整体思维与守恒法结合应用于化学解题中

守恒法是中学化学的重要思想,在化学解题中有重要应用,而整体思维是一种重要的化学思维方法,学生在学习过程中,如果能很好地将整体思维与守恒法两者运用于化学解题中,能起到简化解题过程,而且快速准确,便能达到事半功倍的效果。本文从近几年高考题中选择有关化学计算中运用守恒法的解题方法,以实例分析。     

对培养学生"证据推理与模型认知"的认识和思考

"证据推理与模型认知"属于化学核心素养五个维度之一,是化学核心素养的思维核心。研究者以《义务教育化学课程标准(2017年版)》为依据,把培养学生"证据推理与模型认知"划分为三个水平:物质及变化、宏观和微观和定性与定量。从常规教学出发,提出培养初中学生"证据推理与模型认知"的几点认识和思考。     

守恒法在化学解题中的应用分析

在化学学习过程中,学生只有很好地掌握了化学解题思维,形成较为良好的化学解题能力才能真正称得上学好了化学,而守恒法在化学解题之中的应用则能够改变传统解题教学过程中过分纠缠于细节的弊端,只注重问题始态与终态之间的守恒关系,进而有效的提高化学解题质量与效率。     

遵循认知规律,探讨有机化学课堂教学

作者在有机化学教学实践中,运用认知规律,让学生觉得有机化学有趣,喜欢学习有机化学,让学生觉得有机化学好学,能学会有机化学,让学生觉得有机化学有用,能深入研究有机化学,让绿色化学思想在学生心中扎根,使学生成长为有社会责任感的化学工作者,收到了较好的效果。     

基于证据推理与模型认知的高中化学教学设计

证据推理与模型认知是化学学科核心素养之一，根据学生已有的认知基础或教师设计教学活动，让学生学会运用分析、推理等方法去理解乙醇发生化学反应的本质特征，提高学生的推理能力及科学思维素养，同时激发学生对化学知识的探索欲。通过建立认知模型解释乙醇的化学性质，提高学生的逻辑能力，帮助学生建构完整的知识框架，从而达到培养学生发展证据推理和模型认知的目标。     

运用化学史培养学生化学学科核心素养的研究

化学学科核心素养是学习化学课程形成的素养,是化学教学的重中之重。化学史涵盖了科学的研究精神、方法、态度及思维,具有独特的教育价值,对促进学生化学学科核心素养的形成有十分重要的意义。本文提出在化学教学中要合理运用化学史素材,挖掘化学史背后的素养特征,从而从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面培养学生的化学学科核心素养。     

教学支架在高中化学教学中的有效利用——以选修五《醛》课为例

化学支架式教学主要是在化学教学环节中创设支架,搭建的支架应是以学生为中心,符合学生的认知规律,同时教师应将"最近发展区"的理论结合化学学科特点,学生通过教师在教学过程中设立的支架以及教师循序渐进的引导,能更好的完成新知识有效的意义建构,本文以《醛》为例,进一步来阐述教学过程中的支架式教学。     

“互联网+”背景下基于SECI知识管理模型论证教学发展学生化学核心素养

"互联网+"背景下创新人才的质量决定教育的发展潜力,科学合理的培养模式对创新人才培养起着重要的作用。从论证的角度诠释化学核心素养相当于让学生经历科学家探索科学的过程,从知识表现到知识被证实,一系列的过程锻炼学生证据推理的能力,本论文以SECI知识管理模型为支架,在化学教学课堂中渗透论证教学,将学生的学习规划到四个学习"场"中,利用论证教学的方法,实现从形而下的具体化学知识,到形而上的逻辑思维与论证推理能力的发展,显性知识与隐性知识之间的循环转换,实现化学知识的进阶性学习。锻炼学生论证推理能力,从"证据推理与模型认知"维度发展学生核心素养。     

浅谈如何提高地方本科院校结构化学教学

针对地方本科院校结构化学教学遇到的困难,分别从消除学生对结构化学的学习"无用论"误区及畏难的心理,循序渐进地进行启发式教学,量子化学科学家及其思想方法的介绍等方面分析和讨论如何提高地方本科院校结构化学教学。     

高中化学教学中绿色化学思想的渗透

在我们实际的生活中,环境问题与化学之间具有十分紧密的关系,当前的各种污染都与物质的化学变化有关。在高中的化学教学中向学生渗透绿色化学的思想,能帮助学生了解产生环境污染的原因,也能帮助他们利用这一思想从源头上减少和消除环境污染,这种教学模式有力地践行了十九大提出的"绿色发展理念"。接下来,本文就概述什么是绿色化学,绿色化学的现状和意义,在此基础上探究在高中化学教学中绿色化学思想渗透的策略,希望能为相关教师的教学提供参考。     

《工程化学》课堂演示实验内容的几点建议

工程化学课堂演示实验是提升非化学化工专业学生对高等化学知识理解的重要途径。将危险化学品的安全知识教育引入到工程化学课堂演示实验中,对增加学生对危险化学品的认知具有极大的促进作用,提高学生的综合化学知识,为以后的安全成产和更好地保护自己打下坚实基础。     

浅谈化学思想在中学化学中的应用

化学思想对中学生的化学学习起到很重要的作用,因为它不仅有助于学生理解化学这门自然科学,也有助于学生快速而准确地解决化学题目,本文主要提出了常用的三种化学思想,以及列举了实例来说明化学思想是如何使用的。     

引入虚拟实验及多媒体技术,促进高等物理化学实验绿色化

高等物理化学实验是我校化学与环境生命学部化学基础科学班的本科生新开设的必修课程之一,在高等物理化学实验教学中渗透绿色化学理念,将绿色化学思想贯穿于实验教学过程中,引入虚拟实验及多媒体技术,促进高等物理化学实验教学绿色化,培养学生绿色实验意识,成为绿色化学的"实践者和传承者"。     

认知心理学在《材料化学》教学中的应用

材料化学是材料化学专业学生的一门基础必修课。该课程具有概念多、定性描述多且需要在理解的基础上记住很多东西。认知心理学理论强调的是学生学习的主动性。那么采用认知心理学理论来指导材料化学教学定会有助于教师在教学中更好地调动学生学习的主动性,使学生变被动学习为主动学习,从而有效提高课堂教学质量。     

试论化学总复习练习的激励作用

试论化学总复习练习的激励作用现代认知心理学认为，学习的过程就是认知结构发展的过程。高三学生学完化学新课后，各自建立一定的化学知能＂图式＂，形成了初步的化学认知结构。但是，从初三到高三，时间长，知识分散，尚未经过系统地组织巩固，形成的认知结构比较简单，...     

《天然药物化学》教学改革的探索与实践

本文围绕"知识传授"与"价值引领"相结合的课程目标,通过线上线下混合教学模式将思政元素融入《天然药物化学》专业课程,培养学生自主学习能力,增强学生的民族自信和文化自信,提高学生的思想政治素养和道德情操。     

合成工艺学教学改革探索——“物料衡算”中思政元素挖掘

以间接、内隐的方式将化学、制药行业所认可、倡导的道德规范、思想认知和政治观念有机融入到合成工艺学教学过程,实现专业课与思政课同向同行,形成协同效应,以期改善理论教学效果,提高人才培养质量,激发学生爱国情怀和拼搏精神。     

在非化学专业有机化学教学中开展课程思政的探索

大学生思想政治教育是立德树人最根本、最重要的任务。加强思想政治教育不仅仅是思想政治理论课教师的任务,其他专业课教师也应通过专业课开展思想政治教育实现全程育人。为了实现非化学专业学生在有机化学教学中开展"课程思政"教育,本论文阐述了如何在有机化学教学中巧妙地融入思政元素,从而达到培养学生"科学精神"和爱国主义情怀的目的。     

分层次教学在高职化工类专业基础化学课程中应用与实践

随着高校招生规模的扩大,尤其是高职院校,面临着学生生源组成多元化,已有的化学基础知识层次分化明显等问题,继续实行"一刀切"的教学模式,已明显不再适合目前学生的培养.鉴于此,尝试在高职学生中探索分层次教学模式,并以基础化学课程为试点进行应用与实践,通过实践发现分层次教学更符合学生的认知规律,能更好的激发学生的学习兴趣,使学生的个性和特长得到了较好的发展,为学生后续性发展奠定了较好的基础.     

大学生对雾霾认知及日常防护的调查与分析

目的以济南市长清大学城大学生群体为例,了解大学生群体对雾霾的认知情况及日常防护措施,为今后的各项干预工作提供依据。方法向各高校大学生发放调查问卷,整理资料,分析问卷反馈信息。结果仅15.1%的学生表示对雾霾的成因"比较了解";16.4%的学生表示对雾霾的化学本质"非常了解";且仅30.1%的学生认为"应该"注意日常防范,有48.5%的学生表示在日常生活中"不会"采取措施来降低雾霾对身体的伤害。结论该地大学生群体对雾霾的认知度较低,且日常防护意识差。学校应重视普及雾霾相关知识,积极指导学生采取措施降低雾霾对身心健康的危害。