高校思想政治理论课教学中师生心理契约探析

师生心理契约是师生彼此间的一系列微妙而含蓄的期望,在高校思想政治理论课教学过程中,注重师生心理契约对改进教学,提升教学实效具有重要的意义。在此探讨心理契约理论与高校思想政治理论教学的契合性,并从心理契约视野下分析高校思想政治理论教学现状,在此基础上提出思想政治理论教学中良好的师生间心理契约构建的相关途径。     

基于心理契约的高校绩效管理策略

通过对"心理契约"内涵的诠释,分析了高校在绩效管理过程中重视"心理契约"的必要性,认为高校应通过注重教师的始业教育、关注教师的"期望值"、提高教师的满意度和强化教师的职业生涯规划等策略,构建基于心理契约的绩效管理体系.     

心理契约理论在新升格本科院校师资队伍建设中的应用探讨

心理契约是个体和组织对彼此之间相互责任与义务的心理约定。面对师资队伍建设的种种困境,新升格本科院校必须重视心理契约。根据心理契约的动态形成过程模型,新升格本科院校可以从教师招聘、职业生涯管理、机构设置、制度建设、文化塑造等方面构建和维护良好的心理契约。     

基于校园文化的高职院校育人体系构建

校园文化在高职院校育人体系构建中如构建师生信念、涵养师生德性、提升师生创新实践能力等方面有着重要作用。基于校园文化的高职院校育人体系构建,要以校园精神凝聚品德文化,培养职业道德;以素质训练打造技能文化,提高职业技能;以实践活动带动创新文化,提升职业创新能力;以载体建设拓宽育人途径,实现文化育人功能。     

关于高职院校积极心理教育的思考

积极心理学是致力于研究人的发展潜能和积极品质,关注人的健康、幸福与发展,研究使生命更有价值和意义的崭新领域。高职院校心理健康教育应该针对存在的问题,改变传统的教育模式,引入积极心理学理念,结合高职学生的特点和培养目标,注重学生积极心理体验和积极人格品质的培养,构建高职院校心理健康教育的发展模式。     

高职特色校园文化建设的创建

从分析当前高职校园文化的现状和问题入手,提出提炼高职校园文化要以"立德树人"为出发点,要体现全校师生共同的价值观、行为规范,要结合高职院校本身社会发展背景;并且从培育富有感染力的高职校园精神文化,营造"知行合一"的高职校园行为文化,形成更为完善的制度文化,展现富有历史文化特色的高职校园物质文化等方面提出了高职校园特色文化建设的一些建议。     

构建高职院校安全管理长效机制探析

高校校园安全管理工作是学校生存和发展的基础。高职院校要在整体防范的基础上,通过制度化的手段,将校园安全齐抓共管机制、安全检查机制、安全理论研究机制和安全管理联动机制有效结合起来,构建高职院校校园安全管理的长效机制,形成校园有安全、师生有和谐、生命有保障的良好局面。     

切实加强校园网络文化建设创建“绿色”校园网络环境——安徽冶金科技职业学院在校园网络文化建设中的探索

高职院必须在精准理解校园网络文化建设的内涵,切实了解校园网络文化对高职教育的消极影响的基础上,积极探索使校园网络文化真正成为立德树人的新阵地,成为师生精神文化活动的新空间,成为校园文化和服务的新平台,走出一条适合高职院校情况的、符合高职院校师生需求的、具有高职院校特色的校园网络文化发展之路。     

高职院校学生的心理困扰及对策

做好学生心理健康教育工作，是高职院校学生教育管理工作中重要的一部分。本文分析了高职院校学生心理困扰的主要表现方面，并针对学生中这些心理困扰应采取的对策进行了探讨。     

基于“心理契约”理论的高校教师激励机制优化研究

激励是高校师资管理工作的核心内涵。通过梳理"心理契约理论"、分析"心理契约"理论与教师激励的适切性,提出"心理契约"理论视域下高校教师激励机制优化路径,即实施战略性激励,构筑共同愿景;推行全面激励,注重教师职业生涯规划管理;实施透明激励,重视交流与沟通;注重公平激励,提升大学文化。     

基于结构方程模型的派遣员工心理契约研究

从心理契约的角度出发,建立了派遣员工心理契约结构模型,并构建了派遣员工心理契约缔结指数.以天津市129位派遣员工为研究对象,采用结构方程模型对理论模型进行检验.研究结果验证了员工满意度、员工抱怨均对派遣员工的心理契约产生较强影响,而员工满意度受派遣期望和感知差异的影响;研究对象心理契约缔结指数为49.8,为敏感区,易受引导与激励的影响.     

高职院校学生心理安全感与人际信任的关系研究

为了探讨高职院校学生心理安全感和人际信任的关系,采用SQ量表和ITS量表对贵州省572名高职院校学生进行了调查。对调查结果进行分析后得出,高职院校学生心理安全感和人际信任度普遍较高,其中心理安全感受到性别、家庭经济状况因素的影响;人际信任受到性别、民族和年级等因素的影响;高职院校学生心理安全感对人际信任具有显著的预测作用。     

基于信任的心理契约及其关系模型

心理契约存在于每个员工心中。良好的心理契约不仅能够保证正式契约的履行,而且有利于协调人际关系,促进企业的健康发展。信任是影响着心理契约建构和维持的重要因素。影响信任的因素是多元的,由此构建的心理契约类型也是多样的,信任与心理契约之间呈现出多重复杂的关系。     

心理契约与高校教师管理

心理性契约是组织成员和组织之间的心理纽带,影响员工行为和态度及组织的发展.根据心理契约的作用,联系高校教师工作与需求特点,提出构建和实施学校与教师之间的心理契约,提升高校师资管理效率.     

新公共服务视角下公务员的心理契约管理

心理契约不仅存在于企业人力资源管理活动之中,同样也存在于公共部门管理之中。不同的行政范式下,公务员心理契约内容也必然有所不同。本文基于新公共服务的视角去探讨公务员心理契约的内容转变,并主张注重行政文化建设;完善公务员决策参与机制;构建多元化的公务员激励机制;重视公务员职业生涯规划管理;建立公务员心理档案五个方面来完善公务员的心理契约管理。     

论“学会生存”与实践教育

心理契约不仅存在于企业人力资源管理活动之中,同样也存在于公共部门管理之中。不同的行政范式下,公务员心理契约内容也必然有所不同。本文基于新公共服务的视角去探讨公务员心理契约的内容转变,并主张注重行政文化建设;完善公务员决策参与机制;构建多元化的公务员激励机制;重视公务员职业生涯规划管理;建立公务员心理档案五个方面来完善公务员的心理契约管理。     

高职学生心理互助教育研究

心理互助是心理健康教育的重要形式。心理互助可以充分实现学生的主体地位,符合高职学生的心理特点,有利于培养学生的助人品格和自助能力,可以增强高职学生心理健康教育的实效。文章阐述了高职院校心理互助的多种模式,对心理健康教育中实施心理互助应注意的问题进行了探讨。     

基于利益相关者的高校教师心理契约违背及干预研究

心理契约违背是指组织违背心理契约后员工产生的一种强烈的情绪反应。高校教师心理契约管理作为高校教师管理的一部分,影响着学校的可持续发展。运用利益相关者的理论研究了高校利益相关者各方的利益诉求,根据已有的研究资料构建了心理契约违背及其干预理论模型,从心理期望、工作绩效、组织承诺、工作参与、工作满意度、组织文化与社会环境角度来探究对教师心理契约违背的影响,并在此基础上提出通过充分沟通、绩效反馈、归因管理、构建信任,可以降低教师违背情绪,从而更好地促进高校教师心理契约的履行。     

高职学生心理资本现状研究

采用方便抽样的方法抽取云南省五所高职院校1 622名高职学生,采用张阔等人(2008)编制的《积极心理资本问卷》(PPQ)为测量工具,测查当前高职学生积极心理资本的现状。结果显示:1.高职院校学生的心理资本较好(4.77±0.77),心理资本各维度均分从高到低依次为:希望、乐观、韧性、自我效能感; 2.男生的心理资本总均分显著高于女生(t=3.17,P0.01);体育专业学生的心理资本得分显著高于其它专业的学生;大三学生心理资本得分显著高于大一、大二;担任学生干部的心理资本得分高于未担任学生干部的学生。据此,提出培养与提升高职院校学生心理资本的建议。     

高职院校“嵌入式”人才培养校企职文化融合研究

为了实现高职院校人才培养与社会需求的良好对接,为学生打通"学业-就业-职业"的直接通道,推进高素质技术技能型人才培养,以南京城市职业学院为例,对高职院校"嵌入式"人才培养模式进行了改革与探索.实践结果表明:校园文化、企业文化、职业文化的对接融合对于高职院校"嵌入式"人才培养模式各环节构建至关重要.职业文化进教育,企业文化入校园,校园文化进课堂,促进校企职文化的相互融合是高职院校地域特色与软实力的重要提升渠道,也是高职学生职业胜任能力培养的关键环节,最终为企业输送高素质应用型人才提供强力保障.