动态与信息

北京化工学院开办“高等数学提高班” 为了适应教学改革的需要,抓紧对优秀生的早期培养和提高,更好地贯彻“因材施教”原则,北京化工学院已于今年三月开办“高等数学提高班”。该班从全院八四级全体学生中,经过考核,挑选了三十六名学生组成,由数学教研组负责培养。目前每周进行三小时的教学活动,主要形式是自学、讲课,讨论相结合。     

快班教学实践的启示

一、背景与思路 实施学分制,强调素质教育,调整教学计划,进行教学改革,首先遇到的问题是能否将授课学时减下来。1994年,学校提出,各门课程,特别是量大面广的基础课要开出不同层次,不同进度的课程,供同学们选学。在这一背景下,化工学院率先在94级无机化学、物理化学、有机化学,开出少学时快进度的教学班,由于分析化学原讲课学时就很少(32学时),当时没有开快班课。接着在95级无机化学和有机化学同时开设快班课和改革班课,分析化学、物理化学只开设改革班课。在96级四大化学全面开展教学改革。     

大学化学教学改革中的几点探索

《大学化学》课程是针对非化学化工类相关专业学生开设的一门公共基础课。通过课程的学习使学生掌握必需的化学基本知识,达到培养学生化学思维和解决实际问题的能力。针对教学过程中的学时短、学生积极性差的实际情况,作者借助微助教平台开展《大学化学》授课,并增加学生课堂主导性,采用多样的评价方式进行课程评价,对课程的教学改革进行了探索。     

“化工工艺设计”课的教学体会

1989年,我系为无机化工专业开设“化工工艺及计算”(简称“化工计算”);1990年有机化工专业成立后,将该课更名为“化工工艺设计”,教学安排在有机化工专业四年级第二学期的开学初,是有机化工专业的学生进人毕业环节前的最后一门专业选修课,该课50学时。现在该门课的教学情况作一总结。     

《化工机械与设备》课程教学改革与探索

《化工机械与设备》是为化工与制药类学生开设的一门专业基础课程。其内容涉及到工程力学基础、化工设备材料、化工容器设计及典型化工设备的机械设计等四部分。随着教学改革的不断深入,不同专业对这门课的教学内容及侧重点提出了不同的要求。本文从专业适用的角度分析了原授课内容的不妥之处,在"降学时"要求下精选讲授内容,提高学生学习效率与工程意识。     

食品类专业分析化学课堂教学方法的探索与实践

分析化学是食品专业学生必修的一门重要专业基础课。随着现代科学技术的发展和人才培养模式的改变,对分析化学教学改革的要求也越来越迫切。本文结合专业特点,从教学内容、教学方法、教学模式等方面进行探索改革。探讨食品添加剂含量的测定方法,并渗透食品安全相关知识,培养学生的社会责任感,提高食品专业学生学习分析化学的兴趣,取得了一定效果。     

应用型本科《材料分析技术》课程教学改革探索

《材料分析技术》是材料科学与工程类专业必修的一门专业实验技术方法课,该课程主要是分析、检测和表征材料的化学成分、显微组织、物相组成及其晶体结构的一门科学,是材料科学与工程专业的一门专业基础课。本文结合课程特点,阐述了授课教师应注重理论与实际相结合,适时改进教学内容,利用案例教学激发学生学习兴趣,并利用网络教学辅助课堂教学,为学生提供良好的学习环境,有助于学生提高独立分析能力,促进应用型人才的培养。     

《制药设备及化工单元操作》实训教学初探

本文通过《制药设备及化工单元操作》这门课进行的教学改革,提出了在实训教学中如何培养学生熟练掌握专业操作技能,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

大类培养模式下化学化工专业有机化学课程教学改革

有机化学是我校在大类培养模式下针对化学化工专业开设的一门重要的学科基础课,但学生在学习过程中感到乏味、困难。因此,本文针对有机化学课程教学的各个环节(包括教学内容、教学手段、教学方法和评价模式等)进行了改革探索,并在2014级化学化工各专业的教学中进行了实践。实践表明,有机化学课程教学效果明显提升,这极大地促进了我校有机化学教学改革与实践的全面展开和深化。     

分离工程课程教学改革与创新的思考

分离工程课程是化工与制药类各专业的一门非常重要的专业课,新形势下如何在短学时完成教学任务、并达到理想的教学效果。本文介绍了分离工程课程进行教学改革的必要性、教学改革的内容、实施方案和目标。     

非机械类化工设备机械工学课程设置与改革

1978年以前,我校非机械类学生所必修的机械类课程有机械制图120学时,理论力学80学时,材料力学80学时,金属工艺学40学时,机械原理60学时,机械零件60学时,共计440学时。其课程设置体系与机械类学生相差无几,从毕业生调查的情况反映出,机械方面的理论确实学了不少,但在实际工作中真正能应用到的不多。每门课程的开设都以加强自身的基础理论及其自身体系的完整性而分别提出了最低的课时数,这势必影响到专业主干课、专业基础课教学,喧宾夺主。大家一致认为:应根据非机械类专业学生专业工作需要,大大压缩机械基础课程教学,大大压缩机械类课程学时数。但各机械课程因为每门独立的课程都有自己的一个体系,每门课程虽只有40至80学时,如要求减少到原学时数的三分之一或四分之一     

融合“慕课”的分析化学实验教学模式研究

在社会高速发展的21世纪,急需具有创新与实践能力的综合型人才。对于应用化学专业的学生,分析化学实验教学是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。在目前课程门类增多导致高校化学实验课程学时逐年减少。研究通过把"慕课"理念融入于分析化学实验教学,从教学内容,教学方式,评价体系进行了教学改革尝试,实践结果表明该教学模式能显著提升应化专业学生实验素质,培养学生创新能力。     

大连工学院化工系培养学生能力的几个措施

1.大连工学院化工系物理化学教研室为了培养学生的自学能力,上学期从化工类81级八个班的学生中,采用自愿报名的方式,抽出34名学生组成一个试点班,利用晚上时间上课。在这个试点班中,把近三分之一的讲课时间留给学生自学(化学动力学和电化学部分),教师只讲授计划学时的三分之二。课前教师把教学大纲发给学生,提出各章节的基本要求和参考书     

《工程化学》微课教学模式研究及实践

《工程化学》是我校工程技术类学科大学生的一门必修自然科学基础课。由于教学内容多,教学学时少,无法完成课程深度拓展。通过构建和完善微课体系,课前进行梳理凝练课中设计情景化环节,引领学生自主学习;亲自动手试验并结合视频,强化学生直观印象,课后设置深度拓展并反馈交流,提高课程教学质量。从微课资源构建及实施提出了工程化学课程教学改革的策略,并将其应用于实际教学,初步取得较好教学效果。     

高校化学化工专业高等数学教学改革探讨

地方本科高校向应用型转型发展是大势所趋,培养应用型人才中化学、化工专业高等数学的教学质量与教学改革,必须从培养应用型人才的定位及高等数学教学改革来思考。文章针对应用型化学、化工专业本科生培养的定位和目标,根据专业特色和定位有针对性地制定高等数学新教学大纲,转变高等数学任课教师的思想观念和意识,是提高应用型化学、化工专业本科生高等数学水平和能力的有效途经。     

理工科类大学化学课程的教学改革与实践

根据大学课程教学改革的需要,面向多层次理工科本科生大学化学课程的教学实践,探讨了不同专业不同层次本科生课程教学改革创新模式。依据各类专业培养目标,通过精选课程教学内容,因材施教,拓展教学知识面,激发学生学习兴趣;构建以学生研讨为主,教师引导为辅的教学新模式,培养学生创新意识和团队精神,达到教学相长,提高学习效率和教学效果的目的;充分利用现代教育技术开展课堂教学等措施不断提高教学质量。     

有机化学教学改革—提高学生自主性学习

有机化学作为我校与化学相关专业学生的一门必修课,对学生将来的就业、专业课学习及进一步深造都起着非常重要的作用。为了提高学生学习有机化学的主动性和积极性,培养学生自主性学习的能力,本文主要从授课学时、教学内容以及教学方法三个方面对有机化学进行教学改革,通过给学生留预习时间、增加有机化学与实际生活及专业知识相关部分内容、鼓励学生参与教学等方法,培养学生自学、独立思考问题及创新能力。     

高等数学教学中渗透数学史教育的探讨

数学是一门古老的科学,也是现代科学技术发展的基础,是人类掌握自然的一把钥匙,对于大学的非数学专业而言,数学的作用远不仅仅是学习一种专业的工具。优秀的数学教育还是一种人的理性的思维品格和思辩能力的培育。由于学生对高等数学这门基础课重视不够,再加上数学课本身的特点,使数学显得抽象,有时甚至是枯燥。如何提高学生学习兴趣,使学生能轻松自如地学习,对数学教师来说是一个必须面对同时也是一个富有挑战性的课题。实践表明在教学中穿插相关数学史常能收到良好效果。数学史就是研究数学的发生、发展进程及其规律的一门学科。我国著名数学家吴文俊说过:“数学教育与数学史是分不开的。”法国数学家庞加勒说:“如果我们想要预见数学的将来,适当的途径是研究这门科学的历史和现状。”     

高职化工专业化工设备基础课程改革初探

《化工设备基础》是高职应用化工技术专业的必修课,也是培养化工类应用型人才的一门专业基础课。针对化工类学生对设备了解较少,机械基础相对较差的情况,文章有针对性提出了教学改革方法,以供探讨。     

金属材料工程专业物理化学课程的教学改革探索

物理化学是材料类专业必修的一门专业基础课。本文结合金属材料专业的特点,在精选教材与教学内容的基础上,对物理化学课程的教学方法进行了改进,并且建立了合理的考核方式。结果表明,通过教学改革激发了学生的学习兴趣,培养了学生主动学习的能力,极大地提高了教学质量。