基于本族语语料库和学习者语料库的对比研究：系词be的缩略形式

采用中介语对比分析方法,比较了英语本族语语料库LOB和中国学习者语料库CLEC中系词be缩略形式的使用差别。     

中介语的可变性和影响它的文化因素

中介语是用来描述介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系。本文探讨文化对于中介语的影响,即不同的文化背景对于中介语可变性的影响。了解文化对于中介语的影响对于语言教学有重要的意义。     

中介语理论与错误分析研究

错误分析产生于二十世纪六十年代末、七十年代初,是应用语言学的一个分支,它弥补了对比分析的不足,其理论基础是中介语理论。错误分析将语言学习者作为研究中心,揭示了语言学习的一般规律,丰富和充实了外语学习理论,使应用语言学研究进入了一个新时代。     

建构主义理论及第二语言习得中的中介语现象

建构主义理论强调学习个体在获取知识方面的主动建构作用，而学习环境下的四大要素，更是突出了建构主义在第二语言习得方面的积极作用，因为第二语言习得是学习者构建自己中介语的创造性过程，而中介语的石化现象使学习者很难再上一个台阶，行之有效的建构主义理论为中介语的顺利过渡其开辟了一条捷径。     

中介语与超语视角下二语习得观的异同

二语习得者在习得过程中通过一定的语言输入学习目的语言,形成具有自身特色的语言系统,如独立于母语和目的语的中介语系统以及涉及不同语言以及语言变体的动态和功能整合使用的超语系统.二者包含独特的二语习得内涵,但尚未有研究将其进行对比,探究存在的异同点.鉴于此,本研究利用对比分析法,探讨两个不同语言系统下二语习得观的差异.研究结果发现二者均强调母语对学习者新语言系统形成的重要影响;都认为新的语言系统并非是统一、固化的,而是具有个人独特性的;同时也发现二者在母语知识影响、资源整合和语言输出三个方面区别较大,为教师合理利用两个语言系统的异同点设计教学任务,开展二语课堂教学提供了理论基础.     

高职学习者语料库在英语教学中的应用

学习者语料库以其强大的优势给语言教学与研究带来了重大改变.高职英语学习者语料库的建立十分必要,且操作可行.学习者语料库在教学大纲设计、教材编写、中介语研究、数据驱动学习、语言测试等高职英语教学领域拥有巨大的发展空间.     

"中式英语"的认知学阐释

根据皮亚杰发生认识论的基本原理和认知系统模式,从认知学的角度分析了"中式英语"现象及其成因,认为:"中式英语"作为一种客观存在,是受汉语负迁移影响的一种中介语,符合人类的认知规律,有其发生的必然性;由于学习者所处的格局不尽相同,其同化能力也会因人而异,因此每个英语学习者的"中式英语"程度也就轻重有别;从我国英语学习者的英语口语、写作和翻译等方面看,学习者在词汇层面出现的母语负迁移现象相当严重,他们往往不顾两种语言的巨大差异,直接把母语的表达方式生搬硬套到英语中去.揭示这一现象对于英语学习有着十分重要的启迪意义.     

基于错误分析的大学英语写作教学策略

由于外语学习者的中介语的发展特性,在外语学习中出现错误是不可避免的,也是必要的过程。其中大学英语写作中错误的类型比较复杂和多样。本文运用错误分析理论,探讨了大学英语作文教学中应该纠正错误的类型以及纠错的方法。     

基于ERP技术对语言偏误的神经认知研究

语言学习者在语言习得过程中,由于各种因素会出现语言偏差,这种差异现象被称为语言偏误。三种语言偏误研究理论:行为主义的对比分析、心灵主义的偏误分析和认知主义的中介语研究为语言偏误研究提供多视角的研究范本,但以上理论局限于对偏误现象和过程的分析,没有解释偏误产生的深层原因。基于ERP技术测量语言产生过程的实时研究,试图从神经认知角度研究语言偏误产生的原因,揭示语言偏误产生的神经认知机制。     

中式英语与中介语理论

文章从中介语理论出发,指出由于学习者的学习策略所致的母语语言规则干扰和母语社会文化因素干扰是中式英语产生的主要原因.中式英语是中国人在学习英语过程中必然经历的一个过渡阶段.     

英语学习者名词与名词搭配失误之研究

通过对中国学习者英语语料库（CLEC）的搭配失误进行检索,重点探讨英语专业低年级（ST5）与高年级学习者（ST6）的名词与名词搭配失误,并对这些搭配失误进行分类探讨,发现中国英语学习者在英语写作中经常使用这几类方法,如迁移、规避、重复、替代、阐释性翻译等。通过分析,认为学习者在英语写作过程中容易将需要传达的汉语意义通过内省式＂翻译＂成英语进行表达,因而很容易受＂源语透过效应＂的影响。研究还指出其他导致搭配失误的原因,并提出有效对策。     

面向英语文章的词性标注算法

面向英语文章的词性标注是对英语文章实现自动批改的基础,虽然研究者对英语词性标注做了大量有益的研究,但是大多数的研究都面向英语为第一语言的用户,而面向英语为第二语言用户的相关研究则很少. 为此,对以英语为第二语言用户的英语文章进行了人工标注,在此基础上提出了一种面向英语文章的词性标注算法,融合了词聚类、无标语料统计信息、单词发音等特征. 实验结果表明,该算法能有效提高词性标注性能,标注正确率从94.49%可提高到97.07%.     

英语学习动机和学习策略的研究

分析了不同阶段学习动机和学习策略的相关研究文献,探讨了优秀语言学习者使用学习策略的特点;优秀语言学习者与不成功语言学习者在使用策略上的差异;策略的使用与第二语言学习成绩的关系;影响语言策略使用的因素;语言策略培训的模式及其成效。     

从学生视角对大学英语教师在培养学习者自主中的角色调查

随着素质教育的提倡,以及以人为本和终身教育理念的兴起,学习者自主能力的培养受到极大的关注。教师在培养学生自主性过程中起着举足轻重的作用,教师角色的定位和发挥直接影响学生自主学习能力及综合素质的培养和提高。本文在研究了国内外关于教师在自主环境下的角色的相关理论基础上,采用问卷调查的形式,试图从学生视角来探讨大学英语教师在培养学习者自主中的角色。     

英语语音训练和自主学习能力的培养

文章阐述英语语音训练的目标和方法。以培养自主学习能力为目标的语音训练,能使学习者在经过系统的训练之后,提高英语语音水平提高,获得自主学习能力。     

BEC口语测试与话轮转换

简要描述了剑桥商务英语证书（BEC）口语测试中学习者存在的问题,借助于会话互动交际结构中的话轮转换规则,分析BEC口语测试中话轮转换的特点,阐述特定语境中产出合适的互动交际的策略,以期提高课堂教学效果和学习者语言交际能力。     

论"以学习者为中心"对外语教学的指导意义

"以学习者为中心"强调了解学习者的实际情况和实际需求,以此为出发点确定教学内容及教学方法.在外语教学过程中,一方面,教师应尊重事实,不摒弃所谓过时的教学方法和教学重点;另一方面,力图改变一些不利于学习者自身发展的事实,变被动地吸收知识为主动地探索知识,让学习者学会自学方法,不断提高自学能力.这就是"以学习者为中心"对外语教学的指导意义.     

元认知策略与工科英语自主学习关系的探讨

元认知策略对学习者英语学习的计划、监控、评估等各阶段都有很强的指导作用,可以提高其学习自主能力。本文着眼于工科学习者学习现状和学习风格特点,运用元认知策略理论和自主学习理论,尝试探讨工科英语教师应如何培养学习者元认知策略,提高学习者的自主学习能力。     

语料库辅助英语写作教学的再认识——认知语言学语言观的启示

从认知语言学的角度,重新审视了语料库辅助英语写作教学的价值.认知语言学的语言观对外语教学的启示佐证了语料库对词汇、短语等语言形式学习的有效性,更揭示了其培养思维能力、跨文化意识、以及英语写作学习自主性的教学价值.语料库的合理建设和充分利用对于提高英语写作教学效率有积极作用.     

语言迁移现象中的英汉词汇信息不对称性研究

英语学习在中国已经非常普遍,但要成为一个成功的学习者仍然不是件易事.学习的刻苦程度不再是解决这一问题的唯一答案,源出语对于目的语学习的影响—“语言迁移”则成为值得研究的一个课题.汉语和英语分属于两个语系,其差别性远大于相似性,就会给英语学习者带来很大的“负迁移”的影响,给学习者带来一定的困难.因此,笔者从词汇不对称性角度分析两种语言的差异,得出汉语(源出语)对于英语(目的语)影响的存在,指出应注意的问题,帮助学习者提高英语的水平,从而成为一个成功的学习者.