成教英语专业新生词汇学习观念调查分析

运用定量分析方法对成教英语专业一年级学生进行问卷和面谈调查,了解其在英语词汇学习上所持有的学习观念.通过梳理学习观念中的错误和不足,可以帮助教师和学生在今后的教学活动中培养正确的英语词汇学习观念和策略.     

多标签AdaBoost算法的改进算法

针对多标签AdaBoost系列算法,以尽量减小算法的学习错误率为目的,提出了对其进行改进的两种思路。基于改进思路构造出了改进的多标签AdaBoost算法。一种思路是修改算法的样本分布调整策略,破坏现有AdaBoost算法中样本分布的均匀性,以确保增加每一个弱分类器都能降低学习错误的上界估计,从而实现对多标签AdaBoost算法的改进。另一种思路是训练弱分类器时兼顾后续待学习的弱分类器对学习错误的影响,克服现有算法在训练弱分类器时只考虑当前的弱分类器对学习错误的影响,而完全忽略后续待学习的弱分类器对学习错误的影响这一现象,从而改进多标签AdaBoost算法。理论上,对于改进多标签AdaBoost算法,增加每一个弱分类器都能进一步降低学习错误。理论分析和实验结果均表明了提出的改进算法有改进效果。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学,听力、阅读教学,口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中,可以分别采取以下外语教学策略:完整步骤化教学策略,训练有效记忆策略,整理归类、区别对待策略,比较概括策略;建立、扩展图式策略,训练学生听、读技巧,授人以渔策略,丰富语言输入策略;教学过程交际化策略,练习方式活动化策略,巧妙处理语言错误策略,提高学生外语学习效率.     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学，听力、阅读教学，口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中，可以分别采取以下外语教学策略：完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略，比较概括策略；建立、扩展图式策略，训练学生听、读技巧，授人以渔策略，丰富语言输入策略；教学过程交际化策略，练习方式活动化策略，巧妙处理语言错误策略，提高学生外语学习效率。     

英语教学过程中的错误分析

从应用语言学的角度上来看，语言学习在学习一门外语的过程中所表达出来的所有的语言都叫做过渡语言（interlanguage)。学习在构建这种非标准语言的过程中，伴随着这样那样的错误发生。错误表明学习在进步，这贯穿于过渡语言的整个过程，不同的错误代表过渡语言的不同阶段。错误分析能显示语言学习对语言的欠系统性的使用，对外语教学中研究学习的学习英语的过程意义重大。本详细阐述了英语教学过程中错误分析的四个步骤：分别为（1）错误识别；（2）错误描述；（3）错误解释；（4）错误更正。     

分布式调试中基于事件模型的确定性重演策略

分布式系统中,进程并发执行的不确定性导致了程序错误的不可再现性,后续的执行无法再现前次执行的错误,这使得反复执行程序以重现故障的循环调试方法不再可用．基于事件模型的记录重演机制,提出了一种确定性的重演策略．该策略使得程序的执行轨迹确定化,重现了程序初始运行的错误状态,并结合传统的循环调试策略,通过设立断点或单步调试等方法最终定位错误．     

错误分析及其应用于外语教学的思考

错误分析阐述外语学习者学习过程中产生的言语错误的原因和类别等,揭示出外语学习中的一些带规律性的东西。教师应视学生的言语错误为语言学习的必经阶段,区别对待不同类型的错误,并将学生普遍存在的言语错误视为一种教学反馈。     

商务英语写作错误分析及纠错策略

运用错误分析理论,对学生作文中存在的错误进行了统计、分类,考察了错各类误的分布情况及比重,详细分析了引起发错误的原因并提出了相关的纠错策略.     

基于深度卷积神经网络的跨年龄人脸识别

提出了一种应用于跨年龄人脸识别的联合学习方法,该方法由深度卷积神经网络构建而成,能在特征学习的同时学习到最优的测度函数,从而避免不合适的固定阈值所带来的匹配错误.针对有限的内存、过拟合和计算复杂性高的问题,在模型训练过程中采用了多种新颖和有效的训练策略.实验证实了该联合学习方法的有效性,在公开数据库MORPH-II上的识别正确率达到了93.6％.     

从母语干扰与非母语干扰角度试论学生的语言错误及处理方法

在外语学习过程中，学生总是会出现一些语言错误，为了使学生在学习过程中减少错误的发生，本文从母语干扰和非母语干扰两个角度，就错误进行分析，并就如何对待这些错误，提出自己的看法．     

语料库策略与词汇自主学习

基于中外语料库,运用对比分析和错误分析理论,培养大学生运用语料库策略进行词汇学习的能力,并从学生词汇广度、深度角度考察了语料库策略词汇教学的可行性。结果表明:该教学模式对学生词汇识记的广度、深度均产生了明显的影响,且对词汇深度的影响最为显著。     

如何对待英语课上的语言错误

学习过程中出错是学习的步骤，不应对学习过程中的错误持完全否定态度。这种错误可分为error，mistake，lapse三类，对此，教师应持不同态度，即error类错误必须改正；mistake类错误可改可不改；lapse类错误无须改正。有时语用错误比语法错误更让人难以忍受，需引起教育的重视。改错的方法有许多，最好的办法是引导学生自己改。     

非认知策略对英语短文听写成绩影响的实证研究

包括元认知策略和社会／情感策略在内的非认知策略的运用能有效地提高学生的学习水平,然而非认知学习策略在英语听写中的应用研究国内还很少见。本文通过实证研究的方式,对比了高分组和低分组在计划、监控、评估、社会、情感等非认知策略上的使用情况。研究结果表明,高分组学生往往能更好地应用课后有计划地做听写练习、注意积累语音、词汇和语法等方面的知识、听写中注意控制自己的紧张情绪、听写后总结错误并找出原因等非认知策略。     

错误分析理论在大学英语写作教学中的应用

外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的理解，而错误分析理论正是通过分析学习者所出现的语言错误来揭示语言学习过程的。通过对大学生设置英语写作课来调查他们在英语写作过程中所犯的语言错误，对收集到的数据中错误的种类、根源及其纠正方法进行了探讨。从而指出学习者的错误分析对英语写作教学的启示，以利于学习者更为有效地学习英语。     

基于错误分析的大学英语写作教学策略

由于外语学习者的中介语的发展特性,在外语学习中出现错误是不可避免的,也是必要的过程。其中大学英语写作中错误的类型比较复杂和多样。本文运用错误分析理论,探讨了大学英语作文教学中应该纠正错误的类型以及纠错的方法。     

大学英语听写测试中影响听力理解的因素及策略

分析了学生在大学英语听写测试中容易出现的书面错误,指出导致听力理解困难的因素主要有语音、词汇、语法、母语负迁移引起的语际错误、个体影响等,针对以上问题分析了解决的策略。     

教师对学生英语口语中的错误反馈策略

语言学家对学习者错误的描述向来纷繁复杂,不同理论立场使得外语教师对学生口语中的错误评价及修正策略也各不相同。其实,错误的修正尺度同错误严重程度、语言规范性、语言教学的培养目标等因素相关联;错误反馈应随对象、环境的变化而变化。     

基于资源信息细分的学习评价系统的设计实现

在网络化学习系统中,如何准确发现学习者的缺陷是学习评价系统的主要任务,也是一个非常困难的问题：通过学习资源标注知识点、能力点、方法点、错误现象和错误归因等信息．将学习资源所包含的信息进一步细分和深化。再以测试结果为基础进行评价,能够更准确的发现学习者的缺陷。     

关键型多属性消错决策方法

针对关键型多属性决策问题,从消错理论的角度提出一种新的决策方法.通过消错理论阐述了关键型多属决策问题与“一票否决制”情形下的多属性决策问题之间的同质性.结合消错理论给出非劣策略和非优策略的概念.通过计算错误值的方式将非优策略从备选策略集中排除,通过计算错误偏离度对非劣策略进行排序和选优.并通过一个实例对决策方法的可行性和合理性进行说明.     

对比语言学观照下的错误分析与翻译

对比语言学与错误分析有着很深的渊源,它是语言对比分析和错误分析的统一体。学习者在学习第二语言的过程中一般都会经过一段语言过渡期,期间由于母语的负迁移以及不熟练第二语言内部的语言规则及文化,错误发生的几率很高,尤其是在翻译的过程中。本文从对比语言学的角度出发,分析中英翻译错误实例并找出其原因,分析如何通过纠正错误提高翻译能力以及寻求错误分析对英语翻译教学的意义。