仿真,课堂上分配一定的学时对该软件进行介绍,可以让学生课后对数学公式进行计算或仿真验证,加深对所学知识的印象.     

基于概念地图的教学模式构建

概念地图是一种先进的认知工具。本文论述了一种基于概念地图的教学模式,该模式的理论基础是建构主义以及概念同化理论,而其操作程序由绘制预备知识的概念地图、绘制主题知识的概念地图、展示与点评、整理概念地图等四个步骤构成。文章介绍了在模拟电路教学中应用该模式的方法、实例以及结果。实践证明,应用该模式能有效提高教学质量。