基于"SPOC+慕课堂"的"程序设计"课程混合式教学模式研究

为了提高"程序设计"课程教学质量、增强学生自主学习能力,探究将线上SPOC和线下慕课堂小程序相结合的混合教学模式。通过构建异步SPOC的"程序设计"课程教学环境,自建OJ(Online-Judge)线上辅助训练平台;在课堂面授环节中引入慕课堂小程序,并开展丰富多彩的教学活动。教学实践证明该混合教学模式可增强学生的学习兴趣、提高教学效果。     

“C++程序设计”课程教学改革的探索与实践

根据"C++语言"课程的教学经验,针对高职高专院校学生的学习现状,从教学内容、教学方式、课堂设计、动手实践和考试环节等若干方面总结了"C++程序设计"课程教学的一些新思路和体会,希望能更好地促进该课程的教学,在教学实践中证明这些措施能有效地提高学生的编程能力、自学能力、沟通能力和团队合作能力。     

管理信息系统课程教学刍议

管理信息系统是管理系各专业学生的必修课程。随着信息技术、计算机和网络技术的快速发展 ,要求管理信息系统课程教学的内容、教学方式等要不断更新和优化。因此对本课程的教学方法 ,提出了更新课堂内容 ,强化案例教学 ,改进教学手段 ,重视锻炼学生综合知识能力和动手能力等教改思路和实施要点。     

翻转课堂教学模式在高职C#程序设计课程教学中的实践研究

以C#程序设计课程为例,提出将翻转课堂教学理念融入到项目化教学中,设计出适合高职的基于翻转课堂的项目化教学模式。从课程开发、自主学习、课堂内化、测评反馈、知识巩固等阶段设计教学过程,通过实验数据对比分析、问卷调查统计,发现基于翻转课堂的教学模式优势突出,学生课程成绩、学习兴趣、学习能力有明显提高,教师教学能力也有显著提升。     

基于现代教育技术的情景教学实践——以盐城工业职业技术学院计算机基础课程群教学为例

为了进一步探索适合高职院校计算机基础课程群的教学方法,推动高职院校计算机基础课程群的教学改革,提出了现代教育技术构建情景教学方法。该方法采用教师和学生两条线开展情景教学,在计算机基础课程群中的部分课程进行实践性探索,取得了良好的效果,然后再在计算机基础课程群中推广,也提高了学生相应计算机基础知识的能力。实践表明,基于现代教育技术的情景教学方法,可以激发学生的学习热情,活跃课堂氛围,有利于培养学生的学习能力、实践能力、创新能力,也有利于全面提升教学的质量和效率。     

高职院校大学英语教学与学生思辨能力的培养

采用思辨人格倾向问卷的中文版量表(CTDI-CV),对一所省属高职院校211名二年级学生进行了问卷调查和访谈。调查发现:高职学生整体思辨倾向较弱,而教学中尚未对思辨能力培养加以重视。建议:利用翻转课堂和在线课程提高课堂效率;教师也应加强自身的思辨能力学习。     

英语视听说教学探讨

结合英语视听说课程的特点,探讨了视听说课程对提高学生英语语言能力的重要性。针对在英语视听说教学中课堂存在的主要问题,分析了其产生的原因,提出加强英语视听说教学的改进措施。     

高职工程制图教学与学生空间想象能力的培养

工程制图课程是培养学生的绘图能力、读图能力以及空间想象能力、创造能力所必需的课程,对培养高职工科学生所必需的空间想象能力尤为重要。高职工程制图教学应从提高学生对工程制图课程的认识,从基础理论学习、课堂讨论、绘图能力和读图能力的培养等方面加强对学生空间想象能力的培养。     

基于“WEB前端技术”课程的智慧课堂构建与实践

针对传统课堂教学中存在的问题,在已有智慧课堂相关研究的基础上,梳理了智慧课堂的内涵与特征,构建了基于"WEB前端技术"课程的智慧课堂;采用基于慕课的"学生主体,任务驱动,教、学、做、评、比"五位一体教学方法,在"WEB前端技术"课程中进行了实践探索;通过问卷调查、教学评价以及智慧课堂教学与和传统教学对比等形式检验了教学效果。结果表明:通过实施智慧课堂教学,在学生知识递增、能力递进、素质递升等方面优于传统教学。     

管理信息系统课程教学刍议

管理信息系统是管理系各专业学生的必修课程。随着信息技术、计算机和网络技术的快速发展，要求管理信息系统课程教学的内容、教学方式等要不断更新和优化。因此对本课程的教学方法，提出了更新课堂内容，强化案例教学，改进教学手段，重视锻炼学生综合知识能力和动手能力等教改思路和实施要点。     

大学生创业教育IPP（S）教学模式的实证研究

加强大学生创业教育是我国高等教育改革和发展的必然趋势,也是高等学校的一个重要培养目标。本文阐明了创业教育课程教学的IPP（S）教学模式、内容及其教学原理,并从实证研究入手,分析了IPP（S）教学模式对于大学生创业课堂教育的作用。结果表明,通过IPP（S）教学模式的引入,学生的创业意识和构思创意得到显著提高,进一步改善了学生的专业态度、就业态度和学习行为,同时有助于大学生创业能力的提高。     

多元智力理论视野下的英语课堂差异化教学——依据文、理思维倾向差异开展因材施教的尝试

课堂教学是目前英语教学工作开展的主要形式,如何优化课堂教学是英语教学改革的方向,也是实现素质教育的内在要求。本文将多元智力理论引入英语课堂,强调以学生为中心,尊重学生个体差异性,尤其关注文、理科思维倾向学生多元智力发展的差异性,并根据各自特点,因材施教,凸显差异化教学,发现和培养文、理学生的优势智力,指导学生利用优势智力学习,并促进其向劣势智力的迁移,最终,提升学生综合英语应用能力,实现学生真正意义上的全面发展。     

教学质量多目标评价方法的研究及应用

针对课程教学全过程的特点对课程教学质量进行科学评价是教学改革的重要任务.提出基于惩罚因子的层次分析法建立课程教学质量多目标评价模型,采用学生评教数据、教师评学数据和课堂考勤提问等授课过程中的大量客观数据,利用层次分析法将教学质量量化,并采用惩罚因子对评价结果进行修正,对课程的教学质量进行综合评估,从而为课程教学的改革提供决策支持.将评价模型运用于课程教学过程化管理平台,对三个学院的37名教师和2100名学生的课程教学质量进行了评估实验,结果表明,基于惩罚因子的层次分析法的课程教学质量多目标评价方法能够客观、科学地反映教师的课程教学质量.     

虚拟课堂在高职计算机类课程教学中的适用性分析

高职计算机类课程强调以培养学生的职业技能为重要目标,传统课堂教学环境已经不能满足当前的教育需求。虚拟课堂的不断发展为多元建筑学 组织形式的灵活运用创造条件,也支持理实一体、项目教学、校企合作等教育模式的推广,促进了高职计算机类课程的教育教学改革。     

二语课堂教学的先导式形式聚焦案例研究

通过课堂观察、刺激回忆访谈等方法,研究了两名大学教师的大学英语口语课的先导式形式聚焦。结果表明,先导式形式聚焦课堂教学效果明显,而由学生引发的先导式形式聚焦比教师引发的先导式形式聚焦更容易成功。教师形式聚焦教学知识由理论知识和实践经验两部分构成,二者不可或缺。     

基于启发式教学的《运输地理》课程改革

基于物流管理专业对《运输地理》这门课的培养要求,本文提出了当前《运输地理》教学中存在的课程大纲分块生硬、教材内容相对陈旧、教学过程中忽略了＂地理＂类课程所需的动画视觉冲击以及课堂缺少对学生想象力的引导等问题,提出了以＂启发式教学＂为指导思想的理念,期望通过从课程大纲的修订,到课件制作的创新,再到课堂形式的变化等一系列方式,激发学生的学习兴趣,为将来的专业核心课程的学习打好基础。     

建筑学（等）专业素描课程教学的研究

本文基于对建筑学（等）专业素描课程教学的实践,围绕如何培养学生的抽象思维和创造力、提高学生独立设计能力与审美品位,针对目前建筑设计类专业素描课程教学中存在的问题和有待改进的方面,通过在素描课程教学模式、教学方法等方面进行分析和探索表明：在素描课程教学中积极转变思维模式,改革教学方法,采用适合于设计专业学生的素描教学方法,能够有效促进建筑设计类学生素描课程建设,充分发挥素描教学对建筑设计的作用。素描课程是所有美术、设计类专业的必修基础课,是培养造型能力、表现能力及创造能力的重要手段和途径,建筑学（等）专业的素描课程对于人才培养目标的完成同样有着至关重要的作用。     

利用美术课课堂训练如何培养学生思维能力

思维能力是后天培养和训练的结果,利用美术课课堂训练可以培养学生的思维能力。在改革开放潮流中,每个人都在寻求新的课堂教育模式,人们常说：＂艺术的生命就在于创新＂,课堂教学亦然。而培养学生创新的思维更是美术课程今后的教学发展方向。美术课中应培养学生的创新思维,以学生发展为主。     

基于有效教学的中职英语课堂模式探究

中职英语是中职教育的基础学科,对学生综合素质和专业能力的发展发挥着重要作用。中职英语课堂教学现状、中职学生英语学习特点和职业教育规律迫切要求施教者认真研究并构建更有效的课堂教学模式,以提高教学有效性,更好地为学生的专业能力、职业能力发展服务。有效教学是把追求教学效果、教学效率和教学效益,促进学生的发展作为课堂教学的根本目的。     

高职英语课堂导学模式评价探析

高职英语课堂导学模式评价是英语课程评价的重要组成部分,评价的内涵要注重于课堂教学是否尊重学生个性差异,突出学生主体地位;是否关注学习策略,注重设计探究过程;是否注重过程性评价．促进学生全面发展。对教师的课堂教学评价标准会直接影响到教师的教学行为和学生的学习行为。高职英语课堂教学中的导学模式评价不仅要注重内部因素的评价,还要重视社会因素的评价;不仅要评价教师的教学质量,还要评价学生的学习质量。