北京科技大学智能科学与技术专业建设情况

我校建立智能科学与技术专业已经有4年的历史。本文论述了我们本着培养学生解决问题能力为主导的方针,从专业教学目标、教学计划和教学大纲入手,辅以实验室建设、教学模式改革等手段,进行专业建设的情况。结合首届智能科学与技术专业学生的毕业去向,总结了专业建设经验,并进行了反思。     

智能科学与技术本科人才培养和专业建设的探讨

为促进智能科学与技术本科专业的人才培养和专业建设工作,结合实际办学条件、专业特色及就业前景等情况,探讨智能科学与技术专业人才培养的模式、教学改革的思路及课程体系的优化等问题,重点阐述深化实践教学改革、加强师资队伍建设、优化课程教学体系、提高人才培养质量等专业建设规划及方案。     

智能科学与技术专业的课程规划与建设

介绍"智能科学与技术"专业的背景,结合重庆邮电大学的学科优势与人才优势,总结一年的教学实践情况,初步探讨"智能科学与技术"课程规划、课程建设、学生对专业认识及就业前景等问题。     

“机器智能”课程建设初探

"智能科学与技术"本科专业是一个在2004年以后才在国内出现的新专业,应该怎样办?大家都在摸索中。其中,"机器智能"已被2008年全国智能科学技术教育学术研讨会确立为智能科学与技术本科专业的第一批三门核心课程之一。针对其课程建设问题,本文提出了"机器智能"课程的初步建设构想。首先调研、分析了国内外相关课程的建设情况,在此基础上提出了本课程的命名、定位和建设目标,介绍了本课程教学的基本要求,接着详细说明了本课程的教学内容及学时分配,并结合北京邮电大学智能科学与技术本科专业实例阐述了在实际教学中的教学重点和难点,最后给出了关于教材选择和编写的建议。     

湖南大学智能科学与技术本科专业实验室建设

根据湖南大学本科教育和人才培养的特点,在分析其他院校实验室建设经验的基础上,介绍了湖南大学"智能科学与技术"本科专业实验室建设实践的思路和方案,描述了教师队伍培养和实验教学方式改进办法,分别就数字化管理和虚拟化运行提出了具体实施方法,以期通过总结和探讨使湖南大学"智能科学与技术"本科专业实验室的建设更上一个台阶,为本专业的人才培养作出积极贡献。     

重庆邮电大学“智能科学与技术”专业建设中的若干问题探讨

本文通过分析"智能科学与技术"专业产生的背景,阐明进行"智能科学与技术"专业建设的必要性与紧迫性,并结合重庆邮电大学的学科优势与人才优势,初步探讨了"智能科学与技术"专业的培养目标、课程体系、师资队伍建设与就业前景等问题。     

“智能科学技术导论”课程教学模式新思考

本文探讨了"智能科学技术导论"课程的教学重点和教学模式,指出本课程作为"智能科学与技术"专业的重要基础课程,应以专业特点和要求为出发点,建立新型的教学模式,培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。     

大连海事大学“智能科学与技术”本科专业建设实践

介绍大连海事大学"智能科学与技术"专业近三年的建设实践,主要内容包括培养计划制定、专业实验室建设和创新型本科人才培养机制的探索。     

大类培养模式下的智能科学与技术特色人才培养

对大类培养模式下智能科学与技术专业特色人才培养目标、培养措施、培养流程进行探讨,重点分析数据智能分析师、创新型智能技术人才、智能系统开发工程师和复合型智能技术人才等4类特色本科人才的培养措施,讨论专业发展初期办学规模有限情况下的课程群设置和培养方案制定,提出大类培养下智能科学与技术专业特色人才培养的良性循环机制。     

湖南大学“智能科学与技术”本科专业建设探讨

"智能科学与技术"是近年发展起来的新兴学科,广泛涉及到机械、电子、人工智能等多方面技术。"智能科学与技术"本科专业建设对其自身发展、培养该方面高技术人才起着重要作用。本文从专业建设和目标、培养模式、教学方案、课程设置、教学改革与实践等方面进行探讨,探索适应于社会发展需要的"智能科学与技术"专业的人才培养模式。     

以工程创新人才培养为核心的智能专业教学研究

针对智能专业中工程创新人才培养存在的工程实践、专业设置等问题,在分析智能科学与技术专业现状的基础上,本文提出差异性培养目标、课题组制度和以点带面制度等观点,结合河北工业大学智能系三个年级的具体实施情况,在课外实践方面取得令人满意的效果和成绩。     

智能科学与技术的知识体系:语义分析的结论

本文从分析"智能"、"Intelligence"、"科学"、"技术"的语义入手,首先界定了"人类智能"、"人工智能"、"智能科学与技术"概念的内涵,进而构建了"智能科学与技术"的知识体系,继之导出了"智能科学与技术"专业教育的课程体系。本文的讨论取得了若干颇有新意的研究结论:真正与英文的Intelligence对应的是中文的"智";"智能"是"智的能力"的简称;"智能"应该是"能智";智能科学与技术的知识体系由两个理论和四种技术构成,据此决定了智能科学与技术专业教育应该设置的六门主干课程。     

智能科学与技术专业建设探索

从建设理念、课程体系、教学团队、教学改革、人才培养和初步成果等6个方面介绍北京大学智能信息科学与技术本科专业6年来的办学经验,探讨符合智能学科特点的本科专业建设新模式,并对专业的未来发展提出建议。     

智能科学与技术本科专业“小学期”制教学思考

针对湖南大学智能科学与技术专业现行本科教学计划专业特色、学科交叉性等问题,在分析新的小学期制度基础上,本文阐述新制订的智能科学与技术专业本科教学计划,并探索了小学期制度下教学改革的部分举措,以期通过调整和改革使湖南大学智能科学与技术本科专业的建设更上一个台阶,为本专业的人才培养作出积极贡献。     

在改革实践中建设好“计算机科学与技术”特色专业

本文介绍了天津理工大学在教育部特色专业——计算机科学与技术建设进程中,遵循学校的办学定位,围绕培养方案、核心课程、实践体系、师资队伍等专业建设重要环节所进行的改革与实践,阐述地方普通高校通过特色专业建设,提升教育教学质量,为本地区IT产业培养急需的应用型高级专门人才的思路与体会。     

“智能科学与技术”专业教学平台探讨

本文针对"智能科学与技术"专业的培养计划,围绕课程体系、实验体系、学生创新能力培养,探讨了如何构建"智能科学与技术"专业的教学平台。     

先知还是先行?——关于智能科学与技术专业的课程改革

智能科学与技术专业是国内新增开设的面向前沿高新技术的基础性本科专业。与其他专业相比,该专业更要求教学内容的基础性、实用性和前沿性。本文针对该专业的现有课程设置和教学方法问题进行阐述和分析,提出改革的措施和方法,核心是将传统的"以知为主、先知后行"的教育方式改变为"以行为主,知行合一"的教育方式,调整相应的教学内容,使智能科学与技术专业的教育具有更高的水准。