数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

发现学习、接受学习与建构主义学习观

发现学习实际上只是比接受学习多了一个前期阶段，由此而决定其主动与被动、意义或机械，这种提法不妥。而且，这种区分将知识实际都看成纯粹性知识、客观存在的，学习是去获取其本体论意义的活动。建构主义学习观认为，学生的学习都是主动建构其内部心理意义及认识的过程，真实的学习都源于学习主动对信息的选择，但这并不一定有外显表现。简单去决定哪种方式为合理的学习方式没有意义。应该在认清学习性质基础上，遵循学习的规律，去发挥各学习方式的优势，来更好地帮助学生促进学习、实现学习。     

谈体育课的自主学习

自主学习，指学生自行确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习活动。由此定义体育课的自主学习是：学生自定学习目标和练习方法，（即学生学会针对自己的实际情况，自定最佳的学习目标和自选练习方法），通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式，在老师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的完成。自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征。自主学习和合作学习、探究学习之间有着辩证的关系：首先，自主学习需要合作与探究；其次，个人从事探究学习本身就是自主学习过程；第三，在合作学习过程中，学习小组的成员都要各司其职，独立完成自己的学习任务，因此可以说是一种集体的自主学习。国内外对自主学习的某些探讨可以追溯到两千多年前，但系统研究只有不到一百年的时间。     

论自主、合作、探究的语文学习方式

本文重点分析建国以来第八次基础教育课程改革关于语文学习方式的问题.新一轮的基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.     

论英语词汇的直接学习与间接学习

本文从分析词汇的重要性入手,剖析了词汇学习的特点,提出词汇学习要遵循三个原则即系统性原则、交际原则和文化原则。并详细论述了通过直接学习和间接学习可以促进词汇的习得。     

小样本场景下的强化学习研究综述

根据小样本问题背景,将小样本场景分成两类,第一类场景追求更专业的性能,第二类场景追求更通用的性能. 一般在知识泛化过程中,不同的场景对知识载体的需求有着明显的倾向性. 针对小样本学习方法,以知识载体的角度,将其分为使用过程性知识的方法和使用陈述性知识的方法,再讨论该分类下的小样本强化学习算法. 最后,从理论和应用等方面提出了可能的发展方向,以期为后续研究提供参考.     

大学英语教学中学习低效的原因及对策研究

从大学英语教与学中出现的学习低效的主、客观原因入手，在分析了这些主、客观原因的基础上提出了在今后的教学及学生自己的英语学习中应如何改善学习低效的对策，并强调了在学习过程中如何在教学中激活学生自主学习的积极性及注重培养学生的自主学习能力．     

外语学习曲线研究

外语教学界对动机、语言天赋、兴趣、环境、年龄等因素对外语学习效果的影响的研究较多，可是对由动机等因素构成的整个外语学习进程与学习水平之间的关系的关注较少。文中结合日本学者田崎清忠对外语学习曲线的研究成果，研究了外语学习进程与学习水平之间的关系可能出现的五大现象，旨在通过这一问题的研究来给“教”与“学”双方提供警示。     

教育信息化环境下大学生的学习方式探析

二十一世纪是一个信息化高速发展的时代,全世界人类的生活方式、生产方式和学习方式等都将发生巨大的变化,教育也进入了信息化时代,必须进行改革以适应现代化教育的需求。我国政府积极出台相关政策法规,确立了未来十年我国教育的方针。教育信息化在过去的一段时间已对我国教育形成了一定的冲击,老师和学生都在积极适应新的教育变革。在这一过程中,当代大学生的学习方式不断改变,并逐渐形成了以自主学习、合作学习和探究学习为主的三种学习方式。     

基于教材的英语专业自主式学习的资源开发与利用——以《现代大学英语》为例

学习者自主对教材提出了更高的要求。本文基于相关的外语习得与教学理论,结合我院英语专业教学实际,提出英语专业自主学习中进一步研发教学资源,建立资源型学习的必要性,并就如何基于教材为综合英语自主学习开发与利用教学资源做了详细论述及深入论证,在此基础上,本文分析了自主学习教学资源开发与利用可能面临的问题并提出了相关建议。     

试论新世纪大学生学会学习的意义

从新世纪呼唤学习观念的更新、学习方式的变革、学习手段的创新趋势论述了新世纪大学生学会学习的重要性 ,从“功能性文盲”在现代化社会将无法生存和新世纪大学生生存必备的知识和技能两方面论述了学会学习的必要性 .     

神经网络内监督学习和无监督学习之比较

联结主义的学习理论是心理学学习理论的一种.其学习是对人类学习的模拟,主要有监督学习、强化学习和无监督学习三种.监督学习和无监督学习并不是非此即彼的.随着人工神经网络的不断精致化,监督学习将逐渐消亡,但这并不意味着就将其抛弃,而应不断修正,使监督学习超越其传统的范式.     

班组学习诊断

在国有企业，班组学习由于缺少新思路、新观念，往往无效果、无生机，普遍面临着被忽视、被冷落的尴尬局面，为提高班组学习的“凝聚力”，必须进一步改进和完善班组学习。本文对班组学习流于形式化的根源以及班组学习的定位进行了分析探讨，并提出了班组学习的改进对策。     

论自主、合作、探究的语文学习方式

本重点分析建国以来第八次基础教育课程改革关于语学习方式的问题。新一轮的基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

在线教育系统学习路线管理模块的设计与实现

随着时代的发展,在线学习成为当今重要的学习方式之一,也产生了很多在线学习系统,但是目前的在线学习系统都没有预设学习路线和修改学习路线这个功能,无法监督学习者的学习状态,不方便教学管理。文章以辽东学院课程中心为例主要讲述在线学习系统预设学习路线模块的课程关系的分析、数据库表的建立、学习路线预设与修改等技术,建立串行学习路线预设、并行学习路线预设和混合学习路线预设框架模型,并对其中的关键技术的实现做了详细的叙述,希望能为开发者提供一个实用模型,并且希望对其他应用的建设有一定的借鉴作用。     

职校生在线学习中的自我导向学习、注意力对学习绩效的影响 ——兼论在线学习时间的调节作用

在线学习作为一种开放、灵活、不受时空限制的学习方式在职业学校逐渐得到应用,尤其在停课不停学期间,在线学习作为主流的学习方式,保证了正常的教学活动开展.学生的在线学习绩效,是在线学习质量的重要评价因素.以职校生为研究对象,使用结构方程模型进行验证性因素分析,探索在线学习时间、自我导向学习和注意力对学生在线学习绩效的影响.研究结果表明,自我导向学习通过注意力的中介作用对学习绩效有显著影响,并且在线学习时间在其中起到调节作用.     

英语“口语热”的冷思考

在英语学习中,“听、说、读、写”是相辅相成、不可分割的一个整体,但近年来出现了过于强调口语能力,忽视其它方面能力的现象。鉴于此,从学习目的、学习目标及学习心理等方面对此现象进行分析。     

政治课教学中加强对学生学习方法的指导

伴随着学习化社会的到来,学会学习已成为任何一个学习者都必须具备的素质,而这种素质应从学生的基础教育阶段就着手培养。一方面需要学生对自己的学习方式进行反思,逐渐学会对自己的学习进行有效的调控,提高自主学习的能力;另一方面需要有良好的学习习惯和方法作为以后学习的基础。终身学习是未来学生必须面对的现实,只有具备正确的学习观,才有可能不仅仅把学习当作一种任务,而更重要的是把它作为伴随自己一生的追求。     

基于多元反馈的网络英语学习环境模型设计

以学习工具、学习资源为基础,学习共同体与学习情境为核心,运用处于交叉地位的反馈工具和多元化的教学策略构建了基于学习环境设计理念的教学模型.