高中语文积累学习研究

在高中语文学习中,科学的积累态度能够让学生为语文学习提高思想保障,通过有效的积累学习方法,能够让学生实现语文素养的提升。在实际教学过程中,教师要让学生通过合理的学习模式来实现语言知识的积累,帮助学生积累一定的语言典范,引导学生正确的看待传统与外来的文化,实现语文文化知识的积累和创新,丰富现有的教学内容,提升教学活动的趣味性。     

基于智慧学习的高职信息技术教学活动设计

学术界一般认为所谓智慧教育其实就是一种新的教育形态,主要体现为依托新兴的互联网技术与创新型教学方法及教学内容,对知识进行全方位的联合,从而通过优化教学质量、更新教育体系、重构教学模式等途径来完成智慧转型和升级。文章探讨了智慧学习环境概念以及技术特征,分析了智慧学习环境下高职信息技术活动设计存在的问题,研究了智慧学习环境下高职信息技术教学活动设计的方法和措施。     

OBE在“DSP技术及应用”课程的应用与实践

针对传统以教学内容为驱动力的教学活动,本文运用成果导向教学(Outcome-Based Education,OBE)理念开展“DSP技术及应用”课程教学。突出强调学生在教学活动中的中心地位,以学生知识、能力为达成目标,重新设计课程教学活动,包括教学内容、环节以及目标达成的评价模式等,并制定多维度和有效的考核方式,以提高学生思维、自主学习和解决复杂工程问题的能力。从考核成绩和问卷调查结果看,OBE理念值得推广。     

建构主义在《模拟电子技术基础》中教学应用

建构主义学习理论认为学习活动是学习者主动建构知识的过程,教学活动应以促进学习者主动建构知识的过程。《模拟电子技术基础》的教与学也应以建构主义学习理论为指导,可采取合作性学习、情境性学习、解剖性学习和依托性学习"四性"学习方法及"实践导向法"的教学过程。     

线上线下混合式教学中学员主动学习促进策略研究

本文基于线上线下混合教学模式,从教学内容优化和教学组织形式两个方面,提出了促进学生主动学习"电子技术"课程的策略.包括:教学内容与课程思政的有机融合、理论知识与工程案例的有效结合、课内实验与课下实验的交叉组合;混合教学目标的设计、混合教学活动的组织以及混合教学自我评价的设计.通过该策略的研究,可帮助学员形成自主学习的能力,有利于教学质量的提升.     

线上线下混合式教学中学员主动学习促进策略研究

本文基于线上线下混合教学模式,从教学内容优化和教学组织形式两个方面,提出了促进学生主动学习"电子技术"课程的策略.包括:教学内容与课程思政的有机融合、理论知识与工程案例的有效结合、课内实验与课下实验的交叉组合;混合教学目标的设计、混合教学活动的组织以及混合教学自我评价的设计.通过该策略的研究,可帮助学员形成自主学习的能力,有利于教学质量的提升.     

单片机及应用“教学做”一体化教学探讨

传统的单片机课程教学模式主要以教材或老师为中心,这两种教学模式在实际实施过程中存在诸多问题,教学效果差,学生积极性不高,学生总是处在被动状态接受知识,全新的教学模式提倡要以学生为中心,在教学过程中要根据不同的教学内容进行适合学生学习的教学设计。教学做一体化教学模式,是一种全新的教学模式,它通过理论与实践的完美结合,突出了技能训练,可以充分发挥学生的主体作用,有效地培养学生的动手创新能力,培养学生综合运用所学知识的能力,达到高职高专培养应用型人才的目的。     

新工科背景下计算机图形学教学改革

针对传统计算机图形学教学内容不符合工业界需求，教学过程组织不符合学生认知规律的问题，在新工科背景下以培养具备实践能力和创新精神的人才为目标，对计算机图形学教学内容和过程组织展开研究。探索了基于可编程渲染流水线的理论教学和面向工业界应用的实验教学相结合的教学内容，通过以渲染流水线三个概念阶段为主线分层、分块组织教学内容覆盖图形学的经典理论和最新发展，按照“讲解-演示-体验-探索”构建教学资源，遵循“现象-解释-经验-知识”的科尔伯学习周期对教学过程进行了合理有效地组织。从工业界图形应用入手，让学生描述现象，通过学习理论知识解释现象，之后在实践中验证并获得经验，最后转化为知识的过程激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创新精神。     

汽车电子电工技术基础学习改革探讨

主要针对汽车电工电子基础课程,探讨如何调动学员学习兴趣、培养学员学习情感、协调直观教学和多媒体教学及如何优化教学内容为后续专业课做好知识的储备,如何提高学生的实践操作的能力等问题。     

基于主题教学模式的《网络综合布线》课程教学实践探究

主题教学模式划奇教学内容主题化，按照主题组织教学活动，培养学生的自主学习能力，为可持续发展奠定基础的教学模式。《网络综合布线》是一门新兴的交叉学科，实践性、技术性很强。文章探究在《网络综合布线》课程采用主题教学模式提高教学质量，培养学生获取新知，掌握最新标准、最新技术的能九     

创新高中计算机知识学习的思考

目前,我国计算机技术已经得到广泛应用,不管是在日常生活中还是工作中,计算机的使用都是非常普遍的.随着社会的不断进步,教育事业也迎来了新的篇章,高中计算机学习是适应现代化发展的重要举措.在进行教学过程中,要不断创新教学内容,以基础理论知识为出发点,加强实际应用与技能培养.本文主要对高中计算机的知识学习创新方法进行分析.     

“Windows编程”课程教学方法研究——以音乐播放器设计为例

编程课程作为IT相关专业学生的必备技能,在实际的学习过程中,面临着诸如教学环境落后、教学内容滞后以及实践教学比重偏低之类的很多困境。因此,文章从"Windows编程"的课程出发,在教学讲义、教学理念、教学反馈和实践教学方面提出了改进方案,并在教学中引入了音乐播放器的案例,取得了良好的效果。同时,在课堂的教学活动中,设计了符合编程特点的教学案例,提高学生在课堂中的参与率,最终提高课堂的学习效率,有利于培养符合社会需求的"应用型人才"。     

一种过程化的学习平台的开发设计

本文描述了一种基于Web的过程化的专业课程学习平台的开发设计方案。项目基于建构主义教育理论,创新专业课程学习模式,将教学内容进行系统化的重组,构建易于自主学习的模块化知识树,并基于WEB平台,搭建基于知识树的知识建构学习系统框架。项目基于网络环境,开发设计基于＂做＂中学的网络支撑平台软件系统,研究双向互动学习平台,利用网络平台将学习材料直接提供给学生自主学习。同时,开发机器自动评分的学习效果反馈系统,学生可立即基于网络获得学习效果评价。项目对改变教学以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式,重新审视教学过程中三要素的功能结构和相互作用关系,具有重要现实意义。     

微课视域下的高职应用英语专业综合英语教学研究

微课是指教师将教学内容进行微观化提炼、比较、归纳、整理, 围绕某一知识重点或难点, 通过制作简短精悍的教学视频, 提供给学生进行自主网络学习的一种教学活动方式。微课最显著的特点在于其内容短小精悍、时间自由灵活、形式丰富多样。可从选题、教学设计、制作三个方面开展高职综合英语的微课教学, 提升学生英语学习的兴趣, 培养学生自主学习能力, 改善综合英语的教学效果, 从而提高学生学习积极性以及自主学习能力。     

云课堂与混合式学习融合视角下的教学设计研究

混合式学习需要虚拟学习环境给予支撑,而云课堂为混合式学习的进行提供了在线学习环境。因此,实现云课堂与混合式学习的融合成为当前教学发展的重要方向。而如何基于云课堂与混合式学习融合视角出发设计教学活动无疑是提升教学质量过程中需要思考的问题。鉴于云课堂用于开展混合学习的一系列优势,文章提出了完善前期分析工作、明确教学活动目标、合理制定学习活动方案以及科学评价学习过程与结果等教学设计策略,旨在促进云课堂与混合式学习的深度融合,从而推动教学质量的有效提升。     

《电子产品市场营销实务》课程一体化创新教学思路

正随着我国社会主义市场经济的迅速发展,经济全球化趋势的日益加快,各行各业对人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求,要求学生既要有一定的专业理论知识又要有很强的动手操作能力,既要能解决实际生产的问题又要有技术创新的能力。因此,为适应社会和企业用人的需求,提高学生的综合实践操作能力和创新能力,一体化教学模式将成为技工学校教育教学改革的重点。一、一体化教学含义及必要性一体化教学,是指将理论教学内容与实习教学内容有机地揉合在一起,打破原     

浅谈计算机专业英语与大学英语教学间的联系与影响

计算机专业英语与大学英语同属于语言类课程,且后者属于公共必修课,对计算机专业在大学中后期开设的面向其专业领域的英语课程存在许多影响因素.本文通过对两门课程教学内容、开设时间,以及对学生知识基础、学习习惯、学习能力、学习信心等方面的影响进行浅析,探讨计算机专业英语与大学英语教学间的联系与影响.     

教师指导语在数学高效教学中的重要作用

教师指导语贯穿在整个教学活动过程中,对整个教学内容和学习活动起组织、引领和统率作用,对教学效果起决定性的作用。     

刍议信息环境下教师角色的定位

当下多媒体计算机和网络工具已成为课堂教学中学生的主要认知工具。在这种新的学习环境下,教师和学生在教学活动中的地位和角色与传统的教学活动相比都发生了很大变化。学生日益成为学习活动的主体,在教学活动中不仅是信息的接受者,更是信息的发现者和加工者,成为意义的主动建构者。与学生相对应的教师角色也由传统的知识和信息输出者转变为学生学习的促进者和协作者、课程的开发者、学生学习活动的引导者。     

深度学习在微机原理实践课程中的应用

“深度学习”强调学习者主动、批判地学习知识,通过深度加工来构建知识体系、实现迁移应用。在高校课堂上则体现在教学过程中教师的引导和跟踪、学习过程中学生的主动及创造。本研究在深入分析“深度学习”的基础上,在《微机原理及接口技术实践》课程中进行深度学习尝试,同时引入MOOC(大型开放式网络课程)教学模式,从教学内容、教学方法、考核措施等方面着手设计,增强学生实践能力、创新意识、创新精神及团队合作意识等综合能力,从而促进学生高阶认知能力、科创能力的发展,完成教育个性化需求的落实。