建构主义在《模拟电子技术基础》中教学应用

建构主义学习理论认为学习活动是学习者主动建构知识的过程,教学活动应以促进学习者主动建构知识的过程。《模拟电子技术基础》的教与学也应以建构主义学习理论为指导,可采取合作性学习、情境性学习、解剖性学习和依托性学习"四性"学习方法及"实践导向法"的教学过程。     

基于新建构主义的“互联网+”课堂教学模式探究

以新建构主义为理论基础,为新一代互联网进课堂提供了一个以学习者为中心的课堂教学模式框架,同时,根据新建构主义内容,以互联网技术为基础,以中学生信息技术课堂为例,探究将生活实践与创新教学相结合的"互联网+"课堂模式。     

用建构主义理论完善电子设计竞赛指导工作

全国大学生电子设计竞赛的目的是培养大学生的创新能力、综合能力和协作精神，为优秀人才脱颖而出创造条件．这与建构主义学习理论提倡“情境、协作、会话和意义建构”是一致的。将建构主义学习理论用于指导电子设计竞赛的培训工作，通过情境的创建、学习者的协作、资料搜索与分析，提出设想和进行验证，发现规律，积累经验，可以更为理性、更加系统地组织好赛前培训及竞赛的组织实施。同时，该理论体系可推广应用到普通实验教学工作中去。     

本科多媒体技术及应用使用任务驱动教学法探讨

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。文章在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,探索在多媒体技术教学中采用任务驱动的教学模式,通过任务的设计、分析、讲解新知识、实现与评价等环节来培养学员自主学习与协作学习,达到提高学生主观能动性、提高教学效果的目的。     

浅析建构主义学习理论指导下的电子信息课程“幕课”教学

“幕课”指的是大规模在线开放课程的简称,是在线教育的高级形式。以兴趣为导向,成千上万的学生可以足不出户的学习在线课程,并且学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流。为了让“幕课”真正发挥实效,本质在于让学生能够积极主动地从“幕课”平台上学习知识和运用知识。为此,作者考虑采用建构主义学习理论来构建“幕课”教学。     

刍议“行为导向教学法”在计算机教学中的运用

"行为导向教学法"是一种以学习理论为基础,寻求最佳学习效果,培养学习者自助学习能力的一种教学指导思想。行为导向教学法在运用于计算机教学时,应当注意其具体实施环节、优势及实施过程等是否科学合理。行为导向教学法培养了学习者的思辨能力、创新能力,教会了学习者独立地搜集、处理信息,独立地分析、解决问题,培养了学习者与他人合作以及团队协作的能力。     

基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践

任务驱动教学法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学模式的一种,它建立在建构主义教学理论与创设情境相结合的基础上,建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机,计算机课程强调的是实践技能,学生能否运用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果的主要标准,课程目标本身就具有很强的任务性,使用＂任务驱动＂教学法正符合此课程的目标和特点,文章从四方面探讨任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。     

一种基于建构主义的多Agent网络教学系统模型

目前的网络教学系统还面临着许多问题:缺乏先进学习理论的指导;动态交互功能不强;智能性较低;缺乏有效的引导等,目前,随着心理学家对人娄学习过程中认知规律研究的不断深入,认知学习理论的一个的新的分支——建构主义学习理论逐渐成为主流,以建构主义学习理论作为指导思想,并引用智能Agent技术,构建了一个基于建构主义的多Agent网络教学系统模型。     

基于"任务驱动"的VB程序设计课程教学与实践

"任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,其核心在于教学任务的设计.结合在VB语言程序设计教学中的实践,介绍了利用"任务驱动"教学方法组织程序设计教学的一般原则和方法.     

建构主义学习理论对计算机基础课教学改革研究

建构主义作为一种重要的的认知理论,已引起教育学家极高的重视。现在,建构主义成为教育改革中的一种主流理论。本文通过分析目前计算机教学中出现一些的问题,探讨将建构主义学习理论运用到计算机基础课程教学中,以激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自主性,并对计算机基础课教学改革进行了一些总结和探讨。     

基于结构方程理论的网络科普动漫影响力的研究

公众是科普动漫的最大受益群体,也是科普动漫传播的主要对象。并且随着网络的发展,我国的网络科普动漫取得了快速发展,但其中仍存在一些问题。从网络科普动漫影响力出发研究网络科普动漫在传播过程中存在的问题是本文的主要研究问题。因此,本文主要从受众的角度利用结构方程理论来研究网络科普动漫的影响力,从而进一步利用受众的视角发现我国网络科普动漫发展中存在的问题。     

“自动控制原理” 课程混合教学模式研究

混合教学把线上学习和线下学习的优势结合起来,本文在深入分析深度学习的基础上,在“自动控制原理”课程中进行深度学习尝试,提出一种基于建构主义理论的MOOC混合教学设计方法,并通过具体的设计实例对方法的应用进行详细阐述。该方法在教学实践中取得了良好的教学效果。     

基于网络环境的电路与电子学教改试验研究

为探索网络环境下以教师为主导、学生为主体的自主学习的教学模式和教学效果与评价方法，我们开展了基于网络环境的电路与电子学课程教学改革试验。本文介绍了教学试验中的电子电路仿真平台、电路与电子学课程学习网站的设计与功能；提出了以建构主义学习理论和行动研究与评价研究方法为指导的一阶电路响应分析专题试验的教学策略和教学设计方案，总结分析了电路与电子学课程的六个专题试验结果，探讨了教改试验中有待深人研究和解决的问题。     

基于建构主义理论《搜索引擎》教学设计

以<搜索引擎>为例,研究了计算机教学中运用建构主义理论的设计原则,更为行之有效地开展教学工作,提高学生的学习积极性、生动性和创新能力的培养,从而达到良好的教学效果.     

项目式教学法在“现代逻辑设计”课程中的应用

本文结合我校“现代逻辑设计”课程教学实践,基于建构主义的教学策略,直接由项目问题入手,从教学的情境创设、教师引导、团队合作及互动评价等方面探讨了项目式教学法的方案及措施,实践证明该方法有利于提高学生的学习主动性、自主学习能力和创新性逻辑思维能力。     

问题驱动型“柔性制造自动化”网络教学系统研究

结合《柔性制造自动化概论》网络课程教学系统的开发，针对该课程特点，本文提出一种基于建构主义学习理论的网络教学系统的开发思想——问题驱动型网络课程教学系统，探讨了其系统模型，详细讨论了问题驱动型《柔性制造自动化概论》网络课程软件的系统设计，并给出了教学实例。     

欧盟HIPST科普研究计划及其“学科文化”理论概览

"学科文化"理论作为欧盟HIPST研究计划的核心理论,为科学文化建立起了"内核—躯体—外缘"的结构模型。研究者以此模型为基础,解释了科学的本质和科学发展的模式。将这一模型应用在科学教育领域,阐明了科学本质教育的根本问题、如何选择和组织科学课程内容的问题以及如何开展有效的科学学习等问题。目前,依据该理论所开发的教学案例已经在欧盟地区广泛使用,期望以此能更有效地提升学生的科学素养和公众对科学的理解。     

基于SPOC的高职英语“3+1+N”混合式教学模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例

传统的高职英语教学模式存在诸多弊端, 不利于教学目标的达成。以高职院校英语混合式教学为研究切入 点, 以建构主义和自主学习理论为指导, 以高职英语SPOC课程为例, 整合课上英语课堂面授教学、课堂线 上自主学习和课下线上自主合作学习, 设计并实施了基于SPOC的高职英语“3+1+N”的混合式教学模式, 旨 在解决传统高职英语教学中存在的瓶颈问题, 为高职英语教学模式的改革提供借鉴。     

基于模糊综合评判的教学策略和规则研究与设计

通过对学习能力和效果的分析以及对评价指标体系原理的研究,引入基于模糊综合评判体系,提出并设计了基于模糊综合评判的教学策略和规则,通过计算机向学生传授各种知识和技能,实现了个性化教学,充分调动了学习者的主动性,以期帮助教师选择更好的教学策略,从而大大提高教学效率。