新时期大学生创业教育的探索

创业教育是一种新的教育理念,体现了素质教育的内涵。突出教育创新和对学生实际能力的培养,是新时期高校教育的重要意义之一。开展创业教育,培养学生的自主就业竞争能力和创业能力,培养具有创新精神和创造能力的高素质技术型人才,是促进创新型社会实现可持续发展的有效途径,是构建和谐社会的重要途经。     

浅谈高职学生创业意识与创业能力的培养

随着社会的发展,创业已成为一种相当重要的就业方式之一,然而,当前高职学生的创业意识与创业能力明显是跟不上时代的发展。文章提出高职院校要围绕创业意识和创业能力的培养方式,从创业课程教学、创业环境建设和开展创业实践活动等方面着手,积极探索高职院校创业教育的有效途径,从而培养学生的创业意识、提高学生的创业能力。     

走出创业教育的误区

创业教育是素质教育的延伸和深化，是高校必须坚持的一种教育理念。当前，对创业教育有些片面认识，认为创业教育主要是教学生如何去创办企业；创业教育不必强调知识和能力培养；创业教育为解决就业难题而存在。纠正这些认识上的偏颇，树立正确的创业教育观，是当前迫切需要解决的问题。     

美国高校创业素质培养模式的启示

如何培养学生创业素质是各类高校亟需思考和实践的问题.在阐述中美高校创业教育发展概况的基础上,对中美高校的创业教育理念、创业教育课程设置与创业教育师资队伍进行了比较分析.在此基础上,提出了树立科学教育理念,完善课程设置,加强师资队伍建设的对策.     

地方高校大学生创业教育研究

当前,大力发展创业教育,培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,引导大学生积极创业,逐渐成为我国高等教育的一项紧迫工作.本文针对地方高校大学生创业教育的意义、现状及推进措施进行了阐述.     

基于隐性知识的高职学生创业能力培养研究

创业能力的培养是创业成功的重要因素,在高职学生的创业能力培养中,显性知识容易通过课堂获取,而隐性知识对创业能力培养有着重要影响,创业教育需要加强创业能力培养和创业学习引导。培养高职学生的创业能力。     

基于广东区域性高职院校创业教育的思考——记广州城建职业学院学生创业教育的探索

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要包括职业修养和职业技能。在高职院校中开展创业教育是我国经济形势发展的需要,对于培养学生的实践能力、创新精神和解决学生的就业压力有着十分重要的意义。广州城建职业学院的创业教育可以从以下三方面着手：一是转变观念,营造氛围;二是传授本领,打好基础;三是开展活动,提高能力,逐步探索出一条适合广州城建职业学院特色高职学生创业教育的新路子。     

论高校创新教育与创业教育的关系

在高校开展创新教育与创业教育,是社会发展的必然要求.创新教育是培养当代大学生具备创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.创业教育是开发提高当代大学生创业基本素质,培养创业意识,具备创业能力的教育.二者目标、内容、目的一致.在高校由数量向质量转变的过程中,使创业教育融入培养创新素质之中,创新教育融入整个教育过程之中.     

浅谈高校创业教育

高等教育要培养具有创业精神、创业能力的人是教育的一种新理念、新模式.目前我国高校创业教育仍处于起步阶段,在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着不少亟待解决的困难和问题,研究探索高校创业教育的实现途径,成为我国高等教育改革与发展的重要课题.     

地方高校大学生创业教育的实务创新

创业教育的目标在于培养大学生的创新创业精神,并引导少数大学生创办新企业.地方高校可以按创业通识教育、创业技能教育、创业实践操作三个层次分别设置课程.同时成立创业教育机构,遴选有创业经验者担任创业导师.通过活跃学生创业社团、创建创业体验基地、设立创业孵化基地、举办创业设计大赛、宣传成功创业者事迹等来营造校园创业文化氛围.     

比较视野下创业教育促进高职生就业的策略研究——以杭州市为例

高职院校创业教育覆盖面广、有多元化的运行模式．杭州市高职院校创业教育包括“三位一体”创业教育模式、“全真环境下”的创业实践模式、孵化项目和团队的经商创业模式等．基于学校良好的创业环境和自身的行业优势,创业教育创设了众多实效的运行模式,但与美国等发达国家的创业教育相比,还没有构建良好的创业生态系统,应正确定位创业教育、职业教育、就业教育三者关系,构建学校内部创业教育、创业活动、学生社团三螺旋互动模式,不断完善创业教育的评价机制．     

“一体三元五翼”的大学生创业服务体系模式构建

大学生创业服务体系是由多种社会资源和外部政策环境组成的一个系统。文章以此为视角,从创业教育培训服务、创业融资服务、创业政策支持服务、创业孵化支持服务、创业信息咨询与交流服务等方面对当前我国大学生创业服务体系进行现状分析,提出了构建大学生创业服务的“一体三元五翼”系统模式,重点从完善创业教育培训系等5个方面提供实现该系统模式的路径选择。     

创业教育课程对大学生创业意愿的影响——基于福建省的实证研究

创业教育是影响大学生创业意愿的主要因素,但是少有研究从课程设计的角度对创业教育与创业意愿之间的作用机制进行探索.文章基于课程设置原理和长期的课程改革实践设计创业教育课程体系,构建创业教育课程与创业意愿关系模型,以福建省458名大学生为样本进行实证研究.研究结果表明,创业教育课程体系可分为三类型七维度,社会实践型课程、创业计划竞赛型课程对大学生创业意愿的影响最显著,因此,要创新课程设置,丰富教学内容,强化实践教育;要依托开放教育,扩大创业教育受益面,才能让更多的人投身创业,推动创业型经济发展.     

大学生创业倾向影响因素分析

为了更好地指导大学生创业,在国内外相关文献分析研究的基础上,提取个人背景、个人特质、创业态度和创业环境四个因素,构建了大学生创业倾向的影响因素模型。以辽宁省部分高校在校大学生为研究对象,运用SPSS16．0和AMOS5．0进行实证分析。就培养大学生的创新创业能力,提高大学生的创业倾向,推动大学生成功创业提出了具体的对策。     

大学生创业教育IPP（S）教学模式的实证研究

加强大学生创业教育是我国高等教育改革和发展的必然趋势,也是高等学校的一个重要培养目标。本文阐明了创业教育课程教学的IPP（S）教学模式、内容及其教学原理,并从实证研究入手,分析了IPP（S）教学模式对于大学生创业课堂教育的作用。结果表明,通过IPP（S）教学模式的引入,学生的创业意识和构思创意得到显著提高,进一步改善了学生的专业态度、就业态度和学习行为,同时有助于大学生创业能力的提高。     

高职院校“三位一体”教师培养模式新探

职业教育是以能力为本位的教育,其目标是培养具有一定理论知识和实践操作能力的技术应用型人才,其依托是“双师型”、“三师型”的师资队伍.文章重点探讨“三位一体”师资的培养新模式：搭建“三位一体”的综合培养平台、创建校内“三师型”教师培训基地、制定“个性化”成长的培养方案、建立“三位一体”的综合教育体系、组织教师参加各类行业资格和职称资格的培训考试等等;最后再借助“拿来主义”,组建一支专、兼结合的“三位一体”的教师团队.     

构建我国大学生创业政策支持系统的理论思考

大学生创业政策是我国为建设创新型国家,实现大学生自主创业而制定的行动准则。大学生创业政策对于培育创新意识,促进大学生成功创业具有重要意义。文章梳理了我国现有大学生创业政策的存在问题,并从创业环境政策、创业教育政策、创业促进政策、创业融资政策等四个方面入手,提出了构建大学生创业政策支持系统的选择路径,以期为政府决策提供理论支持与参考依据。     

高职学生课堂教学教育培养模式创新

基于对高职学生群体特点的分析和目前教育模式存在的不足,创新提出了4A教育培养模式,即态度教育、目标确立、执行力培养和成就激励四步教育培养模式,并逐一进行了详细介绍。     

应用艺术学科“学工交替”人才培养模式探析

学工交替的人才培养理论是当今国际教育十分流行的教学模式,其要求有不同于传统的专业课程设置,需要开放式的教学形式,并配以高水平的实训基地和就业指导中心。学工交替有项目教学及校企合作办学等教学模式,都侧重培养学生的实践能力。"学工交替"模型适用于应用艺术类专业教学,为解决当前艺术人才培养问题提供了一条有效的途径。     

餐饮服务教学实施探究式教学的思考

为了改变目前我国职业教育普遍存在的学生被动接受知识技能的学习方式,职业学校应大力推广探究式教学方式,具体到在餐饮服务教学中,应把探究式教学作为课程改革的重要内容,在实施过程中积极引导学生主动参与探究学习,有效地增强学生的探究和创新意识,提高学生综合运用知识和技能的能力。