面向卓越工程师培养计划 建设实验精品课程

卓越计划提出了本科层次工程师培养在知识、能力、素质培养方面的通用标准,其中的能力培养位居核心,这也决定了实践教学环节在工程人才培养上的重要性。我校大学物理实验课程在建设精品课程过程中,面向卓越计划建立了由基础实验、综合实验及设计或研究性实验的“三层次”结构,并立足课内与课外相结合、项目与专业相结合、实验教育与素质培养相结合的“三结合”的实验教学体系。在实验教学内容安排中注意工程能力和素质的培养,大力开展教学条件建设,使实验教学仪器设备、实验教学软件、教学网站资源等不断丰富,学生课外科技活动取得喜人成果。     

基于“卓越计划”的大学数学基础课程教学方法探索

“卓越计划”是一项教育教学的改革工程,笔者在分析大学数学基础课程教学现状的基础上,基于“卓越计划”的培养目标,对基础课程的教学方法进行了探索与研究,提出从行为处世角度讲授数学的理论思想,以“问题驱动”教学提高课堂吸引力、将数学实验融入基础课教学、分模块教学等多种方式相结合的教学方法.     

面向卓越工程师培养计划建设实验精品课程

卓越计划提出了本科层次工程师培养在知识、能力、素质培养方面的通用标准,其中的能力培养位居核心,这也决定了实践教学环节在工程人才培养上的重要性。我校大学物理实验课程在建设精品课程过程中．面向卓越计划建立了由基础实验、综合实验及设计或研究性实验的“三层次”结构．并立足课内与课外相结合、项目与专业相结合、实验教育与素质培养相结合的“三结合”的实验教学体系。在实验教学内容安排中注意工程能力和素质的培养,大力开展教学条件建设,使实验教学仪器设备、实验教学软件、教学网站资源等不断丰富,学生课外科技活动取得喜人成果。     

高职水利水电工程专业实践教学改革实施方案

实践能力培养是高职教育最突出的特点，我院在水利水电工程专业的实践教学改革中，根据高等职业教育的特性和水利水电工程专业的特点，制定了理论与实践相结合、校内与校外相结合、真实与模拟相结合的“三结合”实践教学实施方案，依岗设项、分层控制的实训内容，并设计了“单项技能－专业综合能力－全面综合素质”的能力培养过程，建立了学生质量评价和毕业生信息反馈系统。     

PLC理论与工程实践结合教学方法研究

电气控制与PLC技术课程是一门重要的理论课程,同时也是一门实践性非常强的课程,课程内容与工程实践密切相关,强调理论与实践充分结合。这就要求在授课过程中必须与工程应用案例相结合,在教学中不断加强学生工程应用能力的培养。本文从工程案例、课程实验、工厂实习和就业方向四个方面对如何在PLC理论课程教学过程与工程实践相结合的教学方法进行了研究。     

培养专业技术应用人才创新能力的理论与实践

在专业教学改革过程中,我们初步构建了“一目标,二体系,三结合,四条件”的专业技术应用性人才创新能力的培养模式（即：培养创新能力的目标;适合培养创新能力的理论教学体系和实践教学体系;理论与实践相结合,产学研相结合,继承性和创造性教育相结合;以学生为主体的教学过程条件,以“双师型”为主体的师资队伍条件,完善的工程实验实习基地条件和现代化的教育技术条件）取得了满意的实施效果。     

基于“两性一度”理念的“工程结构抗震学”课程改革研究

通过对“工程结构抗震学”课程的现状分析,基于OBE理念,按照“两性一度”的新要求,对课程进行教学改进。详细介绍了“工程结构抗震学”课上课下相结合、课堂讲授、研讨式教学和案例式教学的具体做法,从而提高课程的高阶性、创新性和挑战度。该教学方式在一定程度上能培养学生的工程意识,激发学习兴趣,培养其解决复杂工程问题能力和综合素质。     

“两课”课堂教学方法改革的实践与思考

“两课”课堂教学应改变单一的灌输式教学方法,贯彻理论联系实际原则,实施启发式教学,做到讲授与自学相结合;讲解与讨论相结合;课堂教学与课外教学相结合,真正发挥教师主导作用和学生主体作用,提高“两课”教学效果。     

社会主义核心价值体系教学的逻辑转换

社会主义核心价值体系的内在逻辑是由深到浅,核心价值体系教育要求由浅入深,因此,应对《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》之教学予以统筹考虑,对教学体系中的逻辑顺序进行调整.同时,要注意“知识性教学”和“价值观教育”相结合,注意理论教学与实践教学相结合,注意显性教育与隐性教育相结合,以实现“引导学生全面发展”的教育本质.     

浅谈《化工原理》与专业课程的结合

通过采用“前期准备,中期结合,后期应用”的教学过程。使《化工原理》与专业课相结合。试图在教学过程中让学生完成“感性→理性→感性”的科学循环过程,强化实践能力的培养,突出专科教学的特色。     

“新工科”背景下能源与动力工程专业课群建设改革与实践——以《换热器原理与设计》课群建设为例

结合教育部提出的“新工科”建设思想,对传统的能源与动力工程专业的课程建设与教学过程中存在的问题进行了改革。通过“换热器原理与设计”课群建设,设计了理论与实践、人才培养和社会需求相结,形成学科知识的交叉与融合的专业教学改革方案;同时,对“新工科”背景下的课程群的建设及教学方法改革和专业教学师资队伍建设进行了探索与实践,为工程素质教育和应用型创新人才培养提供参考。     

工程教育专业认证背景下实践教学现状及优化策略探析——以安全工程专业为例

实践教学是提升学生实践能力的关键环节,在高校人才培养中占据重要位置。在工程教育专业认证简称“专业认证”背景下,以“认证通用标准”与“专业补充标准”为依据,结合吉林化工学院人才培养定位及安全工程专业实际办学特色,对现有实践教学体系进行系统分析,并提出推进教学质量标准建设、校企联合育人、资源优化整合、“双师实践教学”等优化策略。为有效提升安全工程专业实践教学效果,改善教学质量提供积极建议及参考。     

高职建筑工程技术专业工艺实训教学探讨

针对高职建筑工程技术专业课程设置,探讨了工艺实训教学在实践性教学环节中的重要作用.强调工艺实训教学应突出专业特色,密切结合工程实际,加强学生实践技能培养.并根据工艺实训教学的要求,提出了有关建议.     

应用型本科教育背景下的工程实践教学体系建设的研究与实践

工程训练中心是应用型本科高校培养大学生工程实践能力的重要实训基地,主动适应本科高校转型发展,探索大学生工程实践能力培养的新途径。构建以OBE理念为导向的工程训练实践教学体系,建立开放式工程实践教学平台,产学深度融合,建设高水平创新型师资队伍,建立教学质量评价体系。实现理论与实践相结合、课内与课外相结合、专业学习与科技创新相结合的融合式实践教学新模式,努力打造以提升学生综合能力和创新能力为目标的实践平台,助力学校应用型工程技术人才培养。     

以技术科学思想指导包装工程教学改革

技术科学是基础科学和工程技术之间的桥梁.技术科学课程与工程教育质量直接有关.以现代包装工程专业为例,着重讨论技术科学对高素质工程人才的培养和教学计划与课程体系的改革所起到的指导作用,这是很有现实意义的.     

工学结合模式下工程测量课程的教学研究与实践

在我校测绘工程技术专业工学结合的运行模式下,以工程测量高级工应具备的职业素质和测量岗位职业应用能力为课程培养目标,制定课程标准,进行课程教学设计。通过教学实践,取得了很好的教学效果和可资借鉴的经验。     

应用化工热力学教学改革与实践

从教和学两方面分析了化工热力学课程的教学现状和在工程应用人才培养教学中存在的问题,围绕以应用为目的的教学思想,提出了“应用化工热力学”的课程概念和“实例—原理—模型—实例应用”的教学模式,适应宁波工程学院培养应用开发型高级化工技术人才需要,阐述了化工热力学课程教改过程中,调整教材内容结构,组织教学内容、改进教学方式、提高课堂讲授质量等方面的实践探索与体会。     

新建应用型本科院校学生工程素质培养路径的探讨

分析了应用型本科院校培养学生工程素质的必要性。以成都工业学院工程素质训练课程“认识工厂”为例,通过整合教学资源、改革课程内容、创新教学手段、提高实践教师教学技能、构建保障体系等措施,培养学生工程实践观念和意识,提高解决实际问题的能力,加强学生职业责任感、交流能力和团队合作能力,为实现新建本科院校应用型人才目标培养奠定坚实基础。     

计算科学与工程学科视角下的计算方法课程教学改革

在综述计算科学与工程学科的内涵及其特点的基础上，分析计算方法课程教学改革的必要性和紧迫性，提出该课程教学改革的理念与思路，并对计算方法课程的教学改革进行了整体设计。瞄准学生数学素质、科学素养、工程素养与计算能力培养，提出了“融合背景、剖析思想、多维表达、多层训练”的教学模式。     

一体化教学在《电器与PLC控制技术》课程中的应用

结合教学实践,对<电器与PLC控制技术>课程从教学方法、教材配备、一体化师资队伍培养、一体化教学设备配备等各个方面进行了改革和实践.理论课教学与实际操作融合为一体,优化了课堂教学,实现了该课程教学的一体化.结果表明,一体化的教学方法提高了学生的技能水平和学习效率,促进了教学质量的提高.