网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

反思评价作为教学过程中的一个必要环节,是教师在教育教学中必须落实的一项工作,实施有效的教学反思不仅能够帮助教师顺利地开展教学工作,还可以推动教师自身教学水平的有效提升。就当前时期大学英语教师教学工作的开展而言,大学英语教师正面临着网络环境对于英语教学的重大变革,而大学英语教师在此种环境下推动对于自身教学的有效反思,是顺利进行英语教学的必要措施。在此通过分析在网络环境下大学英语教师开展教学反思工作的必要性,谈论了培养大学英语教师的反思能力的策略,希望对英语教师教学反思工作的开展有所助益。     

基于英语教师个人网站的大学英语混合学习模式构建

基于英语教师个人网站的英语教学代表了当前一种新的教学趋势。对"混合学习"的定义、内涵以及使用手段进行了探讨,针对英语教师个人教学网站在大学英语教学中的辅助作用,在自主学习模式这一教学理念的指导下,介绍了基于英语教师个人教学网站大学英语混合学习的实现过程,同时论证了在大学英语混合学习中应用教学网站所具有的独特优势以及注意事项。     

大学英语教育的人文价值思考

大学英语教育不仅是教会学生英语表达,还要能够透过语言教学提高大学生的人文精神和综合素质,实现中国文化的向外传播,但是由于大学英语学科定位模糊、大学英语教师反思意识薄弱以及教学中的墨守成规,导致大学英语教育的人文价值被低估。因此有必要对这一问题进行全面的反思。     

基于英语网络教学平台的大学英语教师自主发展

大学英语教师自主发展是教师自主发展问题研究的延伸i在我国的外语教学情况下,教师自主的内涵主要涉及教师在教学、学生、外部关系及自身职业发展四个方面的能力。国内学者就如何促进教师自主发展达成比较一致的看法,即通过内在（主要是反思教学）和外在（主要是培训和借助他人）两种途径。英语网络教学平台的建立为大学英语教师自主发展开辟了新的途径,教师可以利用网络教学平台实现基于个性化教学、学习者自主、教师团队合作及自身专业发展的教师自主发展。     

大学英语教学改革与英语教师角色的重新定位

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战，随着教育理论的发展和我国大学英语教学改革的深化，大学英语教师角色的重新定位成为大学英语教学创新的关键。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变，才能确保此次教学改革的成功，取得良好的教学效果。文中特别探讨了大学英语教师角色重新定位的必要性，提出了英语教师角色重新定位的转变内容及实现条件。     

大学英语文化课的中外教师合作教学模式探索

目前以本土教师在课堂上对教材中的文化知识随文就释解释为主的大学英语文化教学模式难以实现文化教学目标。构建中外教师的合作教学模式,促进学生比较中西文化差异、体验目的语文化、培养学生看待文化的"第三视角",是实现大学英语文化教学目标的有效途径。     

英语教师个人教学网站辅助大学英语教学的实践与反思

基于教师个人网站的英语教学代表了当前一种新的教学趋势,探讨了英语教师个人教学网站在大学英语教学中的辅助作用,并在自主学习模式这一教学理念的指导下,介绍了英语教师个人教学网站的实现过程和管理方式,同时论证了在大学英语教学中应用教学网站所具有的独特优势以及注意事项。     

大学英语教师专业化发展现状分析和对策

本文结合教学目标和要求及师资教育现状指出大学英语教师专业化发展的必要性和紧迫性.在此基础上尝试性提出并探讨实现我国大学英语教师专业化发展的一些有效途径和方法.     

英语教师个人教学网站辅助大学英语教学的实践与反心思

基于教师个人网站的英语教学代表了当前一种新的教学趋势,探讨了英语教师个人教学网站在大学英语教学中的辅助作用,并在自主学习模式这一教学理念的指导下,介绍了英语教师个人教学网站的实现过程和管理方式,同时论证了在大学英语教学中应用教学网站所具有的独特优势以及注意事项.     

EAP教学——大学英语教师转型的机遇

从分析大学英语教学改革的现状入手,阐述了EAP(学术英语)教学是大学英语教改的方向。EAP教学,既起到衔接大学英语基础阶段教学与专业英语学习的作用,又为大学英语教师的发展提供了契机。大学英语教师应抓住时机,积极努力,促进自我转型与发展。     

知识木桶的短板：大学英语教师知识框架管窥

大学英语教学不同于普通学科教学．基于英语教学的特殊性,教师的实践性知识是促进有效教学的关键：英语教师要具备用英语讲授英语的知识和将语言知识转化为语言能力的知识,要有多方面理论与实践性知识的储备,并最终形成教师个人特有的教学智慧与教学策略,以至达到使学习者既容易又轻松地学习知识．英语教师实践性知识的获得有助于教师职业能力的可持续发展,也是教师自我提高新的切入点．     

独立学院大学公共英语分层次教学的探索与研究

长期以来,独立学院的大学英语教师在进行大学公共英语教学时,一味地采取一锅煮、一刀切的方法进行大学公共英语的教学,使得英语基础较好的大学公共英语学生对教师上课讲的内容吃不饱,使得英语基础较差的大学公用英语学生对大学英语教师讲的内容吃不透,尤其许多独立学院大学公共英语教学采用满堂灌等办法来进行大学公共英语教学,大学公共英语教学质量徘徊不前的局面,严重影响了独立学院大学公共英语的教学质量。如今,为了改变这种状况,提高独立学院大学公共英语的教学效果,提升独立学院大学公共英语大学生的英语成绩,实施分层次教学迫在眉睫,大学英语教师必须采取一些实施分层教学的策略,诸如对独立学院大学公共英语学生的分层次教学、对独立学院大学公共英语教学目标的分层、具体的大学公共英语分层次施教的方法、对独立学院大学生进行分层次评价、必须做到几点分层次提高大学英语教学效率的做法以及必须分层次掌握大学生的个性特征,使大学生保持良好的学习心态等等。     

网络环境下大学英语教师在线教学能力提升研究

在网络信息时代,线上授课成为大学英语教师面临的重大挑战。作为教学的主导者,高校教师的在线教学能力不仅关乎高校教学的教学质量,也深刻影响着学生的学习状态和学习效果。通过定性和定量相结合的方法,调查大学英语教师在线教学能力的现状,探析网络环境背景下提升大学英语教师在线教学能力的方法与对策。     

论大学英语青年教师成长“高原”现象的理论建构

本文介绍了大学英语教师的现状,描述青年教师成长的"高原"现象,分析大学英语教师的知识、教学能力与"高原"现象的联系,整合国内外教师专业发展理论,提出大学英语教师成长发展四阶段特征。     

改进大学英语大班教学的思考

近年来随着我国高校的扩招,大学英语大班教学越来越普遍。如何提高大学英语大班教学的效率成为许多英语教师必须正视的一个问题。文章分析总结了大学英语大班教学中存在的主要问题,并提出了解决问题的几点对策,以期对大学英语大班教学产生一定的教学启示作用。     

新教学模式下大学英语教师自主意识的培养

自主学习能力已成为我国大学英语的教学培养目标之一,而学习者自主的实现在很大程度上依赖教师自主。主要探讨教师如何实现自主,以适应新的外语教学模式发展的要求。     

ESP课程与大学英语教师自身发展策略研究

ESP教学的重要性在经济全球化的当今时代日益显现,其重点是培养学生既有较强的英语语言能力又有专业英语方面的应用能力。为适应ESP教学,大学英语教师面临着新的挑战。在此通过对ESP教学现状的分析,从培训、继续教育、与专业教师进行合作等方面提出了大学英语教师的自身发展策略。     

基于OBE教育理念的地方工科院校中外合作办学班大学英语教学研究

大学英语教学是中国高等教育的一个有机组成部分,中外合作办学班大学英语教学 是中外合作办学可持续性发展的重要保障。地方工科院校学生如何能够经过一年的大学英语学习顺利适应专业课全英文教学仍就是当前中外合作办学运营中的一个突出挑战。鉴于此,探索按照OBE教育理念,以基于学习成果产出的模式组织大学英语课程教学,教师的预期目标为保证学生应达到学习、生活需要的英语能力及水平,从而实现中外合作办学的人才培养目标。     

大学英语教改环境下对说课的理性反思

说课活动的推广有力地促进了教育教学理论的发展和教师素质的提高.在大学英语教改环境下,将说课引进高校英语教研活动中,有利于教师深入系统地钻研教改方案,更新教学理念;有利于教师强化研究意识,探索适应教改的新思路;有利于发挥教师群体优势,实现资源共享,优势互补.     

大学英语纠错教学的有效性探究

二语习得研究者和语言教师对纠错教学进行了长期深入的研究,但人们对于纠错教学的有效性则是见仁见智。为了考察大学英语写作课中纠错教学的有效性及其与学生英语水平的关系,本文通过实验调查了三个问题:根据教师的纠错反馈进行更正的学生比例;学生对纠错教学有效性的看法;纠错教学有效性与学生英语水平的关系。实验数据表明,学生的英语水平越低,纠错教学越有效。随后,结合问卷和访谈数据分析了这一结论,以期提高大学英语纠错教学的效率。