基于创新人才培养的环境专业的教学改革

对目前环境类本科生创新与实践能力培养存在的问题,以所在学校的环境专业改革为例提出了调整课程体系,整合课程内容、改革教学内容与教学方法、改革考核方式和内容、改革实践教学内容和建立创新实践基地等旨在提高环境专业本科生创新与实践能力的有关建议。     

实践教学中本科生创新能力的培养

提高本科生实践能力是培养大学生创新精神和创新能力的基本途径,是让本科生能够更快更好地适应未来工作、科研的基础能力和素质。本文提出了一种由学术带头人对青年教师指导学生的过程全程把控,多层次、多梯度的实践教学模式。导师和学生有选择地、递进地、全过程参加各层次的实践教学和演示训练,从而培养和提高本科生的实践能力、分析问题和解决问题的能力及科技创新能力。为提高应化专业本科生的实践能力提供了科学依据。     

基于“大实践”的本科生创新实践能力培养

在当前国家大力提倡科技创新的背景下,加强本科生科技创新实践能力的培养对于提高工科高等教育质量具有重要的意义。针对目前工科本科生的特点,借鉴北京科技大学的"大实践"特色模式和培养创新型人才的教学培养模式,我们结合过程装备与控制专业特点与特色,以及近年来指导本科生科技创新实践的经验与体会,提出了基于"大实践"的本科生创新实践能力的教学理念,探索了培养模式和相应的导师指导方法。     

本科生导师制全过程实践与创新人才培养

针对本科生导师制的实施现状、存在问题和解决策略,提出全过程实践教学人才培养模式。根据学生的成长记录档案,分析各实践环节对本科生价值观取向、知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力等方面的影响。阐明导师制模式下全过程实践训练、研究生协助和团队协作等方面对培养本科生科技创新能力的作用机制,为全面推行本科生导师制提供参考。     

提升化工类本科生实践和研究能力的设想

近年来,随着人才市场竞争的逐渐加剧和本科生就业压力的不断加大,如何培养具有更强实践和研究能力的本科生成为各大高校日益关注的课题。基于化工类专业具有理论与实践联系较强的特点,在化工类专业学生培养过程以增加实践和研究环节为思路,以提升实践操作能力和研究创新能力为目标,提出几点设想:前移实践研究课程;建立全程导师制度;设置学期研究课题。     

化工环境类创新人才培养模式探索与实践

培养本科生创新和科研的能力已经成为高等教育改革和发展中最直接、最明确的要求。作为祖国建设的主力军,本科生创新能力的高低直接反映了我国未来科技的水平。本文以延边大学化工及环境工程类专业本科生为实验对象,并以静电纺丝制备碳纳米纤维的创新实验为例,开展了对本科生创新能力的探索与实践。实践表明,通过此次创新创业实验活动,激发了学生的创新兴趣,开阔了学生科研领域的视野,强化了学生自主学习的能力。     

以大学生创新项目为切入点探索食品专业本科生导师制培养模式

创新型人才是建设创新型国家的关键,加强大学生的创新能力培养是大学教育的重中之重。本文以大学生创新项目为切入点,选取大一至大三本科生为培养对象,探索食品专业本科生导师制在提升学生创新能力方面的优势和所起的作用。重点分析了该培养模式的实施方式、培养过程管理和培养成效。通过两至三年的跟踪培养和指导,激发学生对本专业科研理论学习的热情,奠定从事轻工食品、化工等专业实践工作的知识基础和科研技能,使本科生的科研创新实践能力得到提升和加强。关键词:大学生创新项目;食品专业;创新能力培养;本科生导师制;培养模式     

强化化工专业本科生计算机应用能力培养

以武汉科技大学化学工程与技术学院化学工程与工艺专业为例,介绍了优化培养计划、在专业理论教学中融入计算机应用和在实践教学强中融入计算机应用等强化化工专业本科生计算机应用能力培养的具体措施。指出化工专业本科生计算机应用能力的培养是一项系统工程,光靠低年级开设的那几门计算机课程是不够的,在高年级阶段还要继续强化计算机应用能力的培养。     

教学服务型大学环境科学专业实践教学体系研究

校内外实践教学是培养本科生实践能力的关键环节。本文以嘉应学院环境科学专业为例,根据地方经济发展和社会需要以及学校建设"教学服务型"大学的要求,构建了具有校本特色的实践课程体系。该体系对校内实验教学和校外实践教学进行了整体设计和结构功能优化。实践证明,通过这些方法和途径可以提高环境科学专业本科生的综合素质。     

关于提高大学生创新实践能力的初步探讨

创新实践是大学生对所学专业知识综合运用能力的重要体现,提高本科生的创新实践能力是培养应用型人才的关键教学环节。分析了大学生创新实践活动的现状,针对目前存在的问题提出了相应的解决措施和具体的工作要求。建议通过全面营造校园的科技创新氛围,依托教师的科研课题,采取有效的评价激励措施,提高学生和教师的积极性和互动性,有效利用并构建创新实践平台等方面,提高本科生的创新实践能力,实现培养创新型人才的教育目标。     

以工程教育专业认证理念推动化工设计系列实践课的建设和改革

合肥工业大学化学与化工学院针对化工专业大学生工程设计及实践能力不足的现状,遵循以学生为中心、以能力产出为导向、持续改进的认证理念,参照工程教育专业认证标准要求对化工设计系列实践课进行了全面深化改革和认证指标的分解落实,整合了现有的教学体系、教学目标及教学模式,全方位培养化工专业学生的专业素养、综合运用知识的能力及工程系统意识。     

高分子材料成型加工实验教学改革研究与探索

高分子材料成型加工是一门多学科相交叉联系的课程。本文针对地方性师范类院校玉林师范学院学生在高分子通用材料的合成制备、成型加工等领域知识上的欠缺,从长远的就业目标出发,以培养创新型人才为重点,结合高分子通用材料成型加工的社会实用性等特点,并通过市场产品为出发点,在课程教学过程中调整课程结构,合理安排实验教学内容,辅以理论与实践相结合的教学方法,实现教学改革。从而培养非师范类学生对高分子材料成型加工的兴趣,并提高学生独立完成对高分子材料加工改性的能力和严谨的科学思维能力,适应社会的就业需求。     

谈实践教学在化工原理课程“四位一体”培养模式中的重要性

我们针对目前实践环节在化工原理教学模式中的重要作用,对将实践环节纳入教学体系中进行了研究,探讨了实践教学之内容与实施方案,阐述了其在整个培养模式中对培养大学生工程实践意识和能力方面的重要性.     

应用化学专业实践教学的改革与实践研究

针对应用化学专业办学的目标与思路,结合应用化学专业实践教学研究现状,提出了通过开设专业职业教育课程、专业实习以及实践教学内容与科学研究相结合的措施来增强学生的综合实践能力,完善应用化学专业本科生人才培养方案。     

轻化工程特色实践创新能力培养体系的构建

加强实践教学,培养大学生的工程实践能力和创新精神是提高本科教学质量的重要目标。针对高等教育教学实践环节存在的问题,通过对本校轻化工程专业实践教学现状的分析,我们构建了具有轻化工程特色的实践创新体系,从师资队伍建设、专业课程体系改革、科研设施开放和校企合作促进校外实习等方面进行了详细探讨。该体系的构建对工科大学生工程实践能力和创新意识的培养具有积极意义,为培养社会经济发展急需的应用型高级专门人才提供了思路和借鉴。     

构建环境工程专业创新人才培养模式的研究

以环境工程专业本科生创新能力的培养以及本科教学改革为出发点,探讨了当前环境专业本科生创新能力现状,分析了创新能力不强的原因。改变现有的教学模式,着手提高学生社会实践能力和创新意识是构建应用型本科创新人才的关键。     

提倡理论与实践结合,创造“理论—实践—理论＋实践”的大学教学模式

中国石油大学（华东）化学工程与工艺专业经过多年的探索,建立了＂理论-实践-理论＋实践＂的教学模式。该模式加强了理论教学和实践教学的结合,有利于对学生综合素质的培养,取得了较好的教学效果。本文阐述了该专业在加强理论和实践教学方面的一些经验和体会,以期能与更多的教育工作者进行探讨,进一步完善理论结合实践的教学模式。     

材料类专业毕业设计的教学改革探析

毕业设计是高等院校教学计划的重要组成部分,是培养大学生综合运用专业知识、提高实践技能和创新能力的重要实践教学环节。在当前的考研热、就业优先等问题的冲击下,传统的毕业设计模式亟待改革。文章以桂林理工大学材料类专业为例,分析了毕业设计（论文）的现状,剖析了传统毕业设计的不足,并提出了一些灵活有效的教学模式。     

本科生创新实验项目与工程教学技术改革

我们在工程类课程教学改革实践中,引入本科生创新实验项目成果.依据学生对课程模式的需求,启发学生将工程类课程涉及的典型工程背景,凝练为直观理解的“结构”,创新制作了管壳式换热器积木组装教具.项目实施过程中,激发学生的思维创新,鼓励其动手,培养和增强了学生的创新意识和实践能力.我们创造的管壳式换热器积木组装教具成果,应用在工程教学体系中,大大地提高了工程实践环节的教学质量.