论课程改革与教师角色转换

新基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等各方面都有很大变化。它要求教师形成主体观、生命观、生活观、开放观等课程理念；重新进行角色定位，由课程的实施者转变为课程的决策者、设计者、实施者和评价者．由知识的传递者转变为学生学习的促进者、协助者、参与者和组织者。     

信息技术条件下教师的角色转换

信息技术革命使教育出现了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化,就应实现角色转换,由文化知识的传授者、知识学习的指导者转变为学生学习的协助者;由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者、知识体系的构建者;由学生生活学习的管理者转变为学生生活的设计者、人际关系的艺术家。     

信息技术条件下教师的角色转换

信息技术革命使教育出现了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化，就应实现角色转换，由文化知识的传授者、知识学习的指导者转变为学生学习的协助者；由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者、知识体系的构建者；由学生生活学习的管理者转变为学生生活的设计者、人际关系的艺术家。     

师范教育研究综述

师范教育以培养师资为根本任务,具有专业的扎实性与教学技能的师范性、培养结构的层次性与类型的多样性、培养目标的多元性与培养方式的多样性等特点,呈现出师范教育制度由定向型向非定向型转变,培养模式由封闭向开放转变,课程建设由单一基础课程向教育类课程、综合课程参与的多元化转变,师范教育的重点由"师范教育"向"教师教育"转变,教师培训由职前培养向职前、职后培训一体化转变,教师队伍由无法可依向法制化、制度化转变,教师学历、素质等由低向高转变等发展趋势。     

浅析活动体育课程的价值

对活动体育课程价值的认识直接影响课程设计者和实施者 ,了解活动体育课程的价值有助于解决学校体育课程设计、实施、评价等一系列问题 .活动体育课程的价值表现在两个方面 :其一 ,对学校体育课程的贡献 ;其二 ,对学生个体发展的贡献     

新会计准则体系的五大变化和创新

论述了新会计准则体系的五大变化和创新:即会计目标--由受托责任观向决策有用观转变;谨慎性原则应用--由过度谨慎向适度谨慎转变;收益的确认和计量--由利润表观向资产负债表观转变;会计计量属性--由历史成本一统天下向包括公允价值在内的多元计量属性并存转变;国际趋同--由重形式趋同向重实质趋同转变.     

新课程、新教学、新理念

基础教育课程改革要求教师更新教育观念,确立以学生发展为核心的全新的课程观,并在教学活动中采取一系列的措施,以实现教学行为的转变和教学目的的达到。     

略论教学观念的转变

教学观念的变革是教学改革的先导。本文围绕教学过程对学生观、知识观、课程观、教学方法观的转变进行了分析阐述并提出了改革意见。     

高职“思想道德修养与法律基础”教学模式探索

高职院校开设的"思想道德修养与法律基础"课程是帮助学生提高思想道德修养、加强法治观念的必修课,是帮助学生解决在向社会职业人转变过程中所面临的人生价值观、道德观和法治观等问题以及培养学生健康道德人格的核心课程,主要论述了构建高职思想道德修养与法律基础课程教学模式的意义、原因、原则及内容。     

新会计准则体系的五大变化和创新

论述了新会计准则体系的五大变化利翻新：即会计目标——由受托责任观向决策有用观转变；谨慎性原则应用——由过度谨慎向适度谨慎转变；收益的确认和计量一由利润表观向资产负债表观转变；会计计量属性——由历史成本一统天下向包括公允价值在内的多元计量属性并存转变；国际趋同——由重形式趋同向重实质趋同转变。     

一种基于经验模分解的结构微小损伤检测方法

提出了一种检测结构微小损伤的时域方法。首先采用经验模分解技术分解结构发生微小损伤前后在相同激励下的时域响应信号，得到响应信号的各阶固有模式函数，然后用波形指数来对结构响应信号的各阶固有模式函数进行量化。根据结构损伤前后时域响应固有模式函数的波形指数对比，就可容易地对结构发生的微小损伤进行判断。通过仿真算例发现，结构原始响应信号经过经验模分解后得到的固有模式函数对微小损伤敏感度较好，这种对微损伤的敏感特性可采用各阶固有模式函数的波形指数进行量化。因此该方法是一种时域内检测结构微小损伤的有效方法。     

体育教学与新课标

新《体育与健康课程标准》要求的体育教学对体育教师提出了更高的要求.教师在教学过程中必须逐步从按照体育教学大纲实施教学转变为根据新课标各学习阶段运动目标及学生兴趣爱好选择教学内容来实施教学。教师也必须从讲授者转化为学习情境的创设者、课程内容的提供者.以学生运动兴趣及个性特点为主要目标,以完成各个学习阶段运动水平目标为目的,从而进一步促进学生身心发展,养成自我参与体育锻炼及终身体育的意识。     

基于“体验学习”视角的高职课程改革反思

把当前进行的高职课程改革作为一项新事物,将参与课程改革的教师放在学习者的位置,借助"体验学习"理论,对当前高职课程改革在课程开发、课程实施和课程评价三方面现状进行分析,指出了课程改革过程中众多问题的症结所在,并提出了解决问题的思路。     

论高校课程中心开放式教学模式的设计

借助计算机网络技术和现代通信技术建立了辽东学院"课程建设与管理信息系统",即课程中心,并建设一系列的课程网站,提高了学校相应课程的教学水平。并对系统的适用对象、课程内容的展示形式、教学的组织安排和学生的学习方式进行讨论。结果表明:建立高校的课程中心平台,将高校课程开放、信息资源共享,是提高高校课程教学水平、科研水平的有效手段。而其有效性充分发挥的关键环节是开放式课程模式的设计。     

实验案例教学法在数字图像处理课程教学中的应用

介绍了天津城市建设学院数字图像处理课程实施的“实验案例引导教学”课程改革的研究成果．通过以具有工程实践背景的实验案例的课堂演示引入理论授课内容,使学生切实感受到图像处理的应用价值．重视MATLAB核心程序代码的讲解,使学生将所学的理论算法代码化．形成以实验案例为中心的新型教学模式,借助案例学习培养学生自主编写调试程序的能力．     

高校图书馆参与教学科研的新特点

现代信息技术的飞速发展给图书馆工作带来一场深刻的革命,使高校图书馆参与教学科研工作出现了新的特点。高校图书馆应以此为契机,造就一支知识广博、信息意识强、技术精湛的复合型专家队伍,为教学科研服务。     

一类新的乘子方法

提出一种乘子方法用于解带不等式约束的非线性规划问题。其具体思路如下：先将原不等式约束问题用Fischer-Burmeister非线性规划互补（NCP）函数转化为一个等价的等式约束问题;在此基础上,经过适当修改后的DI PILLO的方法以及参考Xuewu Du,Liansheng Zhang,Yuelin Gao的方法,将等式约束问题转化为无约束极小化问题。在适当的假定条件下,通过求解一个无约束连续可微函数的最小值来得到原约束问题的解,从而可以使用标准的无约束极小化方法来求其解。最后,讨论了原不等式约束问题和转换后的无约束问题相关的最优性条件之间的等价关系,以及局部最优性和全局最优性结果：即在适当的假设下,只要罚参数充分大,并不要求罚参数趋于无穷,则原约束问题的最优解（或KKT点）对应于增广Lagrangian函数的最优解（或平稳点）。     

清末新政与社会转型

清末新政是我国传统社会向现代社会转型的重要时期。清政府在政治、经济、文化、军事等方面改革促使这些因素不断地发生部分质变或量变。传统的政治机制、经济机构、文化体系等都发生解体和分化，现代的社会结构逐步形成。从某种意义上讲，它是中国由传统社会向现代社会的转型的新起点和加速场。     

不同体育锻炼项目对大学生心理韧性的影响

采用问卷法对承德某高校学生进行调查,对选修不同体育锻炼项目课程学生的心理韧性情况进行统计分析,结果表明：选修篮球、足球、现代舞项目学生的心理韧性要显著优于选修太极项目的学生;选修对抗性项目学生在心理韧性显著优于非对抗性项目;课余锻炼量较大的学生心理韧性最好。     

新形势下《建筑构造》课程教学改革研究

《建筑构造》课程在建筑学专业中具有重要地位,其教学效果的好坏,直接影响后续其他专业课程的学习．随着新结构、新技术、新材料在建筑中不断涌现,《建筑构造》课程需要更深层次的教学改革,即：充实构造内容和深化构造内涵、转变教学思路和完善教学手段、注重理论规范和强化实践环节、创新考核形式和制定考评标准．方案实施后表明,教学改革效果显著．