冶金工程专业工程教育认证毕业要求的解读及达成度评价

工程教育认证的核心是实施OBE,即成果导向教育,要求参加认证的专业必须有明确的毕业要求,按毕业要求安排相应的教学活动,并对毕业要求的达成情况进行评价。根据工程教育认证标准,制定了冶金工程专业本科人才培养目标,进行了冶金工程专业学生毕业要求指标点的解读,建立了培养目标与毕业要求的矩阵关系及支撑课程体系,并对毕业要求达成的评估、评价机制与程序进行了探索。     

基于工程教育认证的冶金传输原理课程教学

工程教育认证不仅是高等工程教育改革的重要举措,也是促进工程教育人才培养质量提高的重要保证。基于工程教育认证要求,以课程目标达成为主线,介绍冶金传输原理课程的教学改革成果。明确满足专业培养目标要求的课程目标,优化"三基本"教学内容,采用"三融合"教学方法,实施"三结合"考核方法,以期对专业基础课程教学与改革提供借鉴。     

工程教育专业认证背景下的有色冶金原理课程改革与实践

在国际工程教育专业认证的背景下,针对内蒙古科技大学冶金工程专业有色冶金原理课教学进行了改革。阐述课程教学存在的问题,按照工程认证相关要求提出了改革目标与方法,以课程达成度为评价手段对改革后的效果进行了综合评价。通过对2014级学生结课考试考核的达成度进行计算、分析,课程及格率为92%,5个课程目标达成度均大于0.7,毕业要求指标点满足要求。     

工程教育认证下冶金生产实习安全管理研究

引进工程教育认证理念,开展了冶金生产实习安全管理的研究。深入剖析工程教育认证背景的实质意义,并从冶金生产实习安全管理意识较差与安全管理技术有待提升两个方面,分析冶金生产实习安全管理存在的问题。提出明确教育机构与教育指导人员管理责任、安排实习安全管理内容的解决措施,以此实现企业安全生产与受教育者安全实习。     

基于工程教育认证的铁冶金学双语课程教学

针对本校冶金工程专业主干课程铁冶金学教学,结合高等工程教育认证要求,在教学大纲与内容、教学模式、学生工程素养跟踪与反馈等方面进行了改革,以期通过不断改革、创新和实践,提升高素质应用型人才培养质量。     

工程认证相关问题研究与实践

结合西安建筑科技大学冶金工程专业工程教育专业认证工作,分析了在"新工科"背景下冶金专业工程教育存在的问题。冶金工程专业工程教育在课程体系和培养计划、专业选修课有效修读、学生团队意识与团队协作能力培养、复杂工程问题教学实施、课程教学过程质量监控等方面存在不足。分析了产生问题的原因,结合冶金工程专业办学特点,提出了解决问题思路。     

基于毕业要求的冶金工程专业课程体系优化

以成果为导向的工程教育认证必须有明确的专业培养目标和毕业要求,并按毕业要求设置相应的支撑课程体系,对课程以及毕业要求的达成情况进行科学评价。冶金工程专业依据认证标准,制定了本科人才培养目标,对学生毕业要求进行了解读,并依此建立了毕业要求与支撑课程体系的矩阵关系,对支撑课程体系进行了优化,并对内外监督反馈的教学保障体系进行了探索。     

基于OBE理念的冶金工程生产实习实践教学改革

运用OBE教育理念,在工程教育认证标准规范下,改革传统冶金工程生产实习实践教学模式。从师资队伍、实践教学基地、教学体系、教学模式、考核机制等方面进行改革,更好地保证了冶金工程生产实习实践教学的开展,培养了学生工程实践能力、团队合作意识、创新意识等。     

工程教育认证背景下的冶金专业课程设计

以工程教育认证背景下冶金工程专业课程设计为研究对象,基于成果导向教育和传统教育的区别与联系,提出系统层次划分的教学体系改善方法。有效应用层次化的教学体系可以使课程设计形成具备逻辑性和实用性的整体模块,丰富了教学内容和方法,具备较大的理论价值和应用前景。     

以工程教育专业认证为导向的工程力学专业培养方案修订

以内蒙古科技大学工程力学专业培养方案修订为契机,结合工程教育专业认证标准,按照专业认证要求对培养方案进行修订。方案以工程教育认证为主线,以特色鲜明为引领,以课程体系制定为落脚点,将学生作为主体,培养工程应用型人才。     

新工科背景下冶金-材料专业链群改造升级路径

从总体路径规划,人才培养目标更新、交叉融合课程体系建立,支撑新课程体系师资队伍建设,工程实践和创新能力体系构建,工程教育专业认证理念教学评价机制构建等方面,研究新工科背景下传统冶金-材料专业链群改造升级路径和措施。     

“新冶金”复合型人才培养体系研究与实践

中国的冶金工程教育亟待改革创新,发展成为引领世界冶金工程教育的人才培养中心。东北大学冶金学院遵循国家制造强国和"一带一路"倡议,顺应冶金行业绿色智能化发展要求,建立了"新冶金"复合型创新人才培养体系,根据不同培养目标,以创办特色班的形式对学生进行分类培养,旨在培养具有多学科知识、宽广国际视野的复合型高素质人才。     

福建省冶金工业设计院(福建省冶金工业研究所)

正福建省冶金工业设计院创立于1958年,属福建省建委首批审定的综合类设计院,主要从事冶金、建材、建筑(工业与民用)等行业的工程设计、岩土工程勘察、工程测量、工程咨询、工程监理、安全评价等业务。福建省冶金工业研究所于1978年恢复建所,系省属独立科研机构,是省冶金新材料科研中试基地、省冶金产品质量监督检验站、省冶金质量认证咨询中心、省冶金环境监测中心站、省金属学会理     

福建省冶金工业设计院(福建省冶金工业研究所)

正福建省冶金工业设计院创立于1958年,属福建省建委首批审定的综合类设计院,主要从事冶金、建材、建筑(工业与民用)等行业的工程设计、岩土工程勘察、工程测量、工程咨询、工程监理、安全评价等业务。福建省冶金工业研究所于1978年恢复建所,系省属独立科研机构,是省冶金新材料科研中试基地、省冶金产品质量监督检验站、省冶金质量认证咨询中心、省冶金环境监测中心站、省金属学会理     

面向工程教育专业认证的机械原理课程目标、过程考核与评价标准

工程教育专业认证是国际通用的工程教育质量保证制度,是实现工程教育国际互认的重要基础。课程建设是专业认证的出发点和落脚点,构建科学的课程目标、过程考核环节与评价标准是专业认证工作体系中的重要内容和必要环节。结合本校机械设计制造及其自动化专业开展工程教育专业认证实践,对机械原理课程进行了系统研究和设计,建立了能够与专业认证标准紧密关联的课程目标,以产出为导向,构建了面向能力指标的课后作业、讨论课、项目课、实验、期末考试等过程考核环节,并建立了突出能力考核的各环节评价标准。本研究为开展工程教育专业认证、进行课程目标和毕业要求达成评价奠定了基础。     

“新工科”愿景下冶金工程专业升级改造路径探索

"新工科"建设使传统工科专业面临新机遇、新挑战。由于工程教育与国际并轨起步较晚,在加快建设布局"新工科"的同时,迫切需要推动现有传统工科专业改造和升级。结合新经济对工程教育的新要求,剖析本校冶金工程专业在工程教育中面临的问题,结合专业特点,提出对现有冶金工程专业进行改造、升级,以探索适宜的工程教育创新型人才多样化培养模式和路径。     

工程实例在材料工程基础课程教学中的选择性立体渗透

材料工程基础是材料类专业的专业基础课。结合工程教育专业认证标准要求,以西安科技大学无机非金属材料工程专业教学实践存在的问题为基础,探索在教学内容和教学方法等方面实现工程实例的选择性立体渗透。教改激发了学生兴趣,提高了学生分析解决实际工程问题能力,为工程教育专业认证奠定了基础。     

安阳钢铁股份有限公司工程技术分公司(安阳钢铁建设有限责任公司)

<正>安阳钢铁股份有限公司工程技术分公司是集冶金工业设计、冶金设备维保检修、冶金设备加工制造、工业工程建设及民用建筑施工、环保设施设计及工程施工等业务于一身的综合型工程技术企业。公司目前拥有员工近2800人,其中各类专业技术人员310人。公司通过ISO9001-2004版质量管理体系认证、ISO14001-2004环境管理体系认证、GB/T28001-2004职业健康安全管理体系认证,拥有冶金行业设计乙级、冶炼工程施工总承包二级、房屋建筑工程施工总承包二级、机电安装工程总承包二级、钢结构工程专业承包二级、起重     

“新工科”背景下冶金工程专业实践创新教育体系构建与实施

“新工科”对冶金工程专业人才培养提出了新的要求，要求学生有创新意识、创新能力，特别是解决实际问题的实践创新能力，提升工程实践和创新创业能力是专业教育的重中之重。对冶金工程专业实验环节教育教学进行分析，深化产学研创新发展，搭建创新人才培养的“基础实践-工程实践-创新实践”实践教学平台，形成三者融合协同发展的实践教学模式。     

基于工程教育专业认证理念的材料类专业实践教学

国际化专业认证的实施,对工科院校教学质量提出了新的要求。在工科教学中,实践教学环节对保障学生工程教育质量,特别是专业能力、工程能力的培养非常重要。黑龙江科技大学围绕"以学生为中心"教育理念,改革实践教学方法、实践教学模块和考核评价体系,探索符合专业认证要求的材料类专业实践教学新机制。