高职院校建筑识图类课程线上线下混合式教学模式的创设

本文以高职院校建筑识图类课程线上线下混合式教学模式的创设为重点阐述,结合当下线上线下混合式教学模式介绍和线上线下混合式教学模式在建筑识图类教学中的创设为主要依据,从线上线下混合式教学模式的内涵、线上线下混合式教学模式特点、课前线上自主学习、线下课堂互动和翻转课堂融合进行、实践拓展教学环节、线上线下混合式教学模式的评价机制实施这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强线上线下混合式教学模式在高职院校建筑识图类课程中的运作效率。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

高职软件编程类课程混合教学设计

通过对高职软件编程类教学现状分析,提出基于资源库的高职软件编程类课程线上、线下混合教学设计的方法;并通过实践验证其教学设计的有效性,得出软件编程类课程混合教学结合翻转课堂能改变教学现状,提高学生自主学习、应用创新等能力的结论。     

“翻转课堂”在高职专业课程项目教学模式中的创新应用

本文针对高职专业课程在现有项目教学模式下存在的问题,分析了翻转课堂在高职专业课堂上的应用价值,提出了基于翻转课堂的新型项目教学模式的理论模型,并对教学方案设计进行了详细阐述,构建出了个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的课堂学习文化。     

高职化学实验类课程“课堂革命”的探索与实践——以溶液的配制为例

课堂革命是职业教育由“量”的增长向“质”的提升的必经之路,也是高职院校“双高”建设的重要内容。本文在剖析高职化学实验类课程教学现状的基础上,将“问题导向、任务驱动的翻转课堂”教学模式应用于“溶液的配制”课堂教学,全面深化现代信息技术与课堂教学融合,根据学生学习需求因材施教,极大地提高了学生的课堂参与度和积极性,有效提升了课堂教学质量,对高职化学实验类课程开展课堂教学改革,推进实施“课堂革命”的途径和方法具有一定的借鉴意义。     

基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用

微课和翻转课堂是广受师生欢迎的一种课程教学模式。本文结合中职化学教学特点,以"金属钠的性质"为例,设计一节在微课支持下,采用翻转课堂教学模式进行的化学探究类实验课程教学的教学设计。最后,结合案例总结出此种教学模式,有利于解决该类课程课时不足,实验药品昂贵,安全隐患多,实验室开放时间少等问题。并充分说明基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中应用的重要性。     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用

作为一种新型教学模式,翻转课堂彻底改变了以教师为主体的传统教学模式。通过在高职英语教学中开展"翻转教学",对相应的课程内容进行探索、创新。实践证明,实施"翻转课堂"在高职英语教学中,不但提高了学生们的英语学习兴趣,而且极大地提升了学生们的语言应用发展空间。     

基于MOOC的药剂学翻转课堂教学模式探讨

基于MOOC平台结合翻转课堂对药剂学课程教学模式进行探索研究。从MOOC平台和翻转课堂的特征分析了其应用于药剂学课程理论依据,探讨MOOC建设和翻转课堂用于药剂学课程教学。基于这种新型混合式教学模式,对药剂学课程教学分析进行研究,探讨MOOC和翻转课堂教学能否发挥信息技术和药剂学课程深度融合的混合式学习潜能,以期满足普通本科院校制药工程专业学生对掌握药剂学理论和实践知识的要求。     

大学无机化学“翻转课堂”教学模式的设计

随着教育理论研究与教育实践探索的发展,"翻转课堂"成为教学模式改革的热点。这种教学模式激发学生的学习兴趣,调动了学习主动性,使学生成为教学主体,有利于培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入大学《无机化学》课程中,对所面临的问题进行深入分析,包括"翻转课堂"前期相关课程资料的准备、课程中教学方法的设计、以及解决"翻转课堂"教学模式过程中遇到的困难。     

基于微课程的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践

高职英语教学模式改革势在必行,时下流行的"翻转课堂"是改革传统课堂的一个非常有效的途径。本文从高职英语教学模式改革的必要性,翻转课堂、微课程的定义和特征,翻转课堂教学模式的实施流程及实践几个方面进行了论述。实践表明,基于微课程的翻转课堂教学模式适用于高职英语教学。新模式下,学生可以更好地发挥学习主动性,增强课堂学习效果。     

“翻转课堂”在大学《无机化学》教学中的初探

高校教育信息化对大学课程教学改革产生深远的影响,"翻转课堂"引起全球教育者的重视和青睐。本文尝试将"翻转课堂"带入无机化学课堂,针对课程特点,从前期资料准备、整体规划、课堂具体建设等方面对"翻转课堂"教学模式的具体实施进行分析及讨论。     

专业课翻转课堂教学方法研究

翻转课堂通过"课前学习-课中解决问题-促进知识内化-总结反馈"的学习过程,实现了对传统课堂教学的革新。针对翻转课堂在高职院校专业课教学中存在的局限性。以《化工仪表及自动化技术》课程为例,进行翻转课堂教学法的研究。并与传统教学方法进行对比,论证翻转课堂教学法在高职专业课程教学的优越性。     

《固体废物处理与处置》慕课与翻转课堂融合教学模式探讨

慕课与翻转课堂相融合的教学模式实现了对传统教学模式的大逆转。从《固体废物处理与处置》课程特点出发,依托慕课与翻转课堂教学手段,提出慕课和翻转课堂在《固体废物处理与处置》课程中的融合应用,从而达到提高教师教学能力、调动学生学习积极性、培养掌握固体废物处理与处置专业人才的目的,并对环境工程专业其他核心课程的教学模式改革提供参考经验。     

高职公共英语翻转课堂的微课选题与制作

目前翻转课堂已成为高职公共英语教学研究的新方向,微课则是翻转课堂能够成功实施的重要载体。本文通过分析微课的特点,从选题和制作两方面来探索适宜在高职公共英语翻转课堂上使用的微课,以确保新型教学模式翻转课堂的有效实施。     

基于微课的微翻转课堂教学模式在有机化学教学中的探索

有机化学是化学类及其相关专业的重要基础课程之一。以翻转课堂的理念为依托,运用微课灵活性及拓展性等功能探索了微翻转课堂的教学模式,并将其运用于大学有机化学的教学实践。基于微课的微翻转课堂教学模式提高了有机化学教学质量和改进了现有的教学方法。     

浅析慕课、微课、翻转课堂的区别及应用

文章对慕课、微课、翻转课堂的发展及趋势进行了分析,并提出了在高职教学中如何通过翻转课堂应用慕课和微课,为这些新型互联网+的课程提供了实行方案.     

慕课结合翻转课堂的课程启发式教学探究

教学中对慕课与翻转课堂相结合的启发式教学方法的实施及成效进行了探究。以食品分析课程为例,采用线上慕课与线下翻转课堂相结合的教学模式,学生线上自主学习课程的核心知识点,预先掌握各种化学组分分析的多种分析方法,而在翻转课堂中,教师则以实际的化学分析案例启发学生运用线上慕课所掌握的化学分析方法解决实际组分分析问题。这种教学模式取得了良好的教学成效,提高了学生专业综合素质以及学以致用的能力。     

“互联网+”时代高职《仪器分析》多元化教学模式探究

"互联网+"时代多元化教学模式,如微课、慕课和翻转课堂等的应用,能够改善传统《仪器分析》课程教学模式单一、学生兴趣不高等问题,有利于培养出高素质、实践能力强的一线技术人才,符合新时代对高职院校培养人才的要求。     

浅谈“翻转课堂”在化学工程基础课程中的应用

作为一种新型的教学模式理念,"翻转课堂"在我国基础教育课程改革中起着重要作用。它不仅改变了传统课堂单一、枯燥的现状,而且充分发挥了学生的主观能动性,突出学生的个性发展,实现教师与学生的角色互换。本文介绍了近年来"翻转课堂"教学模式的发展状况及趋势,结合化学工程基础课程的特点,分析了将"翻转课堂"应用于化学工程基础课程的可行性、必要性以及在培养创新性人才过程中的重要性。     

传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式探索

翻转课堂作为国内外新兴的一种教学模式,成为传统课堂教学模式的一种有益补充。《结构化学》课程理论性强,对学生抽象思维要求高,单纯从课堂讲授很难调动学生的积极性。传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式可以,让学生主动参与到教学中,从而使学生克服学习《结构化学》课程时产生的畏难情绪,提高学习兴趣。我们在教学中发现,使用传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式较单纯使用传统教学模式时,学生表现出较高的积极性。