我校大学数学教学团队建设的研究与实践

在总结我校大学数学教学团队建设实践的基础上,结合深化高等教育教学改革与我校的实际情况,提出了进一步加强我校大学数学教学团队建设的新思考。     

大学教学改革中的“汤面理论”——一位地方本科高校工科教师的教改反思

进行大学创新教学已成为高等教育质量建设的重要命题,创新教学无疑有赖于一线教师的教学探索。对教师教学改革实践的反思有助于寻找解答教改困惑的钥匙。通过质性研究方法,对一位大学工科教师的教改实验进行深度访谈后发现:其教改动力来自用人单位反馈的刺激,而教改中最大阻力则是学生的动力不足。他提出了自己的"汤面理论",认为科研与社会服务都是教改的助推器。教学改革是一段一旦尝试就不愿放弃的旅程。同时发现,推进大学教学改革的基本策略是教师必须主动行动,开展团队合作,依靠"科教融合",而且始终坚持学生主体地位。     

探析大学英语网络教学模式发展趋势

大学英语网络教学模式已有十余年的发展历程。文章阐释了大学英语教改进程中,网络教学模式存在的必然性,以及对我国大学英语网络教学模式的开展现状进行探索性的分析,并提出未来可行的建议。     

信息安全专业实践教学体系的构建与探索

从信息安全专业实践教学实际出发,在分析实践教学现状的基础上,从信息安全专业实践教学体系构建、实验室建设、实践活动开展及实践教学评估等方面提出提升信息安全专业实践教学质量的创新思路和新措施。     

大学数学公共基础课双语“1+1”教学模式研究与实践

针对大学新生的心理特点以及高等数学、线性代数和概率论与数理统计等课程特点,提出了大学数学基础课"1+1"双语教学新模式,对在2年多的教改实践中的一些经验进行总结,并对实践中遇到的困难提出了好的解决措施。     

大学数学公共基础课双语“1＋1”教学模式研究与实践

针对大学新生的心理特点以及高等数学、线性代数和概率论与数理统计等课程特点,提出了大学数学基础课“1＋1”双语教学新模式,对在2年多的教改实践中的一些经验进行总结,并对实践中遇到的困难提出了好的解决措施。     

论大学英语分级教学改革

探讨阶段性分级教学改革措施及其必备的实施条件.即通过实施大学英语的深化教改,实行按等级分班教学和精读、听说一体化教学,将培养学生自我提高的能力纳入分级教学目标中,将文化品位渗透到教学过程中,将完善教学体制、完善考核手段和提高师资素质列入教改实施的基本条件中,为进一步构筑具有建设性和趋势化意义的双语教学平台奠定基础.     

大学英语自主性学习的思考与探索

自主性学习是素质教育赋予大学英语教学的一项重要任务,也是时代对人才培养的迫切要求.通过课堂观察、问卷、访谈的形式,结合教学教改的实际,并运用现代教学理论,对大学英语教学的现状作了详尽的分析、思考和探索.     

论大学英语分级教学改革

探讨阶段性分级教学改革措施及其必备的实施条件。即通过实施大学英语的深化教改，实行按等级分班教学和精读、听说一体化教学，将培养学生自我提高的能力纳入分级教学目标中，将文化品位渗透到教学过程中，将完善教学体制、完善考核手段和提高师资素质列入教改实施的基本条件中，为进一步构筑具有建设性和趋势化意义的双语教学平台奠定基础。     

专家介绍

<正>罗秋兰,教授,学术带头人,广西科技大学教务处长、评估办主任,教育部本科教学工作水平评估专家,长期在应用数学、高等教育管理领域开展研究。近年来,承担了国家级、省部级科研及教改课题研究16项;公开发表论文60余篇;出版专著《本科教学评估运行机制研究》、《后发展地区高校教师教学能力提升的探索和实践》2部;获2010年     

本科生创新教育培养模式的探讨

在论述培养创新人才需转变教育思想和教育观念,加大教改力度的基础上,结合我院实际提出了创新教育培养模式的设想。     

交际式语言测试理论对大学英语写作教学的启示

大学英语写作是大学英语教学、教改和教研的弱点、难点和热点.要使高校大学英语写作走出低谷,必须从系统论的角度定位写作.从大学英语写作教学的现状出发,把交际式语言测试理论的三个框架与大学英语写作教学相结合,用交际式语言测试理论来指导大学英语写作教学,对大学英语写作教学是一种有益的尝试.     

CET网考与大学英语教学改革方向探析

2008年12月,全国50所高校作为第一批试点院校,在CET四级考试中首次采用了网考模式,并将在全国逐步铺开。教育部"考改"促"教改"意图非常明确,考试最大的变化是加大对考生英语听说能力的考查,标志着大学英语教学改革方向由应试向综合素质能力考核的转变。大学英语教学改革实施了8年,现在正处于一个关键期。因此简要分析大学英语教学改革的成绩和不足,进一步探讨大学英语教学改革的方向和发展趋势。     

大学英语自主性学习的思考与探索

自主性学习是素质教育赋予大学英语教学的一项重要任务，也是时代对人才培养的迫切要求。通过课堂观察、问卷、访谈的形式，结合教学教改的实际，并运用现代教学理论，对大学英语教学的现状作了详尽的分析、思考和探索。     

项目教学在模具专业中的运用

项目教学是以真实环境中典型的职业工作任务为出发点,按照工作过程的逻辑关系建构课程内容。教学中强调师生的互动,注重教师的引导作用和学生的积极参与度。本文介绍了模具专业继“以能力为本位”教改成果的基础上,开展的项目教学活动,提出了培养学生“群组问题”解决能力的重要性,并给出了具体的实施方案。     

关于大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。它的开设是进一步提高学生语言运用能力的一个重要举措。在对大学英语后续教学现状进行调查分析的基础上，结合具体情况，在教学目标、教学管理、课程设置、教学方法和教学模式、教材编写、师资培训等方面就改进后续教学提出一些初步设想。     

推动高职学生自主学习能力培养的行动研究

运用自主学习理论,结合RICH教改模式,以英语课程为试点,对高职学生自主学习能力培养开展一次行动研究。     

机械设计与制造专业的教改思考与实践

阐述了机械设计与制造专业用计算机教学贯穿整个教学计划的教改思路,总结了教改特点,分析了教学研究和毕业设计在教改中的地位,并指出教改的关键是教师。     

论高等数学的教学改革

河南机专数学教研室近几年对高等数学教学改革初步取得一些成果，结合笔与本校实际情况，谈一些对高等数学教改的看法和感想。     

略论高师声乐教学中的学生潜能开发

根据高等师范院校声乐教学的实际 ,提出了在声乐教学中应重视学生潜能的开发 ,并结合教改的实践运用有重点地阐述了声乐教学应注意的几方面的问题 ,为在高师声乐课中引入素质教育 ,提高其实际教学效果作了有益的探索