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1.
陈莉霞 《西北纺织工学院学报》2008,(1):120-122
通过问卷调查及词汇测试的方法,调查了非英语专业大学二年级学生在英语词汇习得中使用的记忆策略,并对不同记忆策略与其词汇量的相关性进行了分析,结果显示,中国学生在英语词汇习得的过程中采取了一系列帮助记忆的策略,如规划策略、单词表策略、重复策略、联想策略、上下文策略和活用策略等.这些学生的词汇测试成绩和他们所使用的记忆策略之间存在显著的相关性。 相似文献
2.
张西玲 《西北纺织工学院学报》2008,(5):666-669
以大学英语四、六级考试改革后的新题型为切入点,通过对改革前后题型变化的对比分析,探讨大学英语词汇教学在英语教学过程中的基础性作用.指出英语教学应以词汇为本,带动学生“听、说、读、写、译”等能力的全面提高;提出从语音教学、跨文化意识、学习记忆策略和运用遗忘规律合理复习检查等4个方面加强大学英语词汇教学. 相似文献
3.
雷海燕 《太原重型机械学院学报》2009,(2):156-158
通过分析短时记忆容量的有限性,提出记忆可通过组块的策略把单个的信息集成较大的组块,从而扩大短时记忆的信息加工量。在大学英语词汇教学过程中,教师要善于引导学生通过不同的方法来积极构建词汇组块,提高记忆单词的效率,从而实现英语词汇的记忆。 相似文献
4.
孙丽梅 《河南机电高等专科学校学报》2012,20(2):122-123
词汇学习需要借助于有效的策略。文章在分析联想与记忆关系的基础上,提出了基于联想的英语词汇教学策略,以期促进高职高专学生的词汇学习。 相似文献
5.
词缀法构词方式是英语词汇构成方式中最重要的一种。在大学基础英语阶段讲授词汇的过程中,介绍常见的词缀不仅有利于学生对基础词汇的记忆,对于医学专业学生来说,基础英语阶段词缀教学对医学英语词汇有显著的铺垫及助记作用。 相似文献
6.
杨发青 《平顶山工学院学报》2006,15(5):78-79
从理论和实践两个方面论述了词汇教学的两个方面,即词汇的理解和词汇的运用;具体详细地总结了在大学英语词汇教学中,培养学生理解与运用词汇能力的技巧和策略。 相似文献
7.
陈霞 《安徽电子信息职业技术学院学报》2018,17(2):58-59,66
连接主义近年来在语言学习活动中影响显著,推动了认知语言学的进步和发展。从连接主义的视角探讨独立学院学生的英语词汇教学,在阐述连接主义具体内涵的基础上指明了其对大学英语词汇教学的启示,并从词汇认知、记忆、运用三个环节探讨了连接主义视角下英语词汇教学的具体思路。 相似文献
8.
王妍 《湖北工业大学学报》2012,27(6):143-146
为了加强大学生对英语词汇记忆的效果,从心理词汇的视角,对心理词汇的概念进行了阐释,并进一步探究了心理词汇的储存和提取过程。在此基础上,提出了具体的可操作的大学英语词汇记忆策略。 相似文献
9.
黄悟 《桂林电子科技大学学报》2004,24(4):99-101
词汇教学是英语教学的重要环节,本文介绍了一种词汇教学新方法--"英语代号"法的课堂实践过程及其意义.在课堂实践过程中,"英语代号"促使学习者联想,编织以"英语代号"为核心的大学英语词汇网络,整个过程渗透着师生的互动.每一个"英语代号"的使用周期为一个学期,此方法周而复始地贯穿两年的大学英语课堂教学."英语代号"法将有利于改善大学英语词汇教学尴尬的局面,为英语学习者创造生动有趣,充满挑战的课堂环境. 相似文献
10.
苗春蕾 《湖南工业职业技术学院学报》2012,12(3):93-94
本文通过将语义框架引入大学英语词汇教学过程,提出了一个基于框架语义学的词汇教学模式,即框架前阶段-框架中阶段-框架后阶段的三步教学模式。主要通过对语义框架的描述和分析,结合具体的教学设计,揭示了框架语义学对英语词汇教学的启示。 相似文献
11.
王秀红 《西安邮电学院学报》2006,11(6):159-162,165
本文针对大学英语词汇教学中普遍存在的问题,提出了富有建设性的建议:即利用Leech对语义分类的理论来指导大学英语词汇教学。作者指出词汇教学不仅要让学生了解词汇表上的词义,更重要的是要从文化的角度,让学生理解并掌握词汇所承载的深刻的文化内涵。只有这样,学生才能切实提高实际运用语言的能力。 相似文献
12.
张兰舒 《吉林化工学院学报》2014,31(10):83-86
根据语境理论,探究了情景教学法的内涵,并针对高职英语词汇教学现状和学生特点,通过调查问卷、访谈、课堂观察,调查研究了情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况。经数据分析,发现情景教学法有助于学生身临其境理解生词、巩固用法。而高职英语词汇教学存在以例句为情景、以习题为操练、语境策略使用不足、扩展词汇方法不当、教师处于中心地位、教师创新意识未转化为教学实际等问题。为此,笔者提出相应的改革建议。 相似文献
13.
刘仪 《常州信息职业技术学院学报》2011,10(2):62-64
高职院校英语词汇教学中存在诸多问题,高职学生常常存在听不懂、说不出口的现象。应从英语词汇教与学两方面入手,积极探讨有效的英语词汇学习策略,掌握提高记忆的方法,勇于增强记忆的实践,不断提高词汇学习效率和英语运用能力。 相似文献
14.
孙丽梅 《河南机电高等专科学校学报》2013,(6):118-120
本文以河南机电高等专科学校的学生为研究对象,通过实证研究的方法检验了联想记忆策略对学生英语词汇习得的影响,并提出了相应的教学建议。 相似文献
15.
论大学英语词汇教学 总被引:1,自引:0,他引:1
谭宗燕 《武汉冶金管理干部学院学报》2006,16(2):65-67
英语在很多人眼里是神秘莫测、高不可攀的;学好英语、获得高分似乎是难于上青天的事。其实不然。征服英语并不难,关键要过词汇关。学好英语,获取高分的突破口在于词汇量的积累。作为高等教育工作者,要让学生获取大量的可用词汇,教学方式要多样化。要坚持兴趣性原则;引领学生了解各种构词法;同时注重在具体的语境中进行词汇教学;最后要引导学生进行有效的复习。 相似文献
16.
就联想提问式教学方法的理论依据及其对学生英语学习的意义进行了阐发 ,并对其在英语教学中的具体应用进行了探讨。联想教学式教学能有效地增强学生的英语学习效果 ,对之词汇记忆、作文构思、阅读理解、听说能力等方面的提高具有积极推动作用 ,值得倡导和肯定 相似文献
17.
杨宇红 《南京工业职业技术学院学报》2007,7(3):46-48
介绍了基于计算机和课堂的大学英语教学新模式,并通过教学实践对新模式与传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行对比,得出了新模式优于旧模式的结论,尤其在激发学习兴趣和培养学习自主性方面具有较强的作用。提出整合模式是大学英语教学的较好模式。可极大提高学生英语学习和使用能力,有助于达到新课程教学要求。 相似文献
18.
胡晓华 《常州信息职业技术学院学报》2011,10(4):46-48
作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。 相似文献